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成果导向视角下专科护士培训迁移的探索与实践
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作者 方蘅英 周雪玲 +3 位作者 梁骊敏 蔡有弟 陈思芸 李慧娟 《中华护理教育》 CSCD 2024年第7期807-811,共5页
专科护士的培训投入与使用效果之间存在明显差距,已成为我国专科护士发展的主要难点之一,有效开展培训迁移对于促进专科护士将所学内容应用到实际工作中至关重要。中山大学附属第三医院以Holton培训迁移模型为框架,设计专科护士培训迁... 专科护士的培训投入与使用效果之间存在明显差距,已成为我国专科护士发展的主要难点之一,有效开展培训迁移对于促进专科护士将所学内容应用到实际工作中至关重要。中山大学附属第三医院以Holton培训迁移模型为框架,设计专科护士培训迁移管理方案,包括制订外送专科护士培训遴选标准,激发培训迁移动机;以成果为导向,优化专科护士院内培训和评价方案设计;建设专科护士“蓄水池”,激活培训迁移气氛。经过临床实践,取得良好成效,可为我国专科护士的使用与发展提供参考。 展开更多
关键词 成果导向 专科护士 培训迁移 评价体系
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母婴护理专科护士培训后培训迁移现状及影响因素分析
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作者 于玲玲 吴冰冰 +1 位作者 孙萌 张会 《齐鲁护理杂志》 2024年第19期97-100,共4页
目的:探讨母婴护理专科护士培训后培训迁移现状,并分析其影响因素。方法:于2022年5月1日~2023年9月1日,便利选取4所医院培训基地培训的224名母婴护理专科护士作为研究对象,采用一般资料调查表、母婴专科护士培训迁移量表、一般自我效能... 目的:探讨母婴护理专科护士培训后培训迁移现状,并分析其影响因素。方法:于2022年5月1日~2023年9月1日,便利选取4所医院培训基地培训的224名母婴护理专科护士作为研究对象,采用一般资料调查表、母婴专科护士培训迁移量表、一般自我效能感量表(GSES)、护士组织创新氛围量表、护理工作环境量表进行问卷调查。结果:母婴护理专科护士培训迁移总分为(124.90±21.11)分;Pearson相关分析显示,母婴护理专科护士培训迁移与自我效能总分、护士组织创新氛围总分、护理工作环境总分均呈正相关(P<0.01);多元线性回归分析结果显示,月收入、技术职称、参与培训方式、受教育程度、自我效能、护士组织创新氛围、护理工作环境是母婴专科护士培训迁移的重要影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论:母婴护理专科护士培训迁移水平仍需进一步提高,且受多种因素影响,临床管理者可制订针对性、有效的干预措施,以推动母婴护理技术在临床实践的应用。 展开更多
关键词 母婴护理 专业 护士 在职培训 培训迁移 影响因素
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基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训在静疗护理专科联盟中的应用效果
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作者 陈国连 陈莹莹 +13 位作者 杨丽 凌瑛 张小芳 林秋宁 赵慧函 陆秋芳 蒙美好 秦艳梅 牙兰珠 姚娟 叶将霞 赵志莹 麻玲霞 韦洁静 《护士进修杂志》 2024年第18期1905-1910,共6页
目的探讨基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训在静疗护理专科联盟的应用效果。方法通过基线调查、现况分析、文献查阅及小组讨论构建基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训内容,选取广西静脉治疗护理专科联盟医院的71名护士,采用自身... 目的探讨基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训在静疗护理专科联盟的应用效果。方法通过基线调查、现况分析、文献查阅及小组讨论构建基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训内容,选取广西静脉治疗护理专科联盟医院的71名护士,采用自身前后对照法,比较培训前和培训后1个月、3个月护士的静疗行为规范、培训迁移行为得分及经外周置入中心静脉导管(peripherally inserted central catheter,PICC)并发症发生率。结果(1)静疗行为规范:规范PICC冲封管及规范PICC拔除2项培训前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。(2)PICC并发症发生率:从培训前的8.80%下降至培训后的7.32%,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)培训迁移行为:培训前和培训后1个月、3个月评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于培训迁移理论的静脉治疗系统化培训能规范护士的静疗行为,提高护士的培训迁移行为,提高并发症处理能力,降低PICC导管并发症的发生,系统化的理论培训较日常零散的培训效果显著,但随着时间推移其应用情况呈下降趋势,提示延续培训的必要性。 展开更多
关键词 培训迁移 静脉治疗 经外周置入中心静脉导管 护理专科联盟 护理教育
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基于培训迁移理论的环境设计教师TPACK能力提升研究——以“历史文化名村名镇保护和活化创意师资培训项目”为例
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作者 曹志奎 杜小芳 +1 位作者 孙以栋 庞乾奎 《建筑与文化》 2024年第6期258-260,共3页
培训迁移理论关于影响因素的分析和评价方法的研究,为师资培训提供了高效的分析框架。“钱塘江流域历史文化名村名镇保护和活化创意师资培训项目”在该理论指导下,研究环境设计教师TPACK能力提升的途径,包括:在培训计划阶段沟通谋划确... 培训迁移理论关于影响因素的分析和评价方法的研究,为师资培训提供了高效的分析框架。“钱塘江流域历史文化名村名镇保护和活化创意师资培训项目”在该理论指导下,研究环境设计教师TPACK能力提升的途径,包括:在培训计划阶段沟通谋划确定培训设计,引导教师树立正确的培训动机;在培训实施阶段优化培训内容设计,塑造良好的培训环境,促进教师TPACK能力感知;在应用阶段推动教学实践应用和培训评估,积极营造持续学习氛围,实现TPACK能力的应用和融合。本研究期待为环境设计师资培训提供理论与实践依据。 展开更多
关键词 培训迁移理论 师资培训 TPACK 环境设计 历史文化名村名镇 钱塘江
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健康管理专科护士培训迁移现状及影响因素分析
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作者 关华 徐小陶 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2024年第4期489-494,共6页
目的:调查健康管理专科护士培训迁移现状,并分析其影响因素,以期为健康管理专科护士培训方案的改进和完善提供参考。方法:于2021年11月至2023年11月,采用便利抽样法,选取在四川省健康管理专科护士培训基地接受专科护士培训的196名健康... 目的:调查健康管理专科护士培训迁移现状,并分析其影响因素,以期为健康管理专科护士培训方案的改进和完善提供参考。方法:于2021年11月至2023年11月,采用便利抽样法,选取在四川省健康管理专科护士培训基地接受专科护士培训的196名健康管理专科护士为调查对象。采用一般资料调查表、健康管理专科护士培训迁移现状调查表、一般自我效能感量表、培训迁移气氛量表进行调查。采用多元线性回归分析健康管理专科护士培训迁移的影响因素。结果:健康管理专科护士的培训迁移现状调查表得分为(21.49±1.88)分。多元线性回归分析结果显示,职务、医院等级、培训迁移气氛、自我效能感是健康管理专科护士培训迁移的影响因素(P<0.05)。结论:健康管理专科护士培训迁移处于中等偏上水平,受多种因素影响。护理管理者应根据相关影响因素,制订有针对性的培训方案,以提升其培训迁移水平,进而提高健康管理专科护士培训质量。 展开更多
关键词 健康管理专科护士 培训迁移 培训迁移气氛 影响因素
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专科护士培训迁移现状及其相关性
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作者 赵静怡 张艳 +1 位作者 李伟玲 刘金厚 《中国健康心理学杂志》 2024年第10期1545-1549,共5页
目的:了解专科护士培训迁移现状,并分析其相关性因素,以期为培训迁移效果的提升提供有效依据。方法:于2022年3月至2023年3月选取某院接受培训的120名专科护士为本次研究对象,采用一般资料问卷、专科护士培训迁移测评问卷、迁移动机问卷... 目的:了解专科护士培训迁移现状,并分析其相关性因素,以期为培训迁移效果的提升提供有效依据。方法:于2022年3月至2023年3月选取某院接受培训的120名专科护士为本次研究对象,采用一般资料问卷、专科护士培训迁移测评问卷、迁移动机问卷、自我效能感量表(GSES)、心理健康量表对入选护士进行调查,记录专科护士培训迁移现状,并分析其与迁移动机、自我效能、心理健康之间的相关性。结果:根据专科护士培训迁移测评问卷显示分值≤111分有26名(21.67%),归为低水平组,分值>111分有94名(78.33%),归为中高水平组,两组临床护理实践转化、测评工具运用、健康教育能力转化、医学知识转化、科研能力转化评分相比,差异有统计学意义(t=3.492,6.338,4.920,7.720,3.572;P<0.01);中高水平组迁移动机评分、GSES评分、心理健康评分高于低等水平组(t=10.672,10.550,4.656;P<0.01);经Pearson相关分析法分析发现,专科护士培训迁移水平与迁移动机评分、GSES评分、心理健康评分均呈正相关(P<0.05);多元线性回归分析结果显示,年龄、技术职称、迁移动机、GSES评分、心理健康评分是影响专科护士培训迁移水平的主要因素(P<0.05)。结论:专科护士培训迁移水平尚可,但仍有较大的提升空间,且培训迁移水平除了与年龄、技术职称有关以外,还与迁移动机、自我效能、心理健康密切相关,临床可通过提高专科护士迁移动机和自我效能有助于迁移水平的提升。 展开更多
关键词 专科护士 培训迁移现状 迁移动机 自我效能 心理健康
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融合培训迁移理论 提升思想政治教育效能
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作者 潘羿伯 《区域治理》 2024年第23期0286-0288,共3页
思想政治教育作为德育的关键环节,在实现教育立德树人的目标过程中,有着无可替代的重要作用。本文从思想政治教育现状入手,通过对比组织培训与思想政治教育的相似性,借助影响培训迁移效果的培训设计因素中的五个维度与思想政治教育实践... 思想政治教育作为德育的关键环节,在实现教育立德树人的目标过程中,有着无可替代的重要作用。本文从思想政治教育现状入手,通过对比组织培训与思想政治教育的相似性,借助影响培训迁移效果的培训设计因素中的五个维度与思想政治教育实践的有机结合,探索了新时代条件下更好打通制约思想政治教育效能发挥的中梗阻的具体路径,同时对提升思想政治教育的效能提出了心理学角度的独特见解。 展开更多
关键词 培训迁移理论 思想政治教育 心理学
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培训迁移气氛对迁移效果的影响研究 被引量:5
8
作者 魏秀丽 寇茜茜 《人力资源管理》 2016年第1期169-171,共3页
随着现代企业管理的完善和规范,企业不仅建立了内部的培训体系,而且开始注重培训的成本收益,采取措施增强培训迁移的效果,从而最终达到提高组织绩效的目的。本文研究探讨培训迁移气氛对迁移效果的影响,以183名高技术企业员工为研究对象... 随着现代企业管理的完善和规范,企业不仅建立了内部的培训体系,而且开始注重培训的成本收益,采取措施增强培训迁移的效果,从而最终达到提高组织绩效的目的。本文研究探讨培训迁移气氛对迁移效果的影响,以183名高技术企业员工为研究对象,采用SPSS20.0对数据进行描述统计和回归分析。研究结果表明:培训迁移气氛是影响迁移效果的重要因素,其中组织支持、管理支持对迁移效果有显著影响,工作支持影响效果不显著。 展开更多
关键词 培训 培训迁移气氛 培训迁移
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培训迁移影响因素研究述评 被引量:59
9
作者 吴怡 龙立荣 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第5期749-756,共8页
对培训迁移的研究从关注培训本身发展到关注培训以外影响其效果的因素,且焦点集中在对于企业来说更可控的因素上,主要是迁移气氛与组织特征。培训迁移气氛包括情境线索与结果两个维度。该文分析了影响培训迁移的几个主要因素,并根据已... 对培训迁移的研究从关注培训本身发展到关注培训以外影响其效果的因素,且焦点集中在对于企业来说更可控的因素上,主要是迁移气氛与组织特征。培训迁移气氛包括情境线索与结果两个维度。该文分析了影响培训迁移的几个主要因素,并根据已有的研究,提出了培训迁移研究未来的方向,例如,组织和个人的职业生涯管理与培训迁移的关系,以及培训类型的扩展对培训迁移带来的影响等。 展开更多
关键词 培训迁移 影响因素 迁移气氛 组织特征
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培训迁移的有关理论和研究 被引量:30
10
作者 冯明 陶祁 《南开管理评论》 CSSCI 2002年第3期24-26,32,共4页
本文回顾了国外近年来对培训迁移的研究,重点讨论了影响培训迁移的三种自变量以及迁移动机、迁移设计和迁移气氛,然后介绍了Holton 的培训迁移模型,最后指出了培训迁移研究中应当注意的问题。
关键词 理论 研究 培训迁移 迁移动机 迁移设计 迁移气氛 迁移模型 企业 员工培训
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持续关注理论视角下的教师培训迁移支持服务研究 被引量:17
11
作者 荆永君 李昕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第11期95-100,共6页
教师培训是提升教师专业发展的有效途径,培训结束后需要对教师提供持续的支持服务,目的是促进教师培训迁移完成教师个体知识建构。该文从远程教育"持续关注"理论的视角,结合培训迁移影响因素,从设施、资源、人员与信息、组织... 教师培训是提升教师专业发展的有效途径,培训结束后需要对教师提供持续的支持服务,目的是促进教师培训迁移完成教师个体知识建构。该文从远程教育"持续关注"理论的视角,结合培训迁移影响因素,从设施、资源、人员与信息、组织、评价五个方面对教师培训迁移支持服务需要进行调查研究。研究发现,教师对培训迁移支持服务存在着多方面需要,各方面需要内容多样化且差异较大,组织服务中学校信息化领导力需要明显,人员与信息服务需要与现状严重失衡,人员与信息服务及评价服务中教师缺乏主动性。最后,根据教师的需要分析给出了实施教师培训迁移支持服务几点建议,希望为培训机构、学校实施支持服务提供参考,对教师培训效果的提升有所裨益。 展开更多
关键词 教师培训 培训迁移 支持服务 需要
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中小学教师教育技术能力的培训迁移 被引量:18
12
作者 郭红阳 刘丙利 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期9-12,共4页
提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提... 提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。 展开更多
关键词 教师专业发展 教育技术能力 培训迁移
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培训迁移的干预策略及其效果 被引量:10
13
作者 魏钧 魏妍妍 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期138-146,共9页
在回顾了培训迁移的组织干预策略研究后,重点围绕培训前干预、培训中干预和培训后干预三个方面展开讨论,归纳出不同类型干预要素及其对培训迁移的影响效果,指出目前理论的局限性以及组织与个体相互作用等未来研究的方向。
关键词 组织干预 培训迁移 培训效率
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培训迁移、人力资本提升与非正规劳动力就业 被引量:12
14
作者 燕晓飞 赵鑫全 《中南财经政法大学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期43-49,159,共7页
近年来,越来越多的企业采用非正规就业的雇佣方式,对非正规就业劳动力的培训也日益重视。但总体而言,培训的效果不尽如人意。对教育培训成效进行评价的一个重要标准是培训迁移效果,考量和提升培训迁移效果对提高非正规就业劳动力教育培... 近年来,越来越多的企业采用非正规就业的雇佣方式,对非正规就业劳动力的培训也日益重视。但总体而言,培训的效果不尽如人意。对教育培训成效进行评价的一个重要标准是培训迁移效果,考量和提升培训迁移效果对提高非正规就业劳动力教育培训质量具有重要意义。基于十四类不同行业的非正规就业劳动者的问卷调查数据研究发现,影响非正规就业劳动力培训迁移效果的关键因素有个人特征、课程设计和工作环境等,要增强培训效果,需要在政府、企业和培训机构建立有效的沟通机制,强化政府的监管角色,针对个人和企业进行培训课程内容和时间设计,并在培训后提供促进培训转移的激励措施。 展开更多
关键词 非正规就业劳动力 教育培训 培训迁移 人力资本
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培训迁移影响因素分析及其管理策略研究 被引量:27
15
作者 吴怡 龙立荣 《华东经济管理》 2006年第2期68-72,共5页
培训迁移作为培训的应用阶段,因为受到来自个人动机、组织学习氛围、培训迁移气氛、组织工作节奏等因素的影响,员工不能有效的将从培训中学到的知识、技能迁移到实际工作中,从而导致培训投入与产出严重失调。组织可以通过相应的管理策... 培训迁移作为培训的应用阶段,因为受到来自个人动机、组织学习氛围、培训迁移气氛、组织工作节奏等因素的影响,员工不能有效的将从培训中学到的知识、技能迁移到实际工作中,从而导致培训投入与产出严重失调。组织可以通过相应的管理策略控制影响因素的作用,促进培训迁移的发生,实现提高个人、组织绩效的目的。 展开更多
关键词 培训迁移 影响因素 管理策略
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教师培训迁移支持服务评价模型的构建 被引量:3
16
作者 荆永君 韩志勇 李昕 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第3期33-39,共7页
教师信息技术应用能力培训是推动教师课堂教学改革和信息技术常态化有效应用的途径之一,培训后期的支持服务能够有效促进教师培训迁移。在借鉴远程教育中学习支持服务评价研究成果的基础上,文章构建了教师培训迁移支持服务评价模型;通... 教师信息技术应用能力培训是推动教师课堂教学改革和信息技术常态化有效应用的途径之一,培训后期的支持服务能够有效促进教师培训迁移。在借鉴远程教育中学习支持服务评价研究成果的基础上,文章构建了教师培训迁移支持服务评价模型;通过调查研究和SPSS的数据验证分析,表明评价指标具有较好信度,并采用层次分析法确定了各评价指标的权重。最后,文章运用该评价指标体系对辽宁省Y市教师培训机构的培训迁移支持服务进行了实证研究,结果表明该评价指标体系具有较好的有效性和准确性。 展开更多
关键词 教师培训 培训迁移 支持服务 评价 层次分析法
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中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状分析——以辽宁省中小学教师教育技术能力培训为例 被引量:6
17
作者 李美凤 张越 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第7期57-62,98,共7页
教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的... 教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的情况、迁移动机的水平与类型,以及他们对几种可能影响其迁移动机的因素的重要程度的看法。 展开更多
关键词 中小学教师 教育技术能力 培训迁移 迁移动机
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工作环境对教师信息技术应用培训迁移的影响机制研究 被引量:27
18
作者 李美凤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期96-103,共8页
培训结束以后,受训教师回到实际工作中,常常发生不能将信息技术持续有效地应用到实际工作中的情况,导致培训迁移效果不理想。受训教师所处的实际工作环境与其培训迁移情况具有密切的关系。通过对参加信息技术应用培训教师的调查发现:工... 培训结束以后,受训教师回到实际工作中,常常发生不能将信息技术持续有效地应用到实际工作中的情况,导致培训迁移效果不理想。受训教师所处的实际工作环境与其培训迁移情况具有密切的关系。通过对参加信息技术应用培训教师的调查发现:工作环境中的领导支持、同事态度及工作条件对受训教师信息技术应用培训迁移具有显著的直接影响,同时它们还通过影响教师个体的迁移动机和自我效能感,对培训迁移发生间接影响。正反馈对培训迁移具有直接的显著影响,零反馈对培训迁移的影响不显著。围绕以上影响因素,提出改进工作环境促进教师信息技术应用培训迁移的对策与建议。 展开更多
关键词 工作环境 信息技术应用培训 培训迁移 影响因素
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教师培训迁移的影响因素与管理策略 被引量:5
19
作者 胥桂宏 曹辉 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第11期5-7,共3页
教师培训迁移的关键在于教师如何将学到的知识和技能运用到实际的教学工作中,以及在将来的一段时间内能否保持。鉴于教师培训的有效迁移仍旧存在一定的困难,本文对教师培训迁移的含义和过程、影响教师培训迁移的因素进行了探讨,并提出... 教师培训迁移的关键在于教师如何将学到的知识和技能运用到实际的教学工作中,以及在将来的一段时间内能否保持。鉴于教师培训的有效迁移仍旧存在一定的困难,本文对教师培训迁移的含义和过程、影响教师培训迁移的因素进行了探讨,并提出有效进行教师培训迁移管理的策略,旨在提高教师培训的实效。 展开更多
关键词 教师培训迁移 影响因素 管理策略
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培训迁移研究的国际视野——个体特征、组织环境与系统设计 被引量:2
20
作者 吴峰 夏洁 Li Jessica 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第8期12-18,共7页
培训迁移是人力资源开发的重要环节,它直接决定了员工能否将其在培训中所学的知识运用到工作场所中并最终产生绩效。但在具体的人力资源开发项目实施过程中,这一环节容易被忽视,培训迁移率低也往往是培训失败的主要原因之一。目前,国内... 培训迁移是人力资源开发的重要环节,它直接决定了员工能否将其在培训中所学的知识运用到工作场所中并最终产生绩效。但在具体的人力资源开发项目实施过程中,这一环节容易被忽视,培训迁移率低也往往是培训失败的主要原因之一。目前,国内外学者对培训迁移越来越重视,相关的研究也越来越多。文章选取近年来国内外学者在本领域内的重要研究成果,对个体特征、组织环境、系统设计三个要素进行了系统综述,并对培训迁移要素进行了总结。 展开更多
关键词 培训迁移 个体特征 组织环境 系统设计
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