多读多背多写 少讲少析少考——关于语文教改的思考

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作者 薛相畴 《山东教育》 1999年第Z5期22-26,共5页

３５年中学语文教学生涯的回顾／２０年中学语文教学改革的反思／实事求是道破语文教学弊端／朴素明了说出语文学习真谛我教语文３５年，离开讲台之后不断回顾反思，深信学语文的正确途径还是“多读多背多写”。而针对当前流弊，为了落... ３５年中学语文教学生涯的回顾／２０年中学语文教学改革的反思／实事求是道破语文教学弊端／朴素明了说出语文学习真谛我教语文３５年，离开讲台之后不断回顾反思，深信学语文的正确途径还是“多读多背多写”。而针对当前流弊，为了落实这“三多”，还必须做到“三少”，... 展开更多

关键词 多读多背 语文教学 语文教改 语文学习 语文课 语文素质 中学语文 教学法 高考试题 语文知识

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人文工具密切结合多读多背永远正确──《关于“人文”、“工具”之争》等二文读后

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作者 韩治服 安玉森 徐宣本 《山东教育》 1997年第6期44-45,共2页

关键词 多读多背 “人文” 中学语文教学 密切结合 工具性 中学语文教师 人文性 语文成绩 语文课堂 文读

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“老调”须“新弹”——小议“熟读与背诵” 被引量：1

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作者 郑晓娟 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 1999年第11期14-14,共1页

“熟读背诵”是古已有之,传统的语文教学方法,在倡导素质教育的今天,还需要学生多读多背吗?笔者认为提倡素质教育与“熟读背诵”二者是相互促进,相互提高的,它们之间并不相悖。“熟读背诵”的价值体现现在以下几方面:1.是与提倡“素质... “熟读背诵”是古已有之,传统的语文教学方法,在倡导素质教育的今天,还需要学生多读多背吗?笔者认为提倡素质教育与“熟读背诵”二者是相互促进,相互提高的,它们之间并不相悖。“熟读背诵”的价值体现现在以下几方面:1.是与提倡“素质教育”的方针相适应的“熟读背诵”能更好地发挥学生的主观能动性。 展开更多

关键词 熟读背诵 素质教育 培养学生 语文教学方法 相适应 主观能动性 多读多背 价值体现 语文素质 相互促进

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语文教学要督促学生多读多背

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作者 刘大志 《云南教育（小学教师）》 2000年第11期13-13,共1页

关键词 语文教学 多读多背 背诵者 语言教学 教师 督促检查 语文教学大纲 唐诗三百首 听说能力 心理状态

原文传递

论英语背诵教学的重要作用 被引量：1

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作者 张敬群 《许昌学院学报》 CAS 1995年第1X期112-114,共3页

论英语背诵教学的重要作用张敬群从前在英语教学中，人们往往只为了应付各种各样的考试而教。在课堂上仅注重语法讲解，并要求学生做大量的语法练习，而忽视了指导学生进行必要的英语背诵。所以学生的口头英语表达能力很差，英语的阅读... 论英语背诵教学的重要作用张敬群从前在英语教学中，人们往往只为了应付各种各样的考试而教。在课堂上仅注重语法讲解，并要求学生做大量的语法练习，而忽视了指导学生进行必要的英语背诵。所以学生的口头英语表达能力很差，英语的阅读理解能力以及英语的运用能力也较低。... 展开更多

关键词 英语背诵 运用英语 英语教学 句型 多读多背 听说能力 教学内容 语法现象 重要作用 阅读理解能力

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关于小学生有选择的背诵名篇佳作的建议

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作者 沈鹏 《中小学图书情报世界》 1999年第4期33-34,共2页

近年来,小语界兴起了一股“多读多背”、“读写谐调”的新风。应该说,这类观点的出现是科学的,也是喜人的。“记诵者,学问之舟车也。”(章义诚《文史通议·辨似》),小学生通过熟读背诵,把范文中的佳词好句、精彩语段深刻地留在记忆... 近年来,小语界兴起了一股“多读多背”、“读写谐调”的新风。应该说,这类观点的出现是科学的,也是喜人的。“记诵者,学问之舟车也。”(章义诚《文史通议·辨似》),小学生通过熟读背诵,把范文中的佳词好句、精彩语段深刻地留在记忆中。语言积累多了,阅读、写作自然就有了坚实的基础。正如郭沫若先生说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。” 现在,纵观小学生作文现状,背诵名篇佳作的效果在一部分学生身上已比较显著。 展开更多

关键词 小学生 名篇佳作 语言积累 熟读背诵 小学生作文 郭沫若 语段 语界 多读多背 叶圣陶

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如何培养小学生学英语的习惯 被引量：1

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作者 王倩 《教育教学论坛》 2011年第2期102-103,共2页

学好英语,培养学生学习英语的习惯至关重要。要从各方面下功夫,要培养学生大胆说的习惯。书写字母要规范,记笔记要注意方法,同时在平时要多读、多说、多背,要多动脑,及时对所学知识进行归纳。概括,善于"学为所用"善于"... 学好英语,培养学生学习英语的习惯至关重要。要从各方面下功夫,要培养学生大胆说的习惯。书写字母要规范,记笔记要注意方法,同时在平时要多读、多说、多背,要多动脑,及时对所学知识进行归纳。概括,善于"学为所用"善于"查漏补缺"。这样形成良好的习惯。使学生成绩更优异,增强自信。 展开更多

关键词 书写规范 多读多背 乐于开口 笔记

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中学生英语写作存在的问题及应对策略

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作者 杨红艳 《文教资料》 2007年第5期175-176,共2页

中学生英语写作存在的主要问题是主题不明确、缺乏逻辑性、言不达意;解决策略是平时多读、多背好文章,勤动手坚持练习写作;另外教师在教学中应注重基础语法教学,注重学生英语运用能力和自主学习能力的培养。

关键词 中学生写作常出现的问题 学生多读多背好文章 勤动手写作 重视基础语法教学

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语文教学中的美育渗透 被引量：1

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作者 欧阳登红 《湖南教育（上旬）（A）》 1999年第8期29-29,共1页

长期以来，语文课堂教学形成了不少固定的模式和套路，许多教师习惯于逐字逐句地分析课文，结果使一些血肉丰满、思想深刻的课文变得枯燥乏味。如何根据语文的学科特点，提高语文教学效率呢？笔者认为，在语文教学中渗透美育，是提高学... 长期以来，语文课堂教学形成了不少固定的模式和套路，许多教师习惯于逐字逐句地分析课文，结果使一些血肉丰满、思想深刻的课文变得枯燥乏味。如何根据语文的学科特点，提高语文教学效率呢？笔者认为，在语文教学中渗透美育，是提高学生语文能力的有效举措。一、激“情”... 展开更多

关键词 语文教学 人物形象 美育渗透 仿生学 多读多背 语文教师 披文以入情 《文心雕龙》 人物性格 《廉颇蔺相如列传》

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司马光

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作者 吉家友 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 1997年第2期113-113,共1页

司马光大别山名人①司马光（１０１９－１０８６年），字君实，祖陕州夏县（今山西省夏县），而司马光本人则生于河省省光山县，时间在其父任北宋光山县令期间。司马光少量聪明机警，在五、六岁时，一次姐姐让他肃青胡桃壳，他不会剥便... 司马光大别山名人①司马光（１０１９－１０８６年），字君实，祖陕州夏县（今山西省夏县），而司马光本人则生于河省省光山县，时间在其父任北宋光山县令期间。司马光少量聪明机警，在五、六岁时，一次姐姐让他肃青胡桃壳，他不会剥便让婢女代劳，还称是自己剥的，结果遭... 展开更多

关键词 司马光 王安石变法 政治思想 司马光砸缸 部分废除 光山县 勇于承担责任 隋唐五代 多读多背 垂帘听政

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中学古文教学漫议

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作者 许树棣 《天津师大学报》 1983年第5期92-95,共4页

中学的古文教学,和现代文教学的目的是一样的,都是为了让学生掌握语言这个工具,提高他们的思想觉悟,提高他们的阅读能力和语言表达能力,为进一步深造或就业打下一定的基础。要想让学生掌握语言这个工具。

关键词 古文教学 语言表达能力 阅读能力 多读多背 语言文字修养 中学生 语文教学 思想觉悟 现代文 课文内容

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借鉴“三味书屋”的教学方法

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作者 肖小勇 《中学语文教学》 北大核心 1999年第2期19-20,共2页

鲁迅先生１２岁进三味书屋念书，１７岁离开三味书屋。《从百草园到三味书屋》的后半部分给我们描绘了一幅活生生的传统私塾的教习情景，其中，也渗透着作者微妙的思想感情：一方面是对束缚儿童身心发展的封建教育的不满与反抗，一方面... 鲁迅先生１２岁进三味书屋念书，１７岁离开三味书屋。《从百草园到三味书屋》的后半部分给我们描绘了一幅活生生的传统私塾的教习情景，其中，也渗透着作者微妙的思想感情：一方面是对束缚儿童身心发展的封建教育的不满与反抗，一方面是对塾师寿镜吾先生的尊敬与怀念。对... 展开更多

关键词 中小学语文教学 阅读教学 作文教学 教学方法 语文教育 训练顺序 《从百草园到三味书屋》 多读多背 写作教学 读得津津有味

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树立信心 展现自我

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作者 芈丽萍 《河南教育（基教版）（上）》 2000年第7期40-40,共1页

关键词 树立信心 自卑心理 演讲与口才 多读多背 论辩技巧 幽默大师 最佳方式 课余时间 树立自信 展现自我

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培养学生英语听、说能力三法

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作者 严春红 《河南教育（基教版）（上）》 2002年第5期37-37,共1页

关键词 培养学生 英语听 联想记忆法 思维方法 教学情境 形式多样 方法和技巧 课堂活动 多读多背 背诵课文

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语言文字水平滑坡现象之反思

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作者 黄海洪 《广西教育》 2001年第Z2期40-40,共1页

关键词 语言文字 语文教学 滑坡现象 阅读教学 语文水平 出版刊物 教学方式 多读多背 出版工作者 文化遗产

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如何培养学生学习英语的良好习惯

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作者 吴英爽 《今日科苑》 2010年第14期162-162,共1页

学好英语,培养学生学习英语的习惯至关重要。要从各方面下功夫,要培养学生大胆说的习惯。书写字母要规范,记笔记要注意方法,同时在平时要多读、多说、多背,要多动脑,及时对所学知识进行归纳,概括,善于"学为所用",善于"... 学好英语,培养学生学习英语的习惯至关重要。要从各方面下功夫,要培养学生大胆说的习惯。书写字母要规范,记笔记要注意方法,同时在平时要多读、多说、多背,要多动脑,及时对所学知识进行归纳,概括,善于"学为所用",善于"查漏补缺"。这样形成良好的习惯。使学生成绩更优异,增强自信。 展开更多

关键词 书写规范 多读多背 乐于开口 笔记

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不求甚解亦宜人

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作者 陶竞飞 《伊犁师范学院学报（社会科学版）》 1998年第2期38-40,共3页

听曹老师讲语文饶有兴味.他想论述某个问题,有时候单刀直入,简截明快;有时候似乎不着边际,但言远旨近,往往歪打正着,出人意表.他说,“不求甚解”从什么时候便背上了坏名声无从考究,长期来人们总认为“不求甚解”乃治学之大忌.只有“细... 听曹老师讲语文饶有兴味.他想论述某个问题,有时候单刀直入,简截明快;有时候似乎不着边际,但言远旨近,往往歪打正着,出人意表.他说,“不求甚解”从什么时候便背上了坏名声无从考究,长期来人们总认为“不求甚解”乃治学之大忌.只有“细求甚解”才可以成就学业.60年代初,马南邨先生(邓拓)想替父申雪,在一本名为《燕山夜话》的杂文集里专门写了一篇文章《不求甚解》来为“不求甚解”正名.但这篇文章仿佛郭沫若先生欲为曹操翻案还他一个文韬武略的真面目而写下的《蔡文姬》.蔡文姬柔弱似水,这一瓢之水泼在《三国演义》的烈焰上经不起蒸腾,曹孟德在多数老百姓心目中至今还是个洗不掉粉白脸的奸雄。 展开更多

关键词 文言文写作 中学文言文教学 陶渊明 《三国演义》 思想内容 多读多背 工具书 蔡文姬 篇章教学 读写结合

全文增补中

把语言训练贯穿于阅读教学全过程

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作者 吴芳芳 《云南教育（小学教师）》 1998年第9期25-25,共1页

学生阅读一篇课文大致可分为感知语言、理解语言、鉴赏语言和积累语言这四个阶段。如何把语言训练贯穿于阅读教学全过程呢？一、指导学生自学，感知语言感知性阅读阶段的任务是初步整体感知课文内容。教师应指导学生自学生字词，运用查... 学生阅读一篇课文大致可分为感知语言、理解语言、鉴赏语言和积累语言这四个阶段。如何把语言训练贯穿于阅读教学全过程呢？一、指导学生自学，感知语言感知性阅读阶段的任务是初步整体感知课文内容。教师应指导学生自学生字词，运用查字典和联系上下文的方法理解课文中不... 展开更多

关键词 阅读教学 语言训练 阅读阶段 积累语言 课文内容 理解课文 多读多背 联系上下文 《海滨小城》 《蝙蝠和雷达》

原文传递

语言积累是学会语用的真功夫

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作者 肖素萍 《当代家庭教育》 2019年第13期162-162,共1页

语文是一门学习语言文字运用的课程,因此语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解与运用。当下语文教师一定要解放思想,按照'学习语言文字运用'的目标重新确定语文课程改革的方向,寻找语文课程改革的正确路径,更有利于学生语... 语文是一门学习语言文字运用的课程,因此语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解与运用。当下语文教师一定要解放思想,按照'学习语言文字运用'的目标重新确定语文课程改革的方向,寻找语文课程改革的正确路径,更有利于学生语文素养的形成和提升。同时,语文课程改革的最佳路径便是积累语言文字,积累语言文字的途径主要是课内的词句积累、多读多背、课外的阅读。 展开更多

关键词 语用 语言积累 词句积累 多读多背 课外阅读

原文传递