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基于临床案例的教学法在儿科住院医师培训中的应用效果
1
作者 陈静 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期179-182,共4页
探讨基于临床案例的教学法在儿科住院医师培训中的应用效果。方法 选择2022年8月-2024年8月在我院参加儿科住院医师培训的50名学员作为研究对象,利用随机法分成对照组与观察组各25例,分别采用传统教学法、基于临床案例的教学法,针对两... 探讨基于临床案例的教学法在儿科住院医师培训中的应用效果。方法 选择2022年8月-2024年8月在我院参加儿科住院医师培训的50名学员作为研究对象,利用随机法分成对照组与观察组各25例,分别采用传统教学法、基于临床案例的教学法,针对两组的专业考核成绩、教学效果问卷调查进行对比分析。结果 观察组的技能考核成绩、病例分析成绩、理论考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组的问卷调查教学效果明显优于对照组(P<0.05)。结论 基于临床案例的教学法发挥着至关重要的作用,有利于提升儿科住院医师培训后的考核成绩,使其学习兴趣更加浓厚,提升了儿科住院医师诊疗行为的规范性,避免其临床思维和团队合作意识明显不足,值得推广应用。 展开更多
关键词 基于临床案例的教学法 儿科住院医师 培训 考核成绩
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临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用 被引量：5
2
作者 孙胜花 陈小盼 +1 位作者 韩倩菲 潘婳 《中国医药科学》 2024年第8期74-77,共4页
目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表... 目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。 展开更多
关键词 临床路径教学法 问题导向教学法 基于临床案例的教学法 医学硕士 住院医师规范化培训 教学满意度
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案例教学法在动物医学专业《兽医临床鉴别诊断》教学中的运用与实践
3
作者 何高明 潘宇 +1 位作者 叶翠芳 蒋松 《畜牧兽医科技信息》 2025年第2期8-11,共4页
动物临床疾病案例教学法是通过典型案例选取、症状展示、问题引导进行讨论学习,启发学生积极参与互动,区别于传统讲授式的教学法,它遵循了从疾病表现到发生本质,从感性到理性的认识规律。在动物临床课讲授中引入案例教学法是病例分析讨... 动物临床疾病案例教学法是通过典型案例选取、症状展示、问题引导进行讨论学习,启发学生积极参与互动,区别于传统讲授式的教学法,它遵循了从疾病表现到发生本质,从感性到理性的认识规律。在动物临床课讲授中引入案例教学法是病例分析讨论的重要环节。本教学法以典型动物病例素材为基础,以分析发病原因、组织学生讨论形成综合防治方法的思路为核心,教学过程主导作用是教师,主体作用是学生,借助代表性、应用性和综合性的案例进行授课,在教学互动、教学相长中培养学生发现、分析及解决动物临床实际问题的能力。本文从临床疾病案例教学的优势,病例选择与讨论中综合知识的运用,案例教学课堂讨论环节的组织和案例教学的注意问题四个方面开展探讨,为提高兽医临床课程教学质量提供借鉴。 展开更多
关键词 案例教学法 兽医临床课 教学 实践
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基于典型案例的PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科护理本科临床教学中的应用
4
作者 陈冬兰 王毅 +3 位作者 杨玉颖 蒋梅群 谭霞 黄彩霞 《西部素质教育》 2025年第3期60-64,共5页
为了研究基于典型案例的PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科护理本科临床教学中的应用,文章以在耳鼻咽喉头颈外科一病区实习的60名本科护生为研究对象,按排序数字奇偶法分为采用典型案例与PBL联合教学法的观察组和采用常规教学法的对照组,比... 为了研究基于典型案例的PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科护理本科临床教学中的应用,文章以在耳鼻咽喉头颈外科一病区实习的60名本科护生为研究对象,按排序数字奇偶法分为采用典型案例与PBL联合教学法的观察组和采用常规教学法的对照组,比较两组护生临床思维能力、教学效果和对教学方法的满意度,结果表明,观察组护生临床思维能力评分高于对照组护生(P<0.05);观察组护生理论成绩、基础护理操作成绩和专科护理操作成绩均高于对照组护生(P<0.05);观察组护生对教学方法的满意度高于对照组护生(P<0.05)。 展开更多
关键词 耳鼻咽喉头颈外科护理本科临床教学 PBL教学法 典型案例
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基于问题的教学法联合基于案例的教学法在妇科肿瘤临床教学中的应用
5
作者 霍雯 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第3期136-139,共4页
探究妇科肿瘤临床教学时在提供问题的教学法同时辅以案例的教学法对妇科肿瘤非临床专业学生综合能力影响。方法 27名对照组(问题的教学法)、28名观察组(问题的教学法+基于案例的教学法)妇科肿瘤非临床专业学生入选年限2022年1月至2022... 探究妇科肿瘤临床教学时在提供问题的教学法同时辅以案例的教学法对妇科肿瘤非临床专业学生综合能力影响。方法 27名对照组(问题的教学法)、28名观察组(问题的教学法+基于案例的教学法)妇科肿瘤非临床专业学生入选年限2022年1月至2022年12月,分析探究两组教学后相关指标差异。结果 教学方式开展满意度对比:观察组“是”高于对照组,“一般”低于对照组(P<0.05);文献学习能力与自学能力提升对比:观察组“是”高于对照组,“否”低于对照组(P<0.05);临床思维能力提升对比:观察组“是”高于对照组,“一般”低于对照组(P<0.05);学习兴趣提升对比:观察组“是”高于对照组,“一般”低于对照组(P<0.05);妇科肿瘤学工作兴趣对比:观察组“是”高于对照组,“一般”低于对照组(P<0.05)。观察组教学后实践操作、临床思辨、理论成绩及病例分析和书写两次考核成绩分数均高于对照组(P<0.05)。结论 妇科肿瘤临床教学时在提供问题的教学法同时辅以案例的教学法后,可提高妇科肿瘤非临床专业学生对教学工作开展满意度,提升文献学习能力和自学能力,调动个人工作兴趣,增强临床思维能力,总体考核成绩提升,教学效果突出。 展开更多
关键词 妇科肿瘤 临床教学 问题的教学法 案例的教学法
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模拟临床思维教学法联合案例教学法在胸外科教学中的应用
6
作者 王军 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期155-158,共4页
探讨模拟临床思维教学法联合案例教学法在胸外科教学中的应用效果。方法 根据模拟临床思维教学法联合案例教学法实施时间先后顺序进行分组,将2021年度的32名医师设为对照组,采用胸外科常规教学模式,2022年度的33名医师设为观察组,在对... 探讨模拟临床思维教学法联合案例教学法在胸外科教学中的应用效果。方法 根据模拟临床思维教学法联合案例教学法实施时间先后顺序进行分组,将2021年度的32名医师设为对照组,采用胸外科常规教学模式,2022年度的33名医师设为观察组,在对照组的基础上采用模拟临床思维教学法联合案例教学法,教学结束后进行理论、操作考核及临床思维培养评价,将2组成绩进行对比分析。结果 观察组理论及操作技能考核成绩均优于对照组[(92.69±2.79)分vs(86.96±2.19)分;(87.82±1.29)分vs(84.84±2.03)分],P<0.05;观察组临床思维的系统性、逻辑性、准确性、实用性、人文关怀各方面评价均高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 将模拟临床思维教学法联合案例教学法应用于胸外科教学中,通过联合教学模式的优势互补,有效提高了规培医师的理论和技术水平,促进了其临床思维能力的建立和发展。 展开更多
关键词 模拟临床思维教学法 案例教学法 胸外科 住院医师规范化培训 教学效果
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依托于临床路径的案例教学法在肾内科住院医生规范化培训带教中的应用
7
作者 丁通 王晶 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第3期175-178,共4页
探讨依托于临床路径的案例教学在肾内科住院医生规范化培训带教中的应用效果。方法 筛选对象:肾内科住院医生,2023年1月至2023年12月80名实施常规带教,2024年1月~2024年12月80名实施临床路径的案例教学法。比较不同带教方式的差异性。结... 探讨依托于临床路径的案例教学在肾内科住院医生规范化培训带教中的应用效果。方法 筛选对象:肾内科住院医生,2023年1月至2023年12月80名实施常规带教,2024年1月~2024年12月80名实施临床路径的案例教学法。比较不同带教方式的差异性。结果 带教后两组基础理论和实践技能均升高,且带教后观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学习兴趣、交流能力、知识掌握、问题解决能力、文献检索等评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组病史采集、体格检查、案例分析、病历书写、辅助检查判断等临床技能评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组带教满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在肾内科住院医生规范化培训带教中,采取依托于临床路径的案例教学法,有助于住院医生提升综合素养水平。 展开更多
关键词 临床路径的案例教学法 肾内科住院医师 规范化培训带教 考核成绩 带教效果 临床技能 带教满意度
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康复科临床带教中问题导向主题案例教学法的作用分析
8
作者 张宏伟 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第2期049-052,共4页
探究康复科临床带教中问题导向主题案例教学法的作用。方法 2023.1-2023.12;80名;康复科实习生;随机分组。CG-WT组-40-40名-常规-问题导向主题案例教学。比较:考核成绩、自我评价、教学满意度、教育环境评估结果、实习生学习积极性。结... 探究康复科临床带教中问题导向主题案例教学法的作用。方法 2023.1-2023.12;80名;康复科实习生;随机分组。CG-WT组-40-40名-常规-问题导向主题案例教学。比较:考核成绩、自我评价、教学满意度、教育环境评估结果、实习生学习积极性。结果 考核成绩:WT>CG组(P<0.05)。自我评价:WT>CG组(P<0.05)。教学满意度:WT>CG组(P<0.05)。教育环境评估:WT>CG组(P<0.05)。实习生学习积极性:WT>CG组(P<0.05)。结论 康复科临床带教中问题导向主题案例教学法应用,可提升实习生考核成绩,自我评价结果,教学满意度、教学环境评价结果与实习生学习积极性。 展开更多
关键词 康复科 临床带教 问题导向主题案例教学 实习生
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案例式教学法在临床药学实习生带教中的实践
9
作者 张文达 李铎宇 +1 位作者 汤姝 周玉冰 《中国现代医生》 2025年第9期67-70,共4页
本研究以案例式教学法在临床药学实习生带教中的实践应用为切入点,旨在探索新型临床药学人才培养模式。通过系统应用案例式教学法开展临床带教,重点培养实习生的医嘱审核、住院医嘱点评、药物不良反应识别等专业技能,同时强化其参与临... 本研究以案例式教学法在临床药学实习生带教中的实践应用为切入点,旨在探索新型临床药学人才培养模式。通过系统应用案例式教学法开展临床带教,重点培养实习生的医嘱审核、住院医嘱点评、药物不良反应识别等专业技能,同时强化其参与临床查房和疑难病例会诊的实践能力。实践结果显示案例式教学法可显著提升实习生将理论知识转化为临床应用的能力,特别是分析解决临床用药问题的能力。本研究表明案例式教学法通过真实临床情景的模拟训练,可有效促进药学理论与医疗实践的深度融合,不仅提高教学效果,而且在培养临床思维能力和药学服务能力方面展现出独特优势,为创新临床药学人才培养模式提供实践经验。 展开更多
关键词 案例式教学法 临床药学 实习生带教
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临床案例分析教学法在皮肤科教学中的应用研究
10
作者 杨梅 何玉红 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期017-020,共4页
探讨案例教学法在皮肤科临床见习带教中的应用效果。方法 在本项研究中,选取了74名在2021年1月至12月期间参与骨科护理专业培训的皮肤科临床见习生作为样本,依照其见习次序,将这些见习生平均分为两组,每组各37名。其中,对照组采用了传... 探讨案例教学法在皮肤科临床见习带教中的应用效果。方法 在本项研究中,选取了74名在2021年1月至12月期间参与骨科护理专业培训的皮肤科临床见习生作为样本,依照其见习次序,将这些见习生平均分为两组,每组各37名。其中,对照组采用了传统的教学方式,而观察组则采用了案例教学的方法。见习期限为3个月。见习期满后,所有见习生都参加了理论知识和临床操作技能的测试,并填写了满意度调查问卷。通过对比两组见习生在考核成绩、临床综合技能以及教学满意度方面的差异。结果 观察组在理论知识测试成绩上优于对照组,差异显著(P<0.05);在临床操作技能测试成绩上,观察组同样优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);在临床综合技能评分上,观察组高于对照组,差异显著(P<0.05);在教学满意度方面,观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 案例教学法能够有效提升见习生对理论知识的掌握,增强临床操作技能和综合能力,且见习生对此教学模式的满意度较高,因此,该教学法值得在皮肤科临床见习教学中推广使用。 展开更多
关键词 临床案例分析教学法 皮肤科教学 案例教学
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PBL结合案例教学法在临床药学带教中的应用分析
11
作者 陈圆 付荣 +2 位作者 郝艺伟 杨燕 姜桂艳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期173-176,共4页
临床药学是一门以患者为中心的学科,旨在提升临床用药的安全性、有效性和合理性。它对于培养具备实践能力和综合素质的临床药学专业学生至关重要。然而,传统的教学模式往往以教师为主导,采用单向讲授的方式,导致学生在学习过程中缺乏主... 临床药学是一门以患者为中心的学科,旨在提升临床用药的安全性、有效性和合理性。它对于培养具备实践能力和综合素质的临床药学专业学生至关重要。然而,传统的教学模式往往以教师为主导,采用单向讲授的方式,导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。这种模式已难以适应现代临床药学教育的发展需求。相比之下,以问题为基础的学习(PBL)和案例教学法近年来在医学教育领域得到了广泛的应用。PBL教学法以问题为导向,强调学生的中心地位,通过小组讨论和自主学习来解决问题,从而培养学生的自主学习能力和创新思维。鉴于此,PBL在临床药学教学中的应用显示出巨大的潜力和价值,值得在临床药学带教实践中进一步推广。 展开更多
关键词 PBL结合案例教学法 临床药学带教 典型案例
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案例教学法联合多学科联合诊疗模式在肝胆胰腺外科临床规培学员教学中的应用效果分析
12
作者 张映林 刘文平 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期167-170,共4页
对肝胆胰腺外科临床规培教学中联用案例教学法(CBL)、多学科联合诊疗教学法(MDT)的有效性展开分析。方法 将2021年8月至2023年8月我院33名肝胆胰腺外科临床规培学员随机均分两组,对比组间教学指标。结果 实验组总满意度高于对照组,各项... 对肝胆胰腺外科临床规培教学中联用案例教学法(CBL)、多学科联合诊疗教学法(MDT)的有效性展开分析。方法 将2021年8月至2023年8月我院33名肝胆胰腺外科临床规培学员随机均分两组,对比组间教学指标。结果 实验组总满意度高于对照组,各项考核成绩均比对照组高,相关综合能力评分均优于对照组,P<0.05。结论 将CBL与MDT同时运用于肝胆胰腺外科临床规培教学过程中,利于教学质量与效率的提高,且学员综合能力有所增强,满意度显著提升。 展开更多
关键词 案例教学法 多学科联合诊疗模式 肝胆胰腺外科 临床规培教学 满意度
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基于案例教学法、问题式教学法联合多学科诊疗模式在肝癌放疗护理临床教学中的应用
13
作者 韦志翠 吕玉洁 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期059-062,共4页
选取放疗科实习的学员作为研究样本,运用案例教学法(CBL)与问题导向学习法(PBL)结合多学科团队诊疗(MDT)的教育模式,针对这些学员在肝癌放射治疗护理教育中的教学成效进行深入分析与探讨。方法 本研究聚焦于68位自2022年9月至次年9月在... 选取放疗科实习的学员作为研究样本,运用案例教学法(CBL)与问题导向学习法(PBL)结合多学科团队诊疗(MDT)的教育模式,针对这些学员在肝癌放射治疗护理教育中的教学成效进行深入分析与探讨。方法 本研究聚焦于68位自2022年9月至次年9月在放射肿瘤科进行实习的参与者,利用随机数字分配原则,将这些参与者均衡地划分为两个群体,分别标记为对照组与观察组,每组包含34名成员。在教育实践环节,对照组与观察组分别采纳了传统的教学模式(即讲授式学习,LBL)、CBL+PBL+MDT的综合教学模式。研究旨在对比分析两组在接受不同教学干预前后的临床技能测试成绩、批判性思维能力提升情况以及对于教学过程的满意度变化。结果 在教学评估的各项指标中,对比对照组,观察组的理论知识考核、实践操作考核以及专项护理考核的分数均展现出显著较高的水平(P<0.05);相较于对照组,观察组在中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)的评估上展现了更高水平(P<0.05);就教学满意度的调查结果而言,观察组的满意度评分也呈现出相对于对照组更高的趋势(P<0.05)。结论 对于放疗科实习阶段的学生,将CBL、PBL与MDT模式融入肝癌放疗护理教学之中,能够达成显著的教学成效,不仅有利于提升实习生的临床考核表现,还能增强他们的临床分析与判断能力,并进而提高整体教学满意度。 展开更多
关键词 放疗科 肝癌放疗护理 案例教学法 问题式教学法 多学科诊疗模式
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临床路径教学法结合案例教学法在白血病教学实习中的应用效果
14
作者 李莉 张颖 +3 位作者 陆汉红 高峥 卢元丽 宋春青 《中国临床医生杂志》 2025年第1期131-133,共3页
目的探讨临床路径教学法结合案例教学法在白血病教学实习中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年7月在首都医科大学大兴教学医院肿瘤科实习的30名实习生为观察组,选取2019年9月至2020年7月在首都医科大学大兴教学医院肿瘤科实习的28... 目的探讨临床路径教学法结合案例教学法在白血病教学实习中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年7月在首都医科大学大兴教学医院肿瘤科实习的30名实习生为观察组,选取2019年9月至2020年7月在首都医科大学大兴教学医院肿瘤科实习的28名实习生为对照组。观察组采用临床路径教学法结合案例教学法进行实习带教,对照组采用传统教学法带教。比较两组在出科成绩及教学满意度方面的差异。结果两组实习生通过临床实习,理论出科考核成绩、实践技能考核成绩均较实习前有提升,但观察组实习生相较于对照组成绩提升更明显,差异有统计学意义(P<0.05);对于教学满意度,观察组实习生在提高学习兴趣、增强自学能力、提高临床思维能力、改善学习效率4个方面,评价结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径教学法与案例教学法相结合应用于白血病实习带教中,能够提高教学质量及教学满意度。 展开更多
关键词 临床路径教学法 案例教学法 白血病 教学实习 教学质量
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依托临床路径的案例教学法在神经外科临床实习带教中的探索与实践
15
作者 闵敬亮 王大巍 +1 位作者 王昊 张辉 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期201-205,共5页
探讨依托临床路径的案例教学法在神经外科临床实习带教中的应用效果。方法 选取2023年3月~2024年6月期间于我院神经外科实习的98名医学生,应用随机数字表法,分为实验组(依托临床路径的案例教学法)和对照组(常规教学方法)各49名,评价教... 探讨依托临床路径的案例教学法在神经外科临床实习带教中的应用效果。方法 选取2023年3月~2024年6月期间于我院神经外科实习的98名医学生,应用随机数字表法,分为实验组(依托临床路径的案例教学法)和对照组(常规教学方法)各49名,评价教学效果。结果 评价理论基础水平,实验组实习生的核心理论得分、疾病知识得分、操作技能规范得分、最新研究进展得分比对照组高,P<0.05。评价专业技能水平,实验组实习生的病例分析能力评分、团队协作能力评分、医患沟通能力评分、应急处理能力评分比对照组高,P<0.05。评价自主学习能力,实验组的优良率(95.92%)比对照组(81.63%)高,P<0.05。评价临床思维能力,实验组的优良率(93.88%)比对照组(79.59%)高,P<0.05。评价法律意识与伦理素养,实验组的优良率(93.88%)比对照组(77.55%)高,P<0.05。评价实习生对临床实习带教的满意度,实验组的各项满意度评分更高,P<0.05。结论 在神经外科临床实习带教中,依托于临床路径,应用案例教学法,能够获得良好的教学效果,具有促进实习生综合素质的提升的作用。 展开更多
关键词 依托临床路径 案例教学法 神经外科 临床实习带教
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案例教学法在普外科临床教学中的应用分析
16
作者 辛民志 王燕鹏 《首都食品与医药》 2025年第4期120-122,共3页
目的为了探索普外科临床教学的理想教学方法,将以传统授课为基础的教学法(Lecture-Based Learning,LBL)作为对照,分析以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)的应用效果。方法选取2021年8月-2023年8月期间参与普通外科临床教学... 目的为了探索普外科临床教学的理想教学方法,将以传统授课为基础的教学法(Lecture-Based Learning,LBL)作为对照,分析以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)的应用效果。方法选取2021年8月-2023年8月期间参与普通外科临床教学的31名实习医生作为研究对象,并根据参与时间将其分为两组,即对照组(采用LBL方法,n=16,于2021年参与教学)与观察组(采用CBL方法,n=15,于2022年参与教学)。结果观察组实习医生的教学成绩、综合能力、教学满意度评分方面均显著优于对照组(P<0.05)。结论在普通外科临床教学中实施CBL教学法,能够有效提升实习医生的教学成绩、综合能力和教学满意度,其应用价值明显。 展开更多
关键词 案例教学法 CBL 临床教学 病例分析 技能操作
原文传递
案例教学法在麻醉临床带教中的应用及对教学效果的影响分析
17
作者 谢文静 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第2期180-183,共4页
分析在麻醉临床带教中,引入案例教学法(case-based learning,CBL)对教学效果的影响机制。方法 抽取2022.01-2024.06于本院实习、规培的麻醉医师50例,红蓝信封法分设组别,参比组(常规带教,n=25),分析组(案例教学法[CBL],n=25)。比较教学... 分析在麻醉临床带教中,引入案例教学法(case-based learning,CBL)对教学效果的影响机制。方法 抽取2022.01-2024.06于本院实习、规培的麻醉医师50例,红蓝信封法分设组别,参比组(常规带教,n=25),分析组(案例教学法[CBL],n=25)。比较教学效果。结果 分析组干预后教学满意度均较参比组佳(P<0.05)。分析组教学后考核成绩评分较参比组佳(P<0.05)。结论 将案例教学法引入麻醉临床带教中,一方面可提升其教学满意度水平,另一方面还可提升考核成绩,可推广。 展开更多
关键词 麻醉临床 案例教学法 考核成绩 教学满意度 效果
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情景模拟联合案例教学法在普外科临床带教中的应用效果
18
作者 胡柱龙 项本宏 姚谦 《湖北民族大学学报(医学版)》 2025年第1期76-79,共4页
目的探究情景模拟联合案例教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法选取2022年7月-2024年6月在芜湖市第一人民医院实习的安徽理工大学临床学院医学生60名,将2022年7月-2023年6月参加实习的30名实习生作为对照组,将2023年7月-2024年6... 目的探究情景模拟联合案例教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法选取2022年7月-2024年6月在芜湖市第一人民医院实习的安徽理工大学临床学院医学生60名,将2022年7月-2023年6月参加实习的30名实习生作为对照组,将2023年7月-2024年6月参加实习的30名实习生作为试验组。对照组应用传统教学方式实施教学,试验组应用情景模拟联合案例教学法实施教学。比较两组的沟通能力、对教学模式的认可度、出科考试成绩以及教学满意度。结果两组培训前利物浦医师沟通能力评价量表(LCSAS)评分无显著性差异(P>0.05)。培训后,试验组LCSAS评分、对教学模式的认可度的各维度评分、理论知识成绩、实践技能成绩、总成绩、学习兴趣、独立思考能力、团队合作能力、对带教老师的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论在普外科实习生的临床带教中,应用情景模拟联合案例教学法实施教学,可显著提高实习生的沟通能力,有效改善实习生对教学模式的认可度,明显提升实习生的出科考试成绩及教学满意度,值得临床推广。 展开更多
关键词 情景模拟 案例教学法 普外科 临床带教 沟通能力
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情景案例教学法在妇科临床教学中的应用价值
19
作者 赵佳 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第3期001-004,共4页
分析在妇科临床教学中情景案例教学法的应用效果。方法 将于2023年10月-2024年10月入妇科实习的20名实习生随机划分为观察组与对照组,分别行情景案例教学法与传统教学法。评估两组教学效果与自我导向学习能力等。结果 观察组考试成绩较... 分析在妇科临床教学中情景案例教学法的应用效果。方法 将于2023年10月-2024年10月入妇科实习的20名实习生随机划分为观察组与对照组,分别行情景案例教学法与传统教学法。评估两组教学效果与自我导向学习能力等。结果 观察组考试成绩较高,教学效果评分较高,P<0.05。带教前,两组自我导向学习能力相当,P>0.05;带教后,观察组自我导向学习能力较强,P<0.05。结论 妇科临床教学环节,应用情景案例教学法,可有效提升教学效果,提高学生考试成绩,增强学生自我导向学习能力。 展开更多
关键词 情景案例教学法 妇科临床教学 应用
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中药学临床带教中案例教学法的应用策略分析
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作者 李清 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期138-141,共4页
伴随中医药事业的蓬勃发展,中药学临床带教正面临前所未有的机遇和挑战。案例教学法作为一种切实有效的教学方式,在中药学临床带教里占据着至关重要的地位。其不但能够促使学生把理论知识和实践操作紧密相连,而且能够培育其临床思辨能... 伴随中医药事业的蓬勃发展,中药学临床带教正面临前所未有的机遇和挑战。案例教学法作为一种切实有效的教学方式,在中药学临床带教里占据着至关重要的地位。其不但能够促使学生把理论知识和实践操作紧密相连,而且能够培育其临床思辨能力以及团队合作精神。此研究意在深度探究案例教学法在中药学临床带教中的重要性、现存的问题以及针对这些问题的应用策略。本研究期望能给相关中药学的教学给予一定的参考。 。 展开更多
关键词 中药学 临床带教 案例教学法
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