目的探究以团队为基础的教学法(team based learning,TBL)在临床医学《外科学》教学中的应用效果。方法选取永州职业技术学院2021级临床医学专业某班60名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名。对照组采用传...目的探究以团队为基础的教学法(team based learning,TBL)在临床医学《外科学》教学中的应用效果。方法选取永州职业技术学院2021级临床医学专业某班60名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名。对照组采用传统教学,研究组采用TBL教学。比较两组学习效果、批判性思维、教学满意度和自主学习时间。结果研究组章节理论平均考核成绩、章节技能操作考核成绩、最终理论考核成绩和最终技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组寻求真相、分析能力、求知欲、开放思想、自信心、系统化能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习兴趣、临床思维、知识掌握程度、合作沟通能力、自主学习能力满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组课前和课后自主学习时间均长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL应用于《外科学》教学中能明显提高学生理论基础和实践操作能力,提升学生的批判性思维,增强学生对教学的满意度,激发学生学习的主动性。展开更多
文摘目的探究以团队为基础的教学法(team based learning,TBL)在临床医学《外科学》教学中的应用效果。方法选取永州职业技术学院2021级临床医学专业某班60名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名。对照组采用传统教学,研究组采用TBL教学。比较两组学习效果、批判性思维、教学满意度和自主学习时间。结果研究组章节理论平均考核成绩、章节技能操作考核成绩、最终理论考核成绩和最终技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组寻求真相、分析能力、求知欲、开放思想、自信心、系统化能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习兴趣、临床思维、知识掌握程度、合作沟通能力、自主学习能力满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组课前和课后自主学习时间均长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL应用于《外科学》教学中能明显提高学生理论基础和实践操作能力,提升学生的批判性思维,增强学生对教学的满意度,激发学生学习的主动性。
