多模式融合教学法在骨科临床教学中的实施效果

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作者 李剑 《中国卫生产业》 2024年第1期138-141,共4页

目的探讨多模式融合教学法在骨科临床教学中的实施效果。方法选取2020年1月—2023年1月广西医科大学第一附属医院骨科参与临床教学的85名学员为研究对象,根据不同教学法将入选者进行分组,对照组42名学员接受传统教学法,研究组43名学员... 目的探讨多模式融合教学法在骨科临床教学中的实施效果。方法选取2020年1月—2023年1月广西医科大学第一附属医院骨科参与临床教学的85名学员为研究对象,根据不同教学法将入选者进行分组,对照组42名学员接受传统教学法,研究组43名学员多模式融合教学法,比较两组的考核成绩、自主学习能力与自我效能、教学认可度、教学满意度。结果教学前,两组学员理论知识、病例分析、诊疗技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。教学后,研究组理论知识、病例分析、诊疗技能考核成绩评分别为(36.41±2.67)分、(26.17±2.15)分、(25.53±3.02)分,高于对照组的(34.76±2.52)分、(23.13±1.62)分、(23.45±2.37)分,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学前,两组学员自主学习能力与自我效能评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。教学后,研究组各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,研究组学员对各项教学指标的认可度、对教学模式各条目的满意度分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论多模式融合教学法有助于提升学员考核成绩,在骨科临床教学中效果显著,学员满意度高。 展开更多

关键词 多模式融合教学法 自主学习能力 自我效能 教学认可度

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多模式融合教学法在妇科护理教学中的应用效果

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作者 谢娟 《医药前沿》 2024年第1期123-126,共4页

目的:分析多模式融合教学法在妇科护理教学中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年8月124名在妇产科实习的护生为研究对象,根据不同教学方法分为对照组与研究组各62名。对照组护生接受常规教学法,研究组护生接受多模式融合教学法。... 目的:分析多模式融合教学法在妇科护理教学中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年8月124名在妇产科实习的护生为研究对象,根据不同教学方法分为对照组与研究组各62名。对照组护生接受常规教学法,研究组护生接受多模式融合教学法。实习期3个月后评价两组护生考核成绩、自主学习能力与评判性思维能力变化及教学效果。结果:研究组护生各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组护生自主学习能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组护生自主学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组护生评判性思维能力量表(CDTI-CV)总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组护生CDTI-CV总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护生对教学效果各条目的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇科护理教学中实施多模式融合教学法可有效提高护生考核成绩及教学效果,同时提升护生自主学习能力与评判性思维能力。 展开更多

关键词 多模式融合教学法 妇科护理教学 自主学习能力 评判性思维能力 教学效果

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多模式融合教学法在麻醉学临床实习中的效果及对带教质量的影响

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作者 张钰 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第12期188-191,共4页

分析多模式融合教学法在麻醉学临床实习中的效果及对带教质量的影响。方法 选取近一年内到本院实习的60名麻醉学临床实习生,分为对照组与观察组,每组各30例。对照组接受传统教学方式,观察组接受多模式融合教学法。然后对两组麻醉学临床... 分析多模式融合教学法在麻醉学临床实习中的效果及对带教质量的影响。方法 选取近一年内到本院实习的60名麻醉学临床实习生,分为对照组与观察组,每组各30例。对照组接受传统教学方式,观察组接受多模式融合教学法。然后对两组麻醉学临床实习生临床带教的考核成绩、教学效果以及带教工作评价进行对比分析。结果 观察组麻醉学临床实习生临床带教的考核成绩、教学效果以及带教工作评价都明显优于对照组,p<0.05,差异有统计学意义。结论 多模式融合教学法在麻醉学临床实习中的效果及对带教质量的影响效果显著。 展开更多

关键词 多模式融合教学法 麻醉学临床实习 带教质量

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多模式融合教学法在麻醉专业研究生培养中的应用 被引量：4

4

作者 胡格吉胡 都义日 《内蒙古医科大学学报》 2018年第S01期60-63,共4页

与西方发达国家相比,我国的医学教育事业仍然处于不断发展和完善的阶段。由于受到整体教育环境的影响,我国麻醉学专业研究生培养过程中所采用的教学方法整体相对单一,无法调动学生的学习积极性,以至于培养出的麻醉学人才无法更好的适应... 与西方发达国家相比,我国的医学教育事业仍然处于不断发展和完善的阶段。由于受到整体教育环境的影响,我国麻醉学专业研究生培养过程中所采用的教学方法整体相对单一,无法调动学生的学习积极性,以至于培养出的麻醉学人才无法更好的适应社会的实际需求。多模式融合教学法则是将小组讨论方法、情景模拟方法、大课授课方法等多种教学方法融合在一起,对学生进行全面的培养。本次笔者针对当前麻醉专业研究生培养中存在的方法进行分析,并探讨多模式融合教学法的应用方法及应用价值,为今后实际应用奠定基础。 展开更多

关键词 多模式融合教学法 麻醉专业 研究生 培养 应用

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多模式融合教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果 被引量：6

5

作者 路凯 陈方 《临床医学研究与实践》 2022年第13期172-174,共3页

目的 探讨多模式融合教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2019年于我院接受常规规范化培训的43名麻醉科住院医师作为对照组,选取2020年于我院接受多模式融合教学法的43名麻醉科住院医师作为研究组。比较两组的考... 目的 探讨多模式融合教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2019年于我院接受常规规范化培训的43名麻醉科住院医师作为对照组,选取2020年于我院接受多模式融合教学法的43名麻醉科住院医师作为研究组。比较两组的考核成绩、对麻醉学的兴趣及学习积极性、对教学模式的满意度。结果 培训前,两组的笔试、临床操作及病历书写成绩无明显差异(P>0.05);培训后,研究组的笔试、临床操作及病历书写成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。培训前,两组对麻醉学的兴趣及学习积极性评分无明显差异(P>0.05);培训后,研究组对麻醉学的兴趣及学习积极性评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组对教学模式各项内容的满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 多模式融合教学法可有效提高麻醉科住院医师的考核成绩,增强其对麻醉学的兴趣及学习积极性,提高其满意度。 展开更多

关键词 多模式融合教学法 麻醉科住院医师 规范化培训

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以案例为中心的递进式多模式融合教学法在常见疾病康复课程中的运用——以“脊髓损伤的康复”为例 被引量：4

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作者 印杰松 《广西中医药大学学报》 2019年第3期82-86,共5页

[目的]探讨以案例为中心的递进式多模式融合教学法在常见疾病康复课程中的运用效果。[方法]选择泰州职业技术学院2015级康复专业学生共计72人为研究对象,2015级康复(1)班36人为实验组,采用以案例为中心的递进式多模式融合教学法进行教学... [目的]探讨以案例为中心的递进式多模式融合教学法在常见疾病康复课程中的运用效果。[方法]选择泰州职业技术学院2015级康复专业学生共计72人为研究对象,2015级康复(1)班36人为实验组,采用以案例为中心的递进式多模式融合教学法进行教学;2015级康复(2)班36人为对照组,采用传统教学法进行教学。课程结束后,对实验组和对照组进行学习效果问卷调查,同时对两组学生的操作考核成绩和理论考核成绩进行比较。[结果]实验组在临床思维能力和自学能力、基础知识掌握、团队协作能力、学习积极性、表达能力和沟通能力、常用技术的操作能力、发现问题和解决问题的能力等七个方面均优于对照组,差异具有显著性(P<0.05),在操作考核成绩、病例分析和理论考核成绩方面,实验组成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。[结论]以案例为中心的递进式多模式融合教学法在常见疾病康复课程中的运用能提高学生的学习积极性、临床思维能力和自学能力等,同时相较于传统的教学模式该教学法能显著提高学生的团队合作能力和沟通能力,培养学生发现问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 案例 多模式融合教学法 常见疾病康复

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以PCMC为中心多模式融合教学法在医学影像本科学教学中的效果

7

作者 刘建平 江少青 魏忠荣 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2021年第8期78-79,共2页

观察在医学影像本科学教学中使用以PCMC为中心多模式融合教学法所取得的教学效果。方法:选取本科医学影像专业的80名学生,随机分组法,分成对照组和观察组,每组40例。传统授课模式用于对照组,以PCMC为中心多模式融合教学法用于观察组。结... 观察在医学影像本科学教学中使用以PCMC为中心多模式融合教学法所取得的教学效果。方法:选取本科医学影像专业的80名学生,随机分组法,分成对照组和观察组,每组40例。传统授课模式用于对照组,以PCMC为中心多模式融合教学法用于观察组。结果:观察组学生考核成绩高于对照组,学生综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:在医学影像本科学教学中应用以PCMC为中心多模式融合教学法,有助于提升学生考核成绩及综合能力,教学效果显著。 展开更多

关键词 医学影像 以PCMC为中心多模式融合教学法 考核成绩 综合能力

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多模式融合教学法在外科实践教学中的应用 被引量：4

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作者 陈椿荣 张静 +1 位作者 李均铭 覃泱 《中国卫生产业》 2023年第14期202-205,共4页

目的探讨多模式融合教学法在外科实践教学中的应用。方法将2021年1—12月在桂林医学院附属医院外科实习的2017级临床医学专业本科299名实习生作为研究对象,按教学时间段进行分组,对照组为2021年1—6月的155名实习生,采用传统教学方法进... 目的探讨多模式融合教学法在外科实践教学中的应用。方法将2021年1—12月在桂林医学院附属医院外科实习的2017级临床医学专业本科299名实习生作为研究对象,按教学时间段进行分组,对照组为2021年1—6月的155名实习生,采用传统教学方法进行教学,观察组为2021年7—12月的144名实习生,采用多模式融合教学方法进行教学。对比两组的考核成绩、教学满意度。结果观察组学生互评分、授课老师评分、外科实践技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在提高学习积极性、提升实践操作能力、提升操作中应急处理能力、教学途径多样、师生互动、团队协作等方面的教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多模式融合教学法在外科实践教学中的应用效果显著,能有效提升教学质量及教学满意度,提高学生的临床实践能力。 展开更多

关键词 外科实践教学 多模式融合教学法 教学效果 教学满意度

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多模式融合教学法在手术室护理本科教学中的应用 被引量：5

9

作者 崔志卿 王果艳 《内蒙古医科大学学报》 2020年第S01期84-86,共3页

目的:探讨多模式融合教学法在手术室护理本科教学工作中的应用效果。方法:选取我院护理本科生产实习生60名,通过随机数字法分为2组(n=30):多种模式融合教学法组(A组)与传统教学方法组(B组)。通过对比两组学生理论考试及专科技能考试结果... 目的:探讨多模式融合教学法在手术室护理本科教学工作中的应用效果。方法:选取我院护理本科生产实习生60名,通过随机数字法分为2组(n=30):多种模式融合教学法组(A组)与传统教学方法组(B组)。通过对比两组学生理论考试及专科技能考试结果,对比学生对带教老师的教学方法满意度、学习自主性等指标来评价两种教学方法。结果:与B组相比,A组学生的基础理论知识及实操技能的掌握、对带教老师的满意度、学习主动性等均明显增高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学方法相比,多种模式灵活结合教学方法在手术室本科护理学生的教学中具有实用性。 展开更多

关键词 教学改革 手术室教学 多模式融合教学法

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麻醉学学生临床实习中多模式融合教学法的应用效果 被引量：5

10

作者 唐志航 《中国继续医学教育》 2021年第18期37-41,共5页

目的探究麻醉学学生临床实习中多模式融合教学法的效果及对带教质量的影响。方法选取2019年9月—2020年9月麻醉学临床实习学生30名,根据教学方案的不同,将30名学生分为以下两个小组。比对组15例:开展传统教学模式;探析组15例:实施多模... 目的探究麻醉学学生临床实习中多模式融合教学法的效果及对带教质量的影响。方法选取2019年9月—2020年9月麻醉学临床实习学生30名,根据教学方案的不同,将30名学生分为以下两个小组。比对组15例:开展传统教学模式;探析组15例:实施多模式融合教学法:比对不同教学模式对麻醉学学生临床实习的理论知识、实践操作能力、教学质量、综合能力以及教学满意度方面的差异性。结果探析组学生的理论知识与实践能力操作评分高于比对组,差异具有统计学意义(P<0.05)。探析组教学质量理想率93.33%高于比对组教学质量理想率53.33%,差异具有统计学意义(P<0.05)。探析组学生的学习积极性、思维能力、团队协作意识、创新能力、临床应变能力、急救现场心理以及归纳能力评分高于比对组,差异具有统计学意义(P<0.05)。探析组教学满意度93.33%高于比对组的53.33%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论麻醉学临床实习中开展多模式融合教学法可有效提高学生的理论知识掌握程度与实践操作能力,还可构建良好的师生关系,提升其综合个人能力,进一步保证教学质量与效果,符合临床教学需求。 展开更多

关键词 教育 临床实习 多模式融合教学法 带教质量 麻醉学 教案满意度 考核成绩

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麻醉学本科生学生临床实习中多模式融合教学法的效果及对带教质量的影响

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作者 马玉龙 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第2期9-12,共4页

分析麻醉学本科生学生临床实习中多模式融合教学法的效果及对带教质量的影响。方法:本次研究收取本院2020年1月-2021年3月参与临床麻醉工作的本科实习学生60例,随机分为两组,对照组接受传统带教方式,实验组中学生接受多模式融合教学法,... 分析麻醉学本科生学生临床实习中多模式融合教学法的效果及对带教质量的影响。方法:本次研究收取本院2020年1月-2021年3月参与临床麻醉工作的本科实习学生60例,随机分为两组,对照组接受传统带教方式,实验组中学生接受多模式融合教学法,对比教学结局。结果:对比麻醉学习良优率:实验组良优率30例(100.00%),对照组良优率26例(86.67%),(p<0.05)。实验组差0例(0.00%),对照组差4例(13.33%),(p<0.05);对比综合学习满意率:实验组综合满意28例(93.33%),对照组综合满意19例(63.33%),(p<0.05)。实验组不满意2例(6.67%),对照组不满意11例(36.67%),(p<0.05)。结论:多模式融合教学法的效果显著,可以提升麻醉学学生的综合效果,教学效果理想,建议推广。 展开更多

关键词 麻醉学本科生学生 临床实习 多模式融合教学法 效果 带教质量 影响

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多模式融合教学法在全科医学生培训中的应用研究

12

作者 黄俊萍 黎梅 闭玉华 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第7期237-240,共4页

分析多模式融合教学法在全科医学生培训中的应用效果。方法 选取2020年1月~2020年12月期间实施采用常规教学方式进行培训的30例麻醉科见习全科医学生设为对照组,另外将2021年1月~2021年12月期间实施采用多模式融合教学法进行培训的30例... 分析多模式融合教学法在全科医学生培训中的应用效果。方法 选取2020年1月~2020年12月期间实施采用常规教学方式进行培训的30例麻醉科见习全科医学生设为对照组,另外将2021年1月~2021年12月期间实施采用多模式融合教学法进行培训的30例见习全科医学生设为观察组,对比两组的教学效果,教学效果判定指标包括两组教学效果、学员学习效果、学员对临床教学的满意度以及学员接受教学前后理论知识和实践技能考核成绩评分进行对比。结果 观察组教学方法、对教学方式的满意度、课堂互动气氛、课堂节奏合理度、难点知识教授、课堂活跃度评分明显高于对照组(P<0.05);观察组学员学习主动性、独立应对问题、医患交流水平、职业综合素养、操作规范度评分明显高于对照组学员(P<0.05);观察组学员对教学效果的总满意率为96.67%,对照组学员对教学效果的总满意率为80.0%,观察组学员对教学效果的满意度明显优于对照组(P<0.05);本次教学前两组学员理论知识和实践技能考核成绩评分比较无明显差异(P>0.05),教学后理论知识和实践技能考核成绩评分均明显提高(P0.05),且观察组理论知识和实践技能考核成绩评分升高幅度明显大于对照组(P0.05)。结论 麻醉科见习医师培训中应用多模式融合教学法具有良好的效果,可显著提升教学效果。 展开更多

关键词 麻醉科见习医师 多模式融合教学法 应用效果

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麻醉科实习生规范化培训中多模式融合教学法的应用研究

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作者 张怡 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第11期160-163,共4页

探讨麻醉科实习生规范化培训中应用多模式融合教学法的效果。方法 本次研究选取对象为本院接受规范化培训的麻醉科实习生36例,根据随机数字表法将36例对象分为两组,每组18例,对照组进行常规的培训,研究组选择多模式融合教学法,对比两组... 探讨麻醉科实习生规范化培训中应用多模式融合教学法的效果。方法 本次研究选取对象为本院接受规范化培训的麻醉科实习生36例,根据随机数字表法将36例对象分为两组,每组18例,对照组进行常规的培训,研究组选择多模式融合教学法,对比两组培训前后的考核成绩、综合能力及满意度。结果 对比两组培训前的基础理论知识和临床操作技能考核成绩无明显差异,培训后有明显改善,且研究组显著更优(P<0.05)。两组培训前的综合能力水平无显著差异,培训后经有明显提升,且研究组的学习积极性、思维能力、协作能力、解决问题能力得分均显著高于对照组(P<0.05)。研究组的满意度为94.4%,显著高于对照组的66.7%(P<0.05)。结论 麻醉科实习生规范化培训中多模式融合教学法的应用效果显著,能有效提升学员的考核成绩和综合能力,为临床实际需求提供人才。 展开更多

关键词 麻醉科实习生 规范化培训 多模式融合教学法

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阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用 被引量：10

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作者 李丹凤 陈福权 +1 位作者 石力 陈俊 《山东大学耳鼻喉眼学报》 CAS 2015年第4期77-79,共3页

目的为了更好地适应临床需求,提高教学质量,改进了以往单纯的LBL、CBL或PBL教学模式。方法在近1年的耳鼻喉科本科生临床实习中,应用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学及考核,并对已毕业的学生采用电话回访的方式,未毕业的学生采用问... 目的为了更好地适应临床需求,提高教学质量,改进了以往单纯的LBL、CBL或PBL教学模式。方法在近1年的耳鼻喉科本科生临床实习中,应用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学及考核,并对已毕业的学生采用电话回访的方式,未毕业的学生采用问卷调查的方式,了解学生对于这种教学模式的评价及接受情况。结果97.2%的学生对出科考核方式感到满意,91.7%的学生认为能够全面学习临床知识,91.7%的学生认为能够快速建立临床思维方式;已就业的学生均认为有助于毕业后迅速适应临床工作。结论阶梯式多模式融合教学法由浅入深的让学生认识临床,系统全面地学习临床知识,快速建立临床思维方式。 展开更多

关键词 耳鼻喉科 本科临床教学 阶梯式多模式融合教学法

原文传递

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用分析

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作者 白图雅 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2022年第1期88-91,共4页

深入分析阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果。方法:选取2018年5月至2020年5月在我院耳鼻咽喉科学习的68名学生作为本次分析调查的对象,将上述学生依据随机数字表分组法随机分成常规组和调查组,每组各有34名学生,常... 深入分析阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果。方法:选取2018年5月至2020年5月在我院耳鼻咽喉科学习的68名学生作为本次分析调查的对象,将上述学生依据随机数字表分组法随机分成常规组和调查组,每组各有34名学生,常规教学法应用到名为常规组的学生中,阶梯式多模式融合教学法应用到名为调查组的学生中,比较两组学生在学习后的满意度、教学效果评分和成绩得分。结果:调查研究发现,应用阶梯式多模式融合教学法名为调查组的学生学习后的满意度(97.06%)高于应用常规教学法名为常规组的学生(76.47%),同时,调查组学生的各项教学效果评分和成绩得分也高于常规组,P<0.05。结论:阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中更有利于提升学生的综合能力,既能保证学生学习和掌握大量的耳鼻咽喉科知识,还能提高学生的实践能力,建议在教学中推广使用阶梯式多模式融合教学法。 展开更多

关键词 阶梯式多模式融合教学法 耳鼻咽喉科 临床教学 应用

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军队院校“非线性连续介质力学”课程体系改革和建设

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作者 王哲君 强洪夫 +1 位作者 徐志高 宁超 《教育教学论坛》 2023年第10期55-60,共6页

通过对目前“非线性连续介质力学”课程在军队院校研究生教学过程中存在问题的总结,结合作者与教学团队多年来的教学实践,以学员学习为中心、以提升学员能力素质为主线、以培养满足军队专业岗位需求的复合型人才为目标,提出了进行课程... 通过对目前“非线性连续介质力学”课程在军队院校研究生教学过程中存在问题的总结,结合作者与教学团队多年来的教学实践,以学员学习为中心、以提升学员能力素质为主线、以培养满足军队专业岗位需求的复合型人才为目标,提出了进行课程体系改革和建设的总体思路。以航空宇航科学与技术学科的博士研究生教学为例,从课程内容优化、课程设计和课程考核体系三个方面,阐述了多模式融合教学法的具体实践举措。 展开更多

关键词 非线性连续介质力学 教学改革 多模式融合教学法 课程体系

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