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听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究
1
作者 曹宁 陈桦 程欣 《外国语文研究（辑刊）》 2024年第1期224-237,共14页
本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究... 本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。 展开更多
关键词 听写 模仿朗读 背诵 大学英语较低水平学习者听说课程 行动研究
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以内容为依托的教学模式对大学英语低水平学习者的教学适用性
2
作者 刘曲 《消费导刊》 2015年第12期424-424,共1页
源于加拿大的以内容为依托的教学模式以学科或主题内容为依托来进行教学，能最大限度地激发学习者的学习热情和积极性，因此也最有利于创造出较为理想的外语或二语学习环境。因此不断尝试将以内容为依托的教学模式应用于我国现代的大学... 源于加拿大的以内容为依托的教学模式以学科或主题内容为依托来进行教学，能最大限度地激发学习者的学习热情和积极性，因此也最有利于创造出较为理想的外语或二语学习环境。因此不断尝试将以内容为依托的教学模式应用于我国现代的大学英语教学的课堂之中，对改善和提升现有的教学效果有着积极的意义。 展开更多
关键词 以内容为依托的教学模式 大学英语 低水平学习者
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现代教育技术支撑下的教学设计——以大学英语听说课程为例
3
作者 汪茵茵 《宁波大学学报（教育科学版）》 2011年第5期14-18,共5页
基于计算机技术的大学英语听说课程,分析了"以学习者为中心"的教学设计对提高学生语言能力和自主学习能力重要性。提出基于技术的教学设计应该以学习者为中心,把教学技术与学生借助技术需要掌握的技能紧密结合起来,以最优化... 基于计算机技术的大学英语听说课程,分析了"以学习者为中心"的教学设计对提高学生语言能力和自主学习能力重要性。提出基于技术的教学设计应该以学习者为中心,把教学技术与学生借助技术需要掌握的技能紧密结合起来,以最优化的学习模式促进学生能力的发展。 展开更多
关键词 大学英语 听说课程 教学设计 以学习者为中心 听说技能 自主学习
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基于翻转课堂模式的大学英语课程思政设计与实践探析 被引量：1
4
作者 李维 《湖北开放职业学院学报》 2023年第14期90-91,100,共3页
依托翻转课堂针对特定语言水平的学生开展课程思政,是推进“大思政课”以及实现因材施教的重要举措。本研究采用了翻转课堂的模式,以面向高水平学习者开展的大学英语课程为研究对象,分析了将课程思政融入面向该群体开展的大学英语课程... 依托翻转课堂针对特定语言水平的学生开展课程思政,是推进“大思政课”以及实现因材施教的重要举措。本研究采用了翻转课堂的模式,以面向高水平学习者开展的大学英语课程为研究对象,分析了将课程思政融入面向该群体开展的大学英语课程的可行性,阐释了将课程思政与大学英语课程进行结合的教学设计,并且通过个案探析了如何结合高水平学习者的水平与特点在大学英语课程中开展课程思政,以期取得较理想的课程育人效果。 展开更多
关键词 翻转课堂模式 大学英语课程 课程思政 高水平学习者
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对高校非英语专业口语课程教学现状的探析
5
作者 孙永刚 《文教资料》 2016年第3期179-181,共3页
英语口语教学一直受到社会的质疑,英语教学把考试作为指挥棒的现象相当严重,必须正视这样的现象,充分考虑到英语考试制度对于英语教学的影响。本文从四六级考试的不足及其反拨效应出发分析其对高校口语课程的影响。此外,新一轮的大学英... 英语口语教学一直受到社会的质疑,英语教学把考试作为指挥棒的现象相当严重,必须正视这样的现象,充分考虑到英语考试制度对于英语教学的影响。本文从四六级考试的不足及其反拨效应出发分析其对高校口语课程的影响。此外,新一轮的大学英语教学改革明确强调学习者为中心的教学理念,基于这一原则,本文主要以教学的主体——学生为出发点,对大学英语口语课程现状作出分析。 展开更多
关键词 非英语专业大学生 英语口语水平 大学英语口语课程现状 学习者为中心
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提高英语专业学生听力水平的一点尝试
6
作者 张晓世 《山西大同大学学报（自然科学版）》 1997年第3期67-68,共2页
听力课是英语专业一门重要的基础课程,它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。听能是人们语言交际能力的重要方面,听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。因... 听力课是英语专业一门重要的基础课程,它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。听能是人们语言交际能力的重要方面,听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。因此对语言学习者来说,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思,就是一项具有相当难度的学习任务。在基础阶段,重视并加强听能训练是必要的。 综观我院近年来参加大学英语四、六级考试的情况,听力部分失分比较严重,在某种程度上拉了后腿。对于即将面临的全国英语专业四级考试而言,听力同样也是一个不容忽视的问题,校与系两级部门都对此很重视。那么,如何提高英语专业学生的听力水平呢?在教学过程中,结合学生的实际情况,我摸索出一套方法,并在给学生上听力课时,有意识的予以实践。 展开更多
关键词 英语专业学生 听力水平 大学英语 听力课 听力技能训练 听力理解水平 背景知识 语言学习者 基础课程 听能训练
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听力教学的一点思考
7
作者 胡艳芬 《湖南商学院学报》 1998年第1期78-79,共2页
大学英语课程是我国高等教育中的一门重要的基础课程,也是一门多结构、多层次的实践课,它是一个复杂的系统工程,包括诸如听力、精读、泛读、语法、写作等课程。众所周知,听说是掌握英语的必要途径。学生听说能力的培养对于提高他们的英... 大学英语课程是我国高等教育中的一门重要的基础课程,也是一门多结构、多层次的实践课,它是一个复杂的系统工程,包括诸如听力、精读、泛读、语法、写作等课程。众所周知,听说是掌握英语的必要途径。学生听说能力的培养对于提高他们的英语水平起着主导作用。然而人们不难看出,从小学、中学到大学本科以及研究生整个过程来看。 展开更多
关键词 听力教学 听力课 听说能力 英语水平 学生 英语组织教学 英语教学 实践课 大学英语课程 研究生
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焦虑与自主学习的关系回顾
8
作者 彭纯 《才智》 2008年第19期48-48,共1页
一、研究课题的提出1从大学英语教育目标的角度2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》阐明大学英语的教育目标是"培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。
关键词 自主学习 大学英语教育 听说能力 情感过滤 焦虑水平 学习活动 外语学习过程 学习者个体 第二语言习
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预制语块与英语口语流利性的关系
9
作者 赵骞 《教书育人（高教论坛）》 2011年第36期94-95,共2页
为了适应如今经济和全球一体化,满足新时期我国对大学生英语水平的要求,2004年国家教育部在新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中特别强调了大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工... 为了适应如今经济和全球一体化,满足新时期我国对大学生英语水平的要求,2004年国家教育部在新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中特别强调了大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流[1]。其中,着重强调了培养学生的听说能力。在我国现行的英语教育中,听力课基本是从初中起就开设了,而且在各级各类英语考试中,听力也是必考的部分,因此,大部分学生的听力水平并不低。然而。 展开更多
关键词 预制语块 口语流利性 大学英语课程 词汇短语 英语考试 听说能力 新时期 英语水平 英语综合应用能力 二语习得
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英语四六级考试改革方案
10
作者 化雨 《宁夏教育》 2005年第4期4-5,共2页
教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。大学英语四、六级考试是教育部设立的一项教学水平考试，17年来为我国大学英语教学质量的提高作出了巨大贡献，但随着情况变化以及大学英语教学改革的需要，须对四、六级考试... 教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。大学英语四、六级考试是教育部设立的一项教学水平考试，17年来为我国大学英语教学质量的提高作出了巨大贡献，但随着情况变化以及大学英语教学改革的需要，须对四、六级考试进行改革。教育部提出改革的总体思路主要包括三个方面：一是按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。 展开更多
关键词 改革方案 英语四六级考试 大学英语教学改革 英语教学质量 综合应用能力 教育部 水平考试 考试大纲 教学要求 英语课程 总体思路 考试形式 考试内容 听说能力 新题型 学生
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