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基于后继运算的新定义问题的一次命题实践
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作者 顾乔铭 《数学之友》 2024年第19期59-61,65,共4页
本文以一道基于后继运算的新定义问题为例,展示命题思路及命题过程,总结命题经验与教学方法,并给出了与此背景有关的开放性的问题,以期为一线教师教学提供一些参考.
关键词 后继运算 新定义 命题实践
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高中历史教学与命题实践有效衔接的策略研究
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作者 刘承夫 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0013-0016,共4页
高中历史教学与命题实践的有效衔接对于促进学生历史学科素养的提高以及推动教学质量的持续改进具有重要意义。通过设立合理的教学目标与评价目标、紧密对接教学内容与考试要求、合理设计教学活动与评价方案、提高教师命题水平与教学质... 高中历史教学与命题实践的有效衔接对于促进学生历史学科素养的提高以及推动教学质量的持续改进具有重要意义。通过设立合理的教学目标与评价目标、紧密对接教学内容与考试要求、合理设计教学活动与评价方案、提高教师命题水平与教学质量等多方面策略手段,可以实现教学与考试的有机结合,更好地引导学生掌握历史知识、培养历史思维能力,提高学生成绩和综合素养。 展开更多
关键词 高中历史教学 命题实践 有效衔接
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中考现代文阅读开放性试题命题实践与思考 被引量:1
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作者 徐玉根 《语文教学通讯(初中)(B)》 2015年第12期68-70,共3页
文章分析了中考现代文阅读开放性试题的三个特点:整体性,综合性,多元性;归纳了三种中考现代文阅读开放性试题的命制策略:(1)细读、深读文本,在理解文本的内核(意图、观点、主旨)基础上,找到“文眼”设题,(2)设置与“阅读... 文章分析了中考现代文阅读开放性试题的三个特点:整体性,综合性,多元性;归纳了三种中考现代文阅读开放性试题的命制策略:(1)细读、深读文本,在理解文本的内核(意图、观点、主旨)基础上,找到“文眼”设题,(2)设置与“阅读预期”相冲突的开放性问题,引发学生思考,(3)在题干中设置多维的角度,增加可选择性(开放度);并从三个方面对现代文阅读开放性试题的命制进行了思考:(1)题干中不能有暗示性(导向性)信息,否则就是伪开放,(2)要把握好开放的“度”,不能脱离文本,泛泛而谈,(3)要注意形式创新,力争“新”与“活”。 展开更多
关键词 中考 现代文阅读 开放性试题 命题实践
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化学工业流程题的命题实践探索 被引量:5
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作者 赵雪 王婷婷 姜言霞 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第8期90-93,97,共5页
化学工业流程题目前已成为高考化学科目的固定题型之一。从试题命制的角度出发,基于历年高考化学工业流程题的命制实例进行总结分析,探索优化该题型命制的方法策略,并提出命制化学工业流程题所应遵循的基本要求。
关键词 高考化学 化学工业流程题 命题实践 试题命制原则
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数学新高考的考向研究与命题实践——基于中国高考评价体系 被引量:2
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作者 黄健 《中学数学月刊》 2022年第7期27-30,共4页
《中国高考评价体系》颁布后,考试方向一直是教育职能部门的研究热点.作者通过深度解读文件及长期的教研实践,结合自身的命题体会,以案例的形式分析总结了新高考的试题特点.
关键词 评价体系 新高考卷 命题实践 考向研究
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从命题实践谈古诗阅读备考细则
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作者 何惠珍 《语文教学通讯》 2020年第9期77-80,共4页
古诗阅读是历年高考必考内容,历来得分率较低。从命题实践看,在高三复习阶段,必须明确考纲要求,把握精准筛题、灵活做题、规范讲题等备考细则。
关键词 命题实践 筛题 答题 讲题
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高考评价体系引领下的区域性教学测试英语科命题实践研究
7
作者 朱长泉 董乐华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第9期61-66,共6页
引言2019年11月,教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》出版。高考评价体系是指导新时代高考内容改革和命题工作的测评体系。高考评价体系通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题,从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁... 引言2019年11月,教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》出版。高考评价体系是指导新时代高考内容改革和命题工作的测评体系。高考评价体系通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题,从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答(教育部考试中心,2019a)。高考评价体系既是评价考生素质的理论体系,又是指导和评价高考命题的实践体系。 展开更多
关键词 教育部考试中心 高考评价体系 高考命题 英语科 实践体系 高考内容改革 测评体系 命题实践
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教材:取之不竭的试题宝库--基于高中数学教材资源再开发的典题赏析与命题实践
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作者 黄锋 《数学教学通讯》 2022年第9期9-11,27,共4页
教材不仅是课堂教学的知识载体,同时也是命题工作的资源宝库.教师命题时要重视教材资源的再开发,依托教材而不拘泥于教材.教师要善于利用教材,基于教材,直接出新;情境改编,推陈出新;关注模型,迁移出新;抓住本质,归真出新.
关键词 高考命题 教材资源 经典赏析 命题实践
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关注命题研究 尝试命题实践
9
作者 娄静 《教育教学论坛》 2013年第31期138-140,共3页
命题能促进教师对教材、课标、试题的深入研究,促进教师对学生学习现状的深度剖析,教师在平时养成钻研问题、多尝试命题实践的好习惯,把平时教学实践中积累的丰富经验转化为教育实战利器,切实提高课堂教学效率,真正达到轻负高质。
关键词 命题研究 试题剖析 一题多变 命题实践
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基于核心素养的高中语文命题实践与探索
10
作者 杜殿收 滕欣俭 《语文教学通讯》 2020年第17期75-76,共2页
以《普通高中语文课程标准(2017年版)》为依据,探索基于核心素养的高中语文命题方向,充分发挥考试评价的教学导向作用。创设真实的应用情境,任务驱动,运用知识和能力解决实际问题;依据主题整合不同类型的文本,彰显项目学习、群文教学的... 以《普通高中语文课程标准(2017年版)》为依据,探索基于核心素养的高中语文命题方向,充分发挥考试评价的教学导向作用。创设真实的应用情境,任务驱动,运用知识和能力解决实际问题;依据主题整合不同类型的文本,彰显项目学习、群文教学的理念;组合具有时代性、典型性的语言材料,引导学生关注和参与当代文化生活。 展开更多
关键词 核心素养 高中语文 考试评价 命题实践
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基于省测结果的小学语文区域命题实践与教学思考
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作者 张霞 《教学月刊(小学版)(语文)》 2023年第12期9-14,共6页
小学阶段的学业质量监测应该着眼学生学习的应然和实然状态的差距,以“学—评—教”的高度契合和良性循环,提升学生的核心素养。基于此,从浙江省中小学教育质量综合评价监测结果出发,聚焦学生学习现状,针对学生的语用能力、思维能力、... 小学阶段的学业质量监测应该着眼学生学习的应然和实然状态的差距,以“学—评—教”的高度契合和良性循环,提升学生的核心素养。基于此,从浙江省中小学教育质量综合评价监测结果出发,聚焦学生学习现状,针对学生的语用能力、思维能力、表达能力,提出区域语文学业质量监测命题的改进策略,同时以评促教,明确课堂学教方式转变的方向。 展开更多
关键词 学业质量监测 命题实践 教学思考
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指向核心素养的通用技术学科命题实践探究
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作者 陈心 郑文 《辽宁教育》 2020年第13期78-81,共4页
指向核心素养的通用技术学科命题,强调在真实的技术情境中,考查学生运用知识技能分析技术问题、解决技术问题及开展技术设计的实际能力及对应的素养水平.在教育实践中,命题者应结合《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》中的学业质量... 指向核心素养的通用技术学科命题,强调在真实的技术情境中,考查学生运用知识技能分析技术问题、解决技术问题及开展技术设计的实际能力及对应的素养水平.在教育实践中,命题者应结合《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》中的学业质量标准,从基于素养的考查指标建立、基于素养的试题情境创设、具体题型的确定三个维度进行研究,以促进学科命题水平的发展和命题质量的提高. 展开更多
关键词 核心素养 通用技术学科 命题实践
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高中英语阅读理解的命题点与选项设置——以2024年广东省一模阅读理解C篇命题实践为例
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作者 张诗涵 《教学考试》 2025年第12期58-61,共4页
高中英语阅读理解命题是一项涉及多层次、多角度的复杂工作,涵盖文章选择、改编、题干设计、选项设置、题目审核、测试投放等多个步骤。本文中,笔者将重点探讨阅读理解的题干设计和选项设置环节。笔者以2024年广东省一模阅读理解C篇的... 高中英语阅读理解命题是一项涉及多层次、多角度的复杂工作,涵盖文章选择、改编、题干设计、选项设置、题目审核、测试投放等多个步骤。本文中,笔者将重点探讨阅读理解的题干设计和选项设置环节。笔者以2024年广东省一模阅读理解C篇的命题实践为例,阐述了阅读理解命题的五大基本原则:文章结构决定命题位置,主线内容决定命题方向,文章主旨决定正确答案,表象思维决定干扰选项,语言素养决定表述质量。 展开更多
关键词 命题方向 文章主旨 高中英语阅读理解 选项设置 命题实践 语言素养 表象思维 命题
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高考评价体系的定位与命题实践 被引量:1
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作者 向丽均 胡向东 《教育探索》 2022年第7期18-23,共6页
高考评价体系是指导高考内容改革和命题工作的测评体系,是落实新时代立德树人根本任务的助推器。高考评价体系的定位是响应新时代党的教育方针,与德智体美劳全面培养的育人体系相适应;符合素质教育全面发展要求,指向终身发展和适应生活... 高考评价体系是指导高考内容改革和命题工作的测评体系,是落实新时代立德树人根本任务的助推器。高考评价体系的定位是响应新时代党的教育方针,与德智体美劳全面培养的育人体系相适应;符合素质教育全面发展要求,指向终身发展和适应生活的教育;指导高考内容改革和命题工作转向“价值引领、素质导向、能力为重、知识为基”。高考评价体系的定位,影响命题理念的转变、命题要求的变化和命题内容的革新。在高考评价体系的引导下,高考的命题趋势也出现了新变化,即以情境为载体、注重素养考查、关注跨学科命题。 展开更多
关键词 高考评价体系 命题实践 教育评价
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晚近20年英美法理学发展评析——以夏皮罗等人的实践差异命题、法律规划理论为中心 被引量:3
15
作者 何勤华 吴怡 《法治现代化研究》 2020年第6期10-25,共16页
在法律实证主义的理论构建中,夏皮罗的实践差异命题旨在弥补哈特法律规则理论框架下承认规则的缺陷,在包容性实证主义者从实践论、认识论与本体论三个层次出发的批评中,实践差异命题的证明力大为减弱。该命题对于法律功能的认识为夏皮... 在法律实证主义的理论构建中,夏皮罗的实践差异命题旨在弥补哈特法律规则理论框架下承认规则的缺陷,在包容性实证主义者从实践论、认识论与本体论三个层次出发的批评中,实践差异命题的证明力大为减弱。该命题对于法律功能的认识为夏皮罗全面替换规则理论的法律规划理论所吸收,但是却与后者论证过程中提出的道德目标命题存在严重的矛盾。经由分析可得出,实践差异命题可以部分为法律规划理论所吸收,成为其证明过程中的一环,但是该命题原本指向的法律理论同道德目标命题所构建的理论并不能兼容,两者存在深层次的本体论上的不融洽。这种前后不一致情况的发生,是法律实证主义自身前提与其所要回答之问题间的张力所致,法律实证主义自始就处在一种困境中。 展开更多
关键词 法律实证主义 实践差异命题 法律规划理论 斯科特•夏皮罗
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初中几何结构不良问题的命题策略与实践反思
16
作者 林红梅 蔡德清 《福建教育》 2021年第24期42-45,共4页
结构不良问题的初始状态、目标状态、中间状态中,至少有一个不确定。数学结构不良问题的主要特点是问题构成成分的模糊和情境性。结构不良问题可取材自学科内容,也可取材自自然、社会等真实情境。命题时,教师可采用“对条件和结论进行... 结构不良问题的初始状态、目标状态、中间状态中,至少有一个不确定。数学结构不良问题的主要特点是问题构成成分的模糊和情境性。结构不良问题可取材自学科内容,也可取材自自然、社会等真实情境。命题时,教师可采用“对条件和结论进行弱化或强化”“置换、部分置换、添加、部分删除”等策略,将顺向思维与逆向思维相结合。 展开更多
关键词 结构不良试题 命题策略 命题实践 命题反思
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基于深度学习的多选题命题实践与思考--以一道函数零点问题的命制为例
17
作者 杨章远 《数学通讯》 2022年第12期52-54,共3页
多选题作为新高考的一种创新题型,既体现了高考的区分和选拔功能,也是学生进行深度学习的一个着力点.本文从一道多选题的命制出发,介绍命题的背景、意图和解答,分析学生的答题情况,并阐述如何借助试题进行深度教学,引领学生深度学习.
关键词 深度学习 多选题 命题实践 函数零点问题 深度教学
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基于新高考评价体系的物理命题思考与实践
18
作者 李泽林 《试题与研究(教学论坛)》 2021年第16期115-116,共2页
新高考改革提出“一核四层四翼”评价体系,对高考物理命题提出明确的能力要求和评价要求。那么,作为高三一线教师,如何为备考命制更符合高考能力要求与评价要求的试题,给予学生进行有效的考试或训练呢?基于这样的背景,本文结合笔者参加... 新高考改革提出“一核四层四翼”评价体系,对高考物理命题提出明确的能力要求和评价要求。那么,作为高三一线教师,如何为备考命制更符合高考能力要求与评价要求的试题,给予学生进行有效的考试或训练呢?基于这样的背景,本文结合笔者参加市级物理命题的实践过程,谈谈物理命题的一些思考和做法。 展开更多
关键词 高考试题 命题思考 命题实践
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以降血糖药“瑞格列奈”合成为情境的原创命题实践
19
作者 刘小军 《教学考试》 2021年第32期73-76,共4页
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中指出,化学学业水平考试命题必须坚持以化学学科核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"4个要素在命题中... 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中指出,化学学业水平考试命题必须坚持以化学学科核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"4个要素在命题中的定位与相互联系,构建以化学学科核心素养为导向的命题框架;《中国高考评价体系》作为评价试题量尺,则更为详细地提出,试题需以真实情境为载体,学科素养为引领。以真实情境为背景所命制的试题可以考查学生的关键能力,在教学中发展学生的学科核心素养. 展开更多
关键词 化学学科核心素养 真实情境 学科素养 《课程标准》 降血糖药 高考评价体系 命题实践 瑞格列奈
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基于能力素养培育的命题实践研究--以“平面向量题命制的四种形式”为例
20
作者 刘目勇 《教学考试》 2022年第32期49-52,共4页
解题和命题不仅仅是一个互逆的关系,更是一对相辅相成高效掌握数学核心知识的方法.教师的成长和学生核心素养的提高不能仅仅停留在解题的层次,而是需要换一种全新的角度,从命题的角度出发,洞察命题人的命题思路,解题就会事半功倍,对数... 解题和命题不仅仅是一个互逆的关系,更是一对相辅相成高效掌握数学核心知识的方法.教师的成长和学生核心素养的提高不能仅仅停留在解题的层次,而是需要换一种全新的角度,从命题的角度出发,洞察命题人的命题思路,解题就会事半功倍,对数学知识和方法的理解才会上升到一个比较高的层次. 展开更多
关键词 学生核心素养 素养培育 平面向量 数学知识和方法 数学核心知识 命题实践 命题思路 教师的成长
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