由于参加组网拼图的雷达时间不同步,造成数据在拼图中出现系统性误差,使雷达资料可比性降低。通过对雷达体扫过程的研究和针对SC雷达同步实践,结果表明:①GPS-Net授时系统不仅是雷达同步观测的重要时间系统,而且在气象业务内网中,将为...由于参加组网拼图的雷达时间不同步,造成数据在拼图中出现系统性误差,使雷达资料可比性降低。通过对雷达体扫过程的研究和针对SC雷达同步实践,结果表明:①GPS-Net授时系统不仅是雷达同步观测的重要时间系统,而且在气象业务内网中,将为统一全网设备时间和保障气象信息时基坐标发挥作用;②雷达体扫开始时间设置为6 min正点,VCP21雷达体扫持续时间应控制在5 min 45 s;③雷达体扫同步控制程序一方面要准确判断正点时间并控制数据采集程序取样,另一方面还要保留各雷达站本地化信息和监控等信息;④同步控制程序应与雷达型号无关,是一个通用的控制程序。雷达同步观测实践证明:雷达同步观测技术思路是可行的,进一步完善后具有推广意义。展开更多
目的构建双导师制同步式护理本科实践教学模式并评价其应用效果。方法针对三年级58名学生实施学院专职及临床兼职双导师指导下的同步式实践教学，实施效果采用自制的临床教学满意度问卷及自我效能感量表进行评价。自制临床教学满意度问...目的构建双导师制同步式护理本科实践教学模式并评价其应用效果。方法针对三年级58名学生实施学院专职及临床兼职双导师指导下的同步式实践教学，实施效果采用自制的临床教学满意度问卷及自我效能感量表进行评价。自制临床教学满意度问卷包括病例获知（4个条目）、实习前及实习后讨论会（8个条目）和实习过程（6个条目）3个维度，其Cronbach’s a系数为0．95。3个维度的Cronbach’s a 系数分别为0．75，0．91，0．93。结果临床教学满意度各个条目及维度得分均在4分（满意）以上，实习中期及实习结束时的临床教学满意度3个维度得分及总分都在4分（满意）以上。“病例获知”，“实习前及实习后讨论会”及满意度总分在实习结束时的得分显著高于实习中期，差异均有统计学意义（t值分别为-6．14，-3．48，-4．08；P均〈0．05）。实习结束后学生的自我效能感总分显著高于实习前[（3．15±0．42）分比（2．85±0．57）分]，差异有统计学意义（t=-2．28，P=0．027）。结论双导师制同步式实践教学提高了实践教学满意度，提高了学生的自我效能感，有利于学生综合能力的提升。展开更多
文摘由于参加组网拼图的雷达时间不同步,造成数据在拼图中出现系统性误差,使雷达资料可比性降低。通过对雷达体扫过程的研究和针对SC雷达同步实践,结果表明:①GPS-Net授时系统不仅是雷达同步观测的重要时间系统,而且在气象业务内网中,将为统一全网设备时间和保障气象信息时基坐标发挥作用;②雷达体扫开始时间设置为6 min正点,VCP21雷达体扫持续时间应控制在5 min 45 s;③雷达体扫同步控制程序一方面要准确判断正点时间并控制数据采集程序取样,另一方面还要保留各雷达站本地化信息和监控等信息;④同步控制程序应与雷达型号无关,是一个通用的控制程序。雷达同步观测实践证明:雷达同步观测技术思路是可行的,进一步完善后具有推广意义。
文摘目的构建双导师制同步式护理本科实践教学模式并评价其应用效果。方法针对三年级58名学生实施学院专职及临床兼职双导师指导下的同步式实践教学，实施效果采用自制的临床教学满意度问卷及自我效能感量表进行评价。自制临床教学满意度问卷包括病例获知（4个条目）、实习前及实习后讨论会（8个条目）和实习过程（6个条目）3个维度，其Cronbach’s a系数为0．95。3个维度的Cronbach’s a 系数分别为0．75，0．91，0．93。结果临床教学满意度各个条目及维度得分均在4分（满意）以上，实习中期及实习结束时的临床教学满意度3个维度得分及总分都在4分（满意）以上。“病例获知”，“实习前及实习后讨论会”及满意度总分在实习结束时的得分显著高于实习中期，差异均有统计学意义（t值分别为-6．14，-3．48，-4．08；P均〈0．05）。实习结束后学生的自我效能感总分显著高于实习前[（3．15±0．42）分比（2．85±0．57）分]，差异有统计学意义（t=-2．28，P=0．027）。结论双导师制同步式实践教学提高了实践教学满意度，提高了学生的自我效能感，有利于学生综合能力的提升。
