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PDCA循环在口腔全科住院医师规范化培训中的效果分析
1
作者 李伟 张现军 +2 位作者 杨付田 杜少华 赵宁 《中国毕业后医学教育》 2024年第11期867-871,共5页
目的 研究PDCA循环在口腔全科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法 选取许昌市中心医院口腔全科基地轮转1年以上的住院医师41人,随机分组,观察组20人,对照组21人。观察组在传统教学模式的基础上引入PDCA循环提升教学质量,... 目的 研究PDCA循环在口腔全科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法 选取许昌市中心医院口腔全科基地轮转1年以上的住院医师41人,随机分组,观察组20人,对照组21人。观察组在传统教学模式的基础上引入PDCA循环提升教学质量,对照组采用传统教学模式;比较两组理论、技能考核成绩及接诊病人的Mini-CEX评价成绩。结果 观察组理论成绩、技能成绩、Mini-CEX评价分数优于对照组,末次成绩均优于首次成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在口腔全科住培教学中引入PDCA循环,有助于发现并解决问题,优化教学方式,激发住院医师的学习积极性,是提升口腔全科住培质量的有效方法之一。 展开更多
关键词 PDCA循环 口腔全科住院医师 教学方法
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在模拟教学中强化口腔全科住院医师自我评估能力培训的初步研究 被引量：9
2
作者 郭春岚 董海涛 +6 位作者 张新媛 赵继志 吴效民 张欣 霍静怡 穆月 周炼 《中华老年口腔医学杂志》 2019年第2期102-107,共6页
目的:评价在模拟教学中强化口腔全科住院医师自我评估能力培训的效果。方法:将北京协和医院口腔全科基地在陪的31名住院医师,按年级分成三组,在进行针对上颌第一磨牙开髓术、上颌中切牙烤瓷全冠牙体预备、龈下刮治术、口内切开缝合四个... 目的:评价在模拟教学中强化口腔全科住院医师自我评估能力培训的效果。方法:将北京协和医院口腔全科基地在陪的31名住院医师,按年级分成三组,在进行针对上颌第一磨牙开髓术、上颌中切牙烤瓷全冠牙体预备、龈下刮治术、口内切开缝合四个项目的为期8周的集中模拟教学中对三组住院医师进行不同强度的自我评估能力的培训。通过比较OSECs模拟考试的成绩、自我评估的准确性及与教师评估的一致性,评价教学效果。结果:加强自我评估能力组的住院医师的各专业模拟考试成绩均较其他两组高,其差异具有统计学意义(P<0.05)。且该组住院医师的自我评估与教师评估的一致性较高,具有统计学意义:右上颌第一磨牙开髓术Kappa值为0.413(P<0.05);中切牙烤瓷全冠预备Kappa值为0.564(P<0.05);龈下刮治的k appa值为0.428(P<0.05);口内切开缝合的Kappa值为0.584(P<0.05)。自我评估能力培训的强度与师、生评估一致性的提高的Spear man相关性分析显示:中切牙烤瓷全冠预备和口内切开缝合具有统计学显著性意义(Spear manρ系数分别为0.864和0.542,P<0.05)。结论:在模拟教学中加强自我评估能力的培训及个体化的反馈,有益于口腔全科住院医师规范化培训中临床技能培训的教学效果,在自我评价的标准与方法上仍需要进一步的客观化和可量化。 展开更多
关键词 自我评估 模拟教学 口腔全科住院医师 形成性评价
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口腔全科住院医师规范化培训中的医患沟通技能培训 被引量：6
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作者 肖婷婷 付超 柴召午 《全科口腔医学电子杂志》 2020年第4期75-76,共2页
目的探讨如何提高口腔全科医师的医患沟通能力。方法通过进行规范化的医患沟通技能培训,建立起完善的医患沟通教学体系和考核体系,全面提高口腔全科医师的医患沟通能力。结果经过专业的医患沟通技能的规范化培训和考核,2018级口腔全科... 目的探讨如何提高口腔全科医师的医患沟通能力。方法通过进行规范化的医患沟通技能培训,建立起完善的医患沟通教学体系和考核体系,全面提高口腔全科医师的医患沟通能力。结果经过专业的医患沟通技能的规范化培训和考核,2018级口腔全科住培生的医患沟通技能成绩由18.67±0.31显著地提高到了20.32±0.38(P<0.05),其中信息采集(7.5±0.21,8.0±0.14)和信息给予(2.9±0.10,3.4±0.17)(P<0.05)方面的能力提高得尤其明显。同时他们在量化的"医患沟通交流技巧学习"课程中成绩均在中上水平。结论在口腔全科住院医师规范化培训中开展"医患沟通交流技巧"课程,建立起完善的医患沟通教学体系和考核体系,是行之有效的解决医患矛盾的方案。 展开更多
关键词 医患沟通技能 口腔全科住院医师规范化培训 人文素养
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MDT联合xBL教学模式在口腔全科住培医师教学中的应用 被引量：4
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作者 范莹莹 罗敬一 程波 《临床口腔医学杂志》 2024年第6期367-370,共4页
目的:探究多学科协作(multi disciplinary treatment, MDT)联合基于应用的教学方式(x-based learning)在口腔全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:将2021级和2022级入科的口腔全科住院医师规范化培训学员随机分成2组,对照组(... 目的:探究多学科协作(multi disciplinary treatment, MDT)联合基于应用的教学方式(x-based learning)在口腔全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:将2021级和2022级入科的口腔全科住院医师规范化培训学员随机分成2组,对照组(xBL组)采用常规TBL(team-based learning)+CBL(case-based learning)+PBL(problem-based learning)教学模式,实验组(MDTxBL组)采用MDT联合常规TBL+CBL+PBL教学模式,持续时间1年。临床教学实验结束后,通过理论、技能考试、综合面试对两组学员进行测试,并完成满意度调查。结果:MDTxBL组理论成绩和综合面试成绩显著高于xBL组(P<0.05),而实践技能考试成绩无统计学差异。结论:MDT联合xBL教学模式促进了住培学员树立口腔全科诊疗观念,提升了学生的临床思辨能力,为口腔住培学员走向临床实践奠定了更坚实的基础,起到了良好的示范作用。 展开更多
关键词 多学科协作(MDT) CBL 口腔全科住院医师规范化培训
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小组讨论结合案例教学在住院医师医患沟通教学中的应用探索 被引量：5
5
作者 雍颹 钱锟 +1 位作者 张一 翁宁娟 《中国口腔医学继续教育杂志》 2021年第4期242-246,共5页
口腔全科住院医师规范化培训的学员多缺乏临床经验,医患沟通时自信心不足。研究目的:以小组讨论结合案例教学法,探索住院医师喜闻乐见的医患沟通教学方式。方法:围绕医疗纠纷实例设计课程,以分组讨论为主要形式,全程录像,分析学员的真... 口腔全科住院医师规范化培训的学员多缺乏临床经验,医患沟通时自信心不足。研究目的:以小组讨论结合案例教学法,探索住院医师喜闻乐见的医患沟通教学方式。方法:围绕医疗纠纷实例设计课程,以分组讨论为主要形式,全程录像,分析学员的真实学习状态.课后以问卷调查收集学员反馈。结果:在参课的27名规培住院医师中,92.59%的学员对课程内容感兴趣.并喜欢小组讨论的课堂组织形式:96.3%的学员认为此课程对医患沟通能力提升有帮助。结论:小组讨论形式能够较充分地调动学员积极性,提高课堂参与度。老师的现场把控能力是课堂成功的必要因素。 展开更多
关键词 小组讨论教学法 案例教学法:医患沟通 口腔全科住院医师规培
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