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数据赋能学生数学语言口头表达能力的研究
1
作者 侯瑞琳 孟雯娉 《教育实践与研究》 2024年第28期51-53,共3页
在简要阐述核心素养、数学语言口头表达能力内涵与表征的基础上,通过调查的方式清晰认识三年级学生数学语言口头表达能力的现状,发现其存在的问题,并在深入分析产生原因的前提下,从健全评价制度、探寻多样化教学策略转变学习方式三个方... 在简要阐述核心素养、数学语言口头表达能力内涵与表征的基础上,通过调查的方式清晰认识三年级学生数学语言口头表达能力的现状,发现其存在的问题,并在深入分析产生原因的前提下,从健全评价制度、探寻多样化教学策略转变学习方式三个方面开展实践探索,总结数据赋能三年级学生数学语言口头表达能力的有效性策略。 展开更多
关键词 小学数学 数据赋能 数学语言 口头表达能力 核心素养
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小学低学段语文口头表达类作业设计探究
2
作者 戴燕 《名师在线（中英文）》 2024年第34期79-81,共3页
口头表达类作业是小学低学段学生用于学习积累、能力过渡的重要作业类型。作业的设计应凸显学生的主体地位、反映教学目标与客观生活现象、具备情感激励性质。基于此,文章以优化小学低学段语文口头表达类作业的质量为目标,从作业设计的... 口头表达类作业是小学低学段学生用于学习积累、能力过渡的重要作业类型。作业的设计应凸显学生的主体地位、反映教学目标与客观生活现象、具备情感激励性质。基于此,文章以优化小学低学段语文口头表达类作业的质量为目标,从作业设计的目标、内容、场景、分层、评价五个维度出发,叙述了当前小学低学段语文口头表达类作业的设计策略,旨在响应“双减”政策的号召,丰富学生的课余活动,培养学生的语文学科核心素养。 展开更多
关键词 小学语文 低学段 口头表达类作业 作业设计
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高职生口头表达能力提升的问题与策略
3
作者 袁红云 王振鹏 何树海 《邯郸职业技术学院学报》 2024年第3期88-93,共6页
当前高职生口头表达能力的现状不容乐观,调查表明,高职生语言表达能力存在的问题主要有“三不”,即“不想说”“不敢说”“不会说”。产生这些问题的主要原因有教育观念的影响、相关课程设置缺乏统一的规划和学生自身等几个方面。提高... 当前高职生口头表达能力的现状不容乐观,调查表明,高职生语言表达能力存在的问题主要有“三不”,即“不想说”“不敢说”“不会说”。产生这些问题的主要原因有教育观念的影响、相关课程设置缺乏统一的规划和学生自身等几个方面。提高高职生口头表达能力可以推行“四化”策略,即“生活化”“常态化”“课程化”和“赛事化”。 展开更多
关键词 高职生 口头表达能力 生活化 常态化 课程化 赛事化
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低年级口头表达类课后题的解读与运用
4
作者 祝俞蕾 《基础教育论坛》 2024年第23期15-17,共3页
口头表达类课后题除了能引导学生进行阅读思考,提高其阅读理解能力,还承载着发展学生口头表达能力的任务。文章通过梳理口头表达类课后题,明确四种不同题型的能力目标指向;通过解码编排结构,发现课后题编排的横向、纵向能力递增梯度。... 口头表达类课后题除了能引导学生进行阅读思考,提高其阅读理解能力,还承载着发展学生口头表达能力的任务。文章通过梳理口头表达类课后题,明确四种不同题型的能力目标指向;通过解码编排结构,发现课后题编排的横向、纵向能力递增梯度。在吃透课后题编排意图的基础上,提出开展口头表达类课后题学习历程、优化口头表达类课后题学习效果,需要搭建题目、文本、经验三类支架,更需要从“说”的频次、习惯、内容三方面展开评价。 展开更多
关键词 小学语文 低年级 课后题 口头表达
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小学语文课堂中口头表达的教学策略研究
5
作者 曹青 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第12期168-170,共3页
近年来,口头表达在小学语文教学中的重要性日益凸显。研究表明,充分发展和运用学生的口头表达能力,可显著提升其综合语言运用能力,并有利于提升教学效果。本研究以小学语文课堂为背景,探讨口头表达在实际教学中的应用方法及效果。首先,... 近年来,口头表达在小学语文教学中的重要性日益凸显。研究表明,充分发展和运用学生的口头表达能力,可显著提升其综合语言运用能力,并有利于提升教学效果。本研究以小学语文课堂为背景,探讨口头表达在实际教学中的应用方法及效果。首先,结合相关理论和实际观察,深入剖析了小学语文课堂中的口头表达现状;其次,提出了针对性的口头表达教学策略,如创建交际情境、利用多种课堂互动形式等;最后,研究结论表明,这些策略能有效提升学生的口头表达能力,增强课堂互动性,提高学生的学习兴趣和认知质量。研究结论可为小学语文课堂的教学实践提供参考,帮助教师更好地理解和运用口头表达在教学中的作用,从而优化教学效果。 展开更多
关键词 口头表达 小学语文教学 教学策略 课堂互动 认知质量
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启蒙询唤:清末民初的中小学口头表达教学研究
6
作者 刘成勇 《洛阳师范学院学报》 2024年第12期56-62,共7页
清末民初既是社会、文化转型期,也是语言转型期。出于开启民智的目的,口语被赋予启蒙内涵,作为民族未来的中小学生的口头表达训练也特别受到重视。知识分子、教育工作者及学堂教员等开始了对口头表达教学理论的有益探索,并在教学中加以... 清末民初既是社会、文化转型期,也是语言转型期。出于开启民智的目的,口语被赋予启蒙内涵,作为民族未来的中小学生的口头表达训练也特别受到重视。知识分子、教育工作者及学堂教员等开始了对口头表达教学理论的有益探索,并在教学中加以实践。当然,其中也难免存在认识上的误区和实践上的偏差。 展开更多
关键词 清末民初 中小学 口头表达
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关于如何提高小学生语文口头表达能力的几点思考
7
作者 赵云 《环球慈善》 2024年第2期0223-0225,共3页
在语文课堂上,学生的口头表达能力是衡量学生语言文字的理解和运用、思维水平的发展与提升、语言文 字审美水平等的重要标志,也是学生提高阅读水平和写作水平的重要保障。本文主要包括口头表达能力的概念界定、提 高口头表达能力的必要... 在语文课堂上,学生的口头表达能力是衡量学生语言文字的理解和运用、思维水平的发展与提升、语言文 字审美水平等的重要标志,也是学生提高阅读水平和写作水平的重要保障。本文主要包括口头表达能力的概念界定、提 高口头表达能力的必要性与重要性、如何提高小学生口头表达能力的方法。 展开更多
关键词 小学生 语文 口头表达能力
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提升小学高年级学生口头表达能力的几点做法
8
作者 王孟姣 《现代教学》 2024年第23期35-36,共2页
本文分析小学生口头表达能力培养的意义,阐述当前小学高年级学生口头表达存在的问题及原因,并提出对策:通过“三步走”的方法,提升小学高年级学生的口头表达能力。
关键词 语文教学 高年级学生 口头表达能力
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小学语文教育教学中有效提高学生口头表达能力的方法与实践
9
作者 杨永红 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第9期0120-0123,共4页
本研究聚焦小学语文教育中的口头表达能力培养。理论上,本文明确了口头表达能力的重要性,并探讨了个性、情境、教师及家庭等因素对其影响。实践上,建议采用课堂讨论、模拟场景等多样化教学方法,结合现代媒体技术,激发学生的表达欲望。... 本研究聚焦小学语文教育中的口头表达能力培养。理论上,本文明确了口头表达能力的重要性,并探讨了个性、情境、教师及家庭等因素对其影响。实践上,建议采用课堂讨论、模拟场景等多样化教学方法,结合现代媒体技术,激发学生的表达欲望。这些策略旨在有效提升小学生的口头表达能力,为学生的综合素养及未来全面发展奠定坚实基础。同时,结合了个案实践研究,给出相应的对症下药的解决方案和方法,验证了研究的实效性。通过这项研究,我们得出结论:教师需要增强学生口头表达的教学意识,注重课堂教学的情境创设和学生的主体地位,实行多元化的教学策略和方法,激发学生的学习兴趣和积极性,以实现小学生口头表达能力的有效提升。 展开更多
关键词 小学语文教育 口头表达能力 情境教学 现代媒体技术 个性化教学。
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小学语文新课标教学法在口头表达能力培养中的应用研究
10
作者 朱文芳 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第11期203-206,共4页
本项研究以小学语文新课程标准的教学法作为考察对象,特别是其在学生口头表达技巧的培养中的应用及成效。通过对新课程标准的教学法理论基础的深入剖析,结合实际的教学实践案例,展开了在小学语文课程中的具体操作战略的研究。研究采用... 本项研究以小学语文新课程标准的教学法作为考察对象,特别是其在学生口头表达技巧的培养中的应用及成效。通过对新课程标准的教学法理论基础的深入剖析,结合实际的教学实践案例,展开了在小学语文课程中的具体操作战略的研究。研究采用了文献分析法、课堂观察法和问卷调查法这些研究方式,将传统的教学方法和新课程标准的教学法在提升学生口头表达技巧的成效进行了详细比较。研究表明,新课程标准的教学法能更好的激起学生的语言兴趣,增强其表达的自信心和表达的流畅性,显著提升学生的口头表达技巧。新课标教学法强调学生的主体地位,注重情境创设和互动交流,能够在真实情境中锻炼学生的语言表达能力,从而实现口头表达能力的全面提升。研究意义在于为小学语文教师提供了一种行之有效的教学策略,促进学生综合语言能力的发展,具有重要的实践指导价值和推广意义。 展开更多
关键词 小学语文新课标教学法 口头表达能力 教学策略 语言兴趣 互动交流
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《普通话与口头表达训练》课程探讨 被引量：1
11
作者 慕玉兰 《现代语文（中旬．教学研究）》 2011年第7期147-149,共3页
口头表达,就是人们对所接受的信息进行分析综合,运用已掌握的词语,通过口头传递思维活动的语言形式,而口头表达能力是口头语言表达的才能,是人们在一定的目的支配下,根据特定的对象、时间、环境,
关键词 口头表达训练 普通话 课程 口头表达能力 语言形式 思维活动 语言表达
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学生口头表达能力训练应加强
12
作者 王亚萍 《甘肃教育》 1999年第Z2期90-90,共1页
关键词 口头表达方式 能力训练 口头表达能力 训练语言能力 传统教学模式 语言“说” 口头表达训练 作文教学 第二课堂活动 语文教学
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高师数学系学生口头表达能力的现状与对策 被引量：9
13
作者 黄灿 聂东明 《数学教育学报》 2001年第1期85-87,共3页
调查表明，高师数学系学生在口头表达能力普遍较弱，高师数学系教师对学生口 头表达能力的培训和训练重视不够，即使是教学法课程教师在强调高师学生应具有数学教学 意识时突出了表达意识，也往往流于形式而未落到实处．调整课程设置，... 调查表明，高师数学系学生在口头表达能力普遍较弱，高师数学系教师对学生口 头表达能力的培训和训练重视不够，即使是教学法课程教师在强调高师学生应具有数学教学 意识时突出了表达意识，也往往流于形式而未落到实处．调整课程设置，改革课程内容，完 善高师数学系学生的知识结构是提高高师数学系学生口头表达能力的对策与建议． 展开更多
关键词 数学教学 口头表达能力 教学改革 高师 学生 培养 数学系 调查 课程设置 知识结构
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汉英语言节奏对比与英语口头表达 被引量：2
14
作者 贾秋仙 《温州大学学报》 2003年第2期70-72,共3页
对于流利的英语口语来说,正确的发音是基础,优美的节奏是关键。如何在说英语时排除我们的母语汉语的节奏的干扰,获得较强的口头表达能力?请首先区分英语和汉语节奏的特征。
关键词 汉语 英语 节奏 口头表达
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对培养师范生口头表达数学语言能力的思考 被引量：2
15
作者 刘国合 赵丽军 《教育与职业》 北大核心 2007年第32期106-107,共2页
文章归纳了数学语言的特点,提出了培养师范生口头表达数学语言的训练内容及要求,总结了口头表达数学语言的训练途径与方法：在学习基础知识时训练口头表达数学语言;训练数学文字语言、符号语言、图形语言间的转化;辨析易混易错的数学词... 文章归纳了数学语言的特点,提出了培养师范生口头表达数学语言的训练内容及要求,总结了口头表达数学语言的训练途径与方法：在学习基础知识时训练口头表达数学语言;训练数学文字语言、符号语言、图形语言间的转化;辨析易混易错的数学词语;训练口头表达数学语言的技巧;加强口头表达数学语言的综合实践。 展开更多
关键词 师范生 数学语言 口头表达
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大学生口头表达能力分析及对策 被引量：7
16
作者 刘淑霞 《郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）》 2008年第5期167-168,共2页
当前大学生口头表达能力与社会需求之间存在较大的差距,主要是由于当前高校课程设置与教学方式传统古板,学生缺乏锻炼的机会等原因造成的,要改变大学生口头表达能力现状就要完善相关课程设置,改变传统教学方式,提供锻炼平台。
关键词 大学生 口头表达能力 对策
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略论法学专业教学中对学生口头表达能力的培养 被引量：2
17
作者 武小凤 《甘肃政法学院学报》 CSSCI 2004年第2期108-110,共3页
本人曾就如何在专业教学中培养学生的口头表达能力的问题作过一些探讨。但基于法学专业的特殊性和教学对象的特定性 ,现再就此问题作一些补充论证 ,以求在我们的法学专业教学中进一步给学生提供一些有效并能使学生乐于接受的方法 ,从而... 本人曾就如何在专业教学中培养学生的口头表达能力的问题作过一些探讨。但基于法学专业的特殊性和教学对象的特定性 ,现再就此问题作一些补充论证 ,以求在我们的法学专业教学中进一步给学生提供一些有效并能使学生乐于接受的方法 ,从而将提高学生的口头表达能力与法学专业教学目标相结合。 展开更多
关键词 法学专业教学 学生 口头表达能力 教学目标
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浅析在设计课程中对城市规划专业学生口头表达能力的培养 被引量：1
18
作者 拜盖宇 张东 《河南科技》 2014年第8X期255-255,共1页
设计课程的课堂教学过程是培养城市规划专业学生口头表达能力的关键。本文提出设计课程中口头表达能力的培养目标,指出设计课程中方案阐述、提问和质疑、应答、讨论、总结是培养口头表达能力的主要环节,最后提出口头表达与图纸表达等方... 设计课程的课堂教学过程是培养城市规划专业学生口头表达能力的关键。本文提出设计课程中口头表达能力的培养目标,指出设计课程中方案阐述、提问和质疑、应答、讨论、总结是培养口头表达能力的主要环节,最后提出口头表达与图纸表达等方式同步要求、参与式教学、限定条件表达以及完善成绩评定体系这四种在设计课程汇总培养口头表达能力的方法。 展开更多
关键词 城市规划专业 设计课程 口头表达
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浅析制约学生英语口头表达能力的因素 被引量：1
19
作者 高江玲 刘佳 +2 位作者 丁鸿雁 肖秋风 梁寒丹 《洛阳农业高等专科学校学报》 2001年第2期149-150,共2页
系统分析了学生在口语表达能力方面的制约因素 ,将其分为语言因素及非语言因素 ,并从语音、语调、词汇、语法、教育体制、文化、性格等诸方面予以剖析 ,最后提出了对学生及教师双方有针对性的对策。
关键词 口语 语言因素 非语言因素 对策 学生 口头表达能力 英语学习
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论小学语文课堂口头表达能力的培养 被引量：5
20
作者 牛卫红 《厦门教育学院学报》 2011年第1期78-81,共4页
在小学语文课堂教学中,教师要千方百计地激发学生"想说"的兴趣,促使学生积极主动地参与课堂讨论,变"要我说"为"我要说;"教师要引导学生克服害羞的心理和紧张的情绪,培养学生"敢说"的胆量,使学... 在小学语文课堂教学中,教师要千方百计地激发学生"想说"的兴趣,促使学生积极主动地参与课堂讨论,变"要我说"为"我要说;"教师要引导学生克服害羞的心理和紧张的情绪,培养学生"敢说"的胆量,使学生从"不敢开口"到"主动开口;"遵循字、词、句、篇、章的规律,遵循循序渐进的原则,不断提高学生"能说"的能力;教师要从提高学生语言组织能力、逻辑思维能力、创新思维能力等方面着手,让学生达到"善说"的境界。 展开更多
关键词 小学 语文 课堂教学 口头表达
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