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基于设计的合作性行动研究的理念与实践——以基于学生发展的校本研究实验为例 被引量：4
1
作者 梁威 卢立涛 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第1期30-33,共4页
基于设计的合作性行动研究是以问题为起点,以设计为主线,研究者、实践者与管理者等共同参与,带动技术创新、实践应用与理论反思"多位一体"迭代循环提升的有效研究模式。应用这一研究范式开展的基于学生发展的校本研究实验表明... 基于设计的合作性行动研究是以问题为起点,以设计为主线,研究者、实践者与管理者等共同参与,带动技术创新、实践应用与理论反思"多位一体"迭代循环提升的有效研究模式。应用这一研究范式开展的基于学生发展的校本研究实验表明,基于学生发展的校本研究能够有效整合大学区域教科研部门和中小学校的力量,同时,大学研究者、区域教科研工作者和实验学校教师三方面力量形成的教育研究共同体,发挥各自的优势,共同落实"专向主体"、"关注差异"、"以人为本"的教育理念,能够进一步完善和创新学校已有的校本研究,有助于共同促进学校和师生的共同发展。 展开更多
关键词 基于设计的研究 合作性行动研究 基于学生发展的校本研究
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大学英语听力教学中的合作性行动研究 被引量：6
2
作者 陈旭红 《云梦学刊》 2008年第5期129-131,共3页
行动研究近年逐渐成为了外语教学方面的一种主要教学理论和研究方法。随后,国内外的学者又进一步提出了"合作性行动研究"。对大学英语听力教学进行以教学团队为单位的"合作性行动研究"---以同一教研室的教师组成研... 行动研究近年逐渐成为了外语教学方面的一种主要教学理论和研究方法。随后,国内外的学者又进一步提出了"合作性行动研究"。对大学英语听力教学进行以教学团队为单位的"合作性行动研究"---以同一教研室的教师组成研究团队,通过教师间,师生间的合作,找出问题,讨论问题,解决问题。这一方法不仅能有效地改进听力教学的现状,而且教师自身也能够得到很好的发展。 展开更多
关键词 行动研究 合作性行动研究 大学英语听力教学
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高等教育领域中合作性行动研究——评《高校外语教师的合作性行动研究》
3
作者 刘枫 《领导科学》 北大核心 2020年第23期F0003-F0003,共1页
从20世纪80年代开始,英、美等发达国家在教师专业发展方面开始了范式转型,教师的专业发展从个体的努力转向了教师之间的合作性行动。新范式相比较于传统范式呈现出明晰的时代特征,更强调合作性行动在教师专业化发展过程中的重要意义。... 从20世纪80年代开始,英、美等发达国家在教师专业发展方面开始了范式转型,教师的专业发展从个体的努力转向了教师之间的合作性行动。新范式相比较于传统范式呈现出明晰的时代特征,更强调合作性行动在教师专业化发展过程中的重要意义。这种合作性活动又特别强调以教师为中心的外部环境对于教师的合作学习所起到的关键支撑作用。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师专业化发展 范式转型 传统范式 高等教育领域 高校外语教师 外部环境 合作性行动研究
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合作性行动研究在促进教师专业化发展中的作用
4
作者 刘如平 李明军 曲苒 《陕西教育学院学报》 2012年第4期90-93,119,共5页
合作性行动研究是促进农村中小学教师专业化水平提升,优化教师资源配置的有效途径。中小学教师有改变职业现状的强烈需求,迫切需要与理论工作者开展合作性行为研究提升自身专业化水平。在开展合作性行动研究中中小学教师自身行动是关键... 合作性行动研究是促进农村中小学教师专业化水平提升,优化教师资源配置的有效途径。中小学教师有改变职业现状的强烈需求,迫切需要与理论工作者开展合作性行为研究提升自身专业化水平。在开展合作性行动研究中中小学教师自身行动是关键,理论工作者、学校、政府部门的支持是保障。在具体实施中应遵循"问题树—目标树—行动研究方案"问题聚焦模式和"目标—计划—行动(互动)—总结、反思—迁移应用"的问题解决基本流程。 展开更多
关键词 合作性行动研究 教师专业化 教师资源均衡配置
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