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在课堂教学中实现“学、教、评”一致性的策略研究--以直角三角形复习课为例 被引量：1
1
作者 何慧慧 张宗余 《中学教研（数学版）》 2023年第5期20-24,共5页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》注重课程实施中实现“教、学、评”一致性,“学、教、评”一致性更侧重课堂实践.文章根据布卢姆“学、教、评”一致性的理论研究,通过课堂实践程序,以一节直角三角形复习课的教学设计为例,提出“基... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》注重课程实施中实现“教、学、评”一致性,“学、教、评”一致性更侧重课堂实践.文章根据布卢姆“学、教、评”一致性的理论研究,通过课堂实践程序,以一节直角三角形复习课的教学设计为例,提出“基于学生立场设计教学、教学实施全程指向学生的学习质量、评价设计先于教学设计”3个教学策略,发挥课堂育人价值,为课堂变革提供可参考的依据. 展开更多
关键词 “学、教、评”一致 教学设计 评价设计
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指向语文学科核心素养整体发展的阅读测评设计策略 被引量：4
2
作者 凌虹 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第9期50-53,共4页
立足整体发展是语文学习评价的根本目的。阅读测评要发挥诊断和发展的功能,引导学生在阅读中学习,提升阅读素养。为此,基于整体视野,从“依标扣本,建构阅读测评框架;关联目标,命制阅读测评试题;诊断反馈,促进阅读素养提升”等方面,探究... 立足整体发展是语文学习评价的根本目的。阅读测评要发挥诊断和发展的功能,引导学生在阅读中学习,提升阅读素养。为此,基于整体视野,从“依标扣本,建构阅读测评框架;关联目标,命制阅读测评试题;诊断反馈,促进阅读素养提升”等方面,探究小学语文阅读测评的设计与实施,从评价层面思考学、教、评一致的方法与路径。 展开更多
关键词 整体 发展 阅读 测评 学、教、评一致
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基于“学、教、评”一致性的单元整体设计与研究以“三角恒等变换”单元为例
3
作者 陶哲 张伟 《数学通讯》 2023年第18期15-20,共6页
“学、教、评”的一致性是教育目标分类学的基础理论,是课标的基本要求.以“三角恒等变换”单元为例,从课标要求、单元教材内容、单元基本问题、单元教学结构、单元评价标准、“学、教、评”的建议、典型任务与作业七个方面,进行“学、... “学、教、评”的一致性是教育目标分类学的基础理论,是课标的基本要求.以“三角恒等变换”单元为例,从课标要求、单元教材内容、单元基本问题、单元教学结构、单元评价标准、“学、教、评”的建议、典型任务与作业七个方面,进行“学、教、评”的一致性的教学研究与实践,并为其它单元教学提供研究思路。 展开更多
关键词 “学、教、评”一致性 三角恒等变换 单元整体设计 公式教学
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