目的探索工作-观摩-研究-学习-走访(working-observing-researching-learning-department,WORLD)联合基于团队的教学法(team-based learning,TBL)在产科住院医师规范化培训中应用的实施效果。方法选取2021年8月—2023年8月广州市妇女儿...目的探索工作-观摩-研究-学习-走访(working-observing-researching-learning-department,WORLD)联合基于团队的教学法(team-based learning,TBL)在产科住院医师规范化培训中应用的实施效果。方法选取2021年8月—2023年8月广州市妇女儿童医疗中心妇产科接受规范化培训的71名住培生作为研究对象,其中2022级(33名)为研究组,2021级(38名)为对照组。研究组采用WORLD联合TBL教学法,对照组采用传统教学法。比较2组学生的出科考核成绩、自我导向学习评定量表(self ring scale of self directed learning,SRSSDL)评分以及教学满意度调查。结果出科考核中,研究组的理论成绩[(88.88±3.48)分]、病史采集[(85.53±2.14)分]及临床思维[(85.95±2.46)分]均高于对照组[(85.15±4.06)分、(81.09±2.55)分、(80.30±2.73)分],差异有统计学意义(P<0.001),实操成绩差异无统计学意义(P>0.05);SRSSDL评分中,研究组的学习意识、学习策略、学习行为以及人际关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);教学质量满意度评价中,研究组对教学内容设计、教学模式效率、激发学习兴趣、自主学习能力、临床分析能力、医患沟通能力、临床信心建立以及团队协作能力的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论WORLD联合TBL教学法应用于产科住院医师规范化培训,可提升产科住培生的临床综合能力与团队合作能力,并可进一步提高产科临床教学的理论性与实践性质量。展开更多
文摘目的探索工作-观摩-研究-学习-走访(working-observing-researching-learning-department,WORLD)联合基于团队的教学法(team-based learning,TBL)在产科住院医师规范化培训中应用的实施效果。方法选取2021年8月—2023年8月广州市妇女儿童医疗中心妇产科接受规范化培训的71名住培生作为研究对象,其中2022级(33名)为研究组,2021级(38名)为对照组。研究组采用WORLD联合TBL教学法,对照组采用传统教学法。比较2组学生的出科考核成绩、自我导向学习评定量表(self ring scale of self directed learning,SRSSDL)评分以及教学满意度调查。结果出科考核中,研究组的理论成绩[(88.88±3.48)分]、病史采集[(85.53±2.14)分]及临床思维[(85.95±2.46)分]均高于对照组[(85.15±4.06)分、(81.09±2.55)分、(80.30±2.73)分],差异有统计学意义(P<0.001),实操成绩差异无统计学意义(P>0.05);SRSSDL评分中,研究组的学习意识、学习策略、学习行为以及人际关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);教学质量满意度评价中,研究组对教学内容设计、教学模式效率、激发学习兴趣、自主学习能力、临床分析能力、医患沟通能力、临床信心建立以及团队协作能力的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论WORLD联合TBL教学法应用于产科住院医师规范化培训,可提升产科住培生的临床综合能力与团队合作能力,并可进一步提高产科临床教学的理论性与实践性质量。
