高校护生学习积极主动性现状调查及影响因素分析

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作者 杨诺 张华 +2 位作者 黄开启 傅洪伟 何翥 《天津护理》 2024年第6期650-653,共4页

目的:调查高校护生学习积极主动性现状并分析其影响因素。方法:2022年4月至5月采用便利抽样法选取天津市某高校护理学院2020级和2021级护理学专业254名学生作为调查对象,使用医学及其相关专业大学生学习积极主动性量表进行调查。采用多... 目的:调查高校护生学习积极主动性现状并分析其影响因素。方法:2022年4月至5月采用便利抽样法选取天津市某高校护理学院2020级和2021级护理学专业254名学生作为调查对象,使用医学及其相关专业大学生学习积极主动性量表进行调查。采用多元线性回归分析护生学习积极主动性的影响因素。结果:高校护生学习积极主动性总分为(73.95±8.77)分,学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习各维度得分分别为(15.27±2.06)分、(15.11±2.04)分、(13.49±2.24)分、(14.53±2.41)分、(15.54±2.17)分。多元线性回归分析显示,是否担任班干部、前一年综合测评排名是护生学习积极主动性的影响因素(P<0.05)。结论:护生学习积极主动性尚可,但深入学习、控制学习方面需要加强。学校应该鼓励学有余力的学生积极参选班干部,在学习之余多参与各类社团、协会的活动,促进他们的学习积极主动性,以提高他们的自信心和综合素质。 展开更多

关键词 护生 学习积极主动性 学习驱动力

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中职护生学习积极主动性现状分析 被引量：2

2

作者 高静 乐云 +2 位作者 严秀梅 钟慧琴 王艳 《农垦医学》 2015年第3期228-230,共3页

目的:了解中职护生学习积极主动性现状,分析其相关影响因素。方法:采用便利抽样法对石河子大学护校363名中职护生进行问卷调查,数据采用SPSS 17.0进行统计学分析。结果:中职护生的ALS总得分为80.79±9.42分,各维度得分由高到低依次... 目的:了解中职护生学习积极主动性现状,分析其相关影响因素。方法:采用便利抽样法对石河子大学护校363名中职护生进行问卷调查,数据采用SPSS 17.0进行统计学分析。结果:中职护生的ALS总得分为80.79±9.42分,各维度得分由高到低依次是:学习驱动力(18.93±2.47分)、扎实学习(16.65±2.58分)、控制学习(16.18±2.45分)、学习目标(15.22±2.16分)、深入学习(13.82±2.93分)。不同性别的中职护生ALS总分、学习目标、深入学习、控制学习得分差异有统计学意义(<0.05);喜欢护理专业的中职护生ALS总分及各维度得分均高于不喜欢护理专业的学生(<0.05)。结论:中职护生的学习积极主动性有待提高,尤其是学习目标和深入学习方面;性别与是否喜欢护理专业会影响中职护生的学习积极主动性。 展开更多

关键词 中职护生 学习积极主动性 因素

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本科护生创新能力与学习积极主动性的相关性分析 被引量：12

3

作者 王爱红 朱洁 +3 位作者 殷海燕 董玉静 孙景贤 徐桂华 《中华现代护理杂志》 2015年第24期2931-2933,共3页

目的：了解护生创新能力与学习积极主动性水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其创新能力提供理论依据。方法随机抽取我校2010—2013级护生260例,应用创新能力水平自我测试问卷评估护生创新能力,应用学习积极主动性量表评估护生学习... 目的：了解护生创新能力与学习积极主动性水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其创新能力提供理论依据。方法随机抽取我校2010—2013级护生260例,应用创新能力水平自我测试问卷评估护生创新能力,应用学习积极主动性量表评估护生学习积极主动性。结果护生创新能力得分为（63.04±10.99）分,学习积极主动性得分为（72.96±6.17）分；男护生在学习驱动力维度明显高于女护生（P〈0.05）；农村护生在学习积极主动性总分及其学习驱动力、学习目标维度明显高于城镇护生（P〈0.05）；创新能力水平高者学习积极主动性总分及其学习目标、控制学习、扎实学习维度明显高于创新能力低者。护生创新能力水平与学习积极主动性总分及学习目标、控制学习、扎实学习三个维度呈显著正相关（r值分别为0.272,0.153,0.243,0.398；P〈0.05）。结论在教学工作中,应重视提高护生学习积极主动性,有效地提高护生创新能力。 展开更多

关键词 创新能力 学习积极主动性 相关性 本科护生

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医学生学习积极主动性的民族特征研究 被引量：6

4

作者 臧爽 乔俏 +1 位作者 赵梅珍 洪曼琦 《实用预防医学》 CAS 2014年第8期917-920,共4页

目的 了解汉区少数民族与汉族医学生学习积极主动性的差异,为探索提高医学生学习积极主动性的干预措施提供依据. 方法 采用便利取样法,对中国医科大学一～四年级的248名医学生（少数民族99人,汉族149人）进行学习积极主动性问卷的调查,... 目的 了解汉区少数民族与汉族医学生学习积极主动性的差异,为探索提高医学生学习积极主动性的干预措施提供依据. 方法 采用便利取样法,对中国医科大学一～四年级的248名医学生（少数民族99人,汉族149人）进行学习积极主动性问卷的调查,应用方差分析、Kruskal-Wallis H检验、t检验、聚类分析法对数据进行统计学分析.结果 少数民族医学生和汉族医学生在学习积极主动性问卷的评分分别为（48.20±7.24）、（50.76±7.82）,差异有统计学意义（P＜0.05）;少数民族医学生在深入学习、控制学习、扎实学习维度得分以及学习积极主动性问卷总分显著低于汉族医学生（P均＜0.05）.不同年级的少数民族医学生的学习驱动力、学习目标的评分差异有统计学意义（P均＜0.05）.不同年级汉族医学生的学习驱动力以及学习积极主动性问卷的评分差异有统计学意义（P＜0.05）.医学生学习积极主动性可归为四类,其中1类学生在学习积极主动性最佳,2类和3类居中,4类最差,少数民族医学生1～4类的比例分别为9.09％、26.26％ 、36.36％、28.28％,汉族医学生1～4类的比例分别为18.12％、32.21％、28.19％、21.62％. 结论 少数民族和汉族医学生学习积极主动性的特点有共性但也存在个性的差异,医学教育工作者应结合汉族、少数民族医学生学习积极主动性的特点和规律,展开有针对性的教育,从根本上提高学生的学习积极主动性,促进学生的发展. 展开更多

关键词 汉区少数民族 医学生 学习积极主动性 民族特征

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本科护生学习积极主动性的相关研究 被引量：1

5

作者 马文宇 王金丹 吴哲新 《才智》 2014年第32期93-93,共1页

目的:分析民族、年级、出生地等因素对本科护生学习积极主动性的影响并探讨提高学生积极主动性的相应措施。方法:通过问卷调查的形式对我院各年级本科护理专业学生进行调查,制作学生积极主动性量表,分析民族、年级等各因素对我院学生学... 目的:分析民族、年级、出生地等因素对本科护生学习积极主动性的影响并探讨提高学生积极主动性的相应措施。方法:通过问卷调查的形式对我院各年级本科护理专业学生进行调查,制作学生积极主动性量表,分析民族、年级等各因素对我院学生学习积极主动性的影响,结合教学经验提出提高本科护生学习积极性的相应措施。结果:汉族学生相较于朝族本科护生的学习积极主动性更高些,其中大三年级本科护生的学习积极主动性最高。结论:通过分析比较各因素对对本科护生学习积极主动性的影响,有针对性得提出相应措施,能帮助积极主动学习护理知识,应对就业形式变化。 展开更多

关键词 本科护生 学习积极主动性 因素 措施

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试论如何调动高职生英语学习的积极性和主动性 被引量：1

6

作者 闫丽 《陕西青年职业学院学报》 2013年第1期19-21,共3页

现代教育理论认为,学生在教育过程中处于主体地位。如何最大限度地调动高职学生学习的积极性和主动性,关系着英语教学的成败。调动高职学生学习主动性应从以下四个方面入手:全面了解和掌握学生的情况;培养学生积极健康向上的情感;确立... 现代教育理论认为,学生在教育过程中处于主体地位。如何最大限度地调动高职学生学习的积极性和主动性,关系着英语教学的成败。调动高职学生学习主动性应从以下四个方面入手:全面了解和掌握学生的情况;培养学生积极健康向上的情感;确立适当的学习目标,为其指明方向和提供动力;教育教学上下工夫,不断激发和提高学生学习英语的积极性和主动性。 展开更多

关键词 高职学生 英语教学 学习积极性和主动性

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PBL教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用 被引量：4

7

作者 王小芳 肖莉丽 +2 位作者 上官佳红 张文静 高路 《中国继续医学教育》 2024年第16期82-86,共5页

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2020年9月-2022年7月在郑州大学第一附属医院心内科接受培训的100名住培医师,采用随机数字表法分为PBL组和对照组,每组50名... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2020年9月-2022年7月在郑州大学第一附属医院心内科接受培训的100名住培医师,采用随机数字表法分为PBL组和对照组,每组50名。PBL组采用PBL教学法,对照组采用传统授课教学法。采用出科考核及学习积极主动性量表评估2组住培医师的教学成果。结果PBL组现病史、家族史询问不合格率低于对照组(P<0.05);PBL组视诊、触诊、叩诊、听诊不合格率均低于对照组(P<0.05);胸腔穿刺考核中PBL组准备工作、穿刺结果不合格率均低于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。PBL组学习积极主动性评分总分为(80.04±12.40)分,高于对照组的(62.50±5.81)分(P<0.05),差异具有统计学意义。结论在心内科住院医师规范化培训中应用PBL教学法有助于提高住培医师的临床实践能力和主观能动性。 展开更多

关键词 PBL教学法 传统授课教学法 住培医师 心内科教学 病史采集 学习积极主动性

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自我决定理论在学习动机中的应用

8

作者 周妍梅 《成功密码（综合版）》 2023年第3期21-23,共3页

如何提高学习者学习积极主动性,引导学习者从“要我学”到“我要学”的转变,激发和维持学习者学习内在动机从而提升学习效果,一直是社会、学校和家庭关注的问题。了解自我决定理论,将其作为研究人类动机行为的理论将有助于理论在学习动... 如何提高学习者学习积极主动性,引导学习者从“要我学”到“我要学”的转变,激发和维持学习者学习内在动机从而提升学习效果,一直是社会、学校和家庭关注的问题。了解自我决定理论,将其作为研究人类动机行为的理论将有助于理论在学习动机中的应用。 展开更多

关键词 自我决定理论 我要学 内在动机 学习动机 动机行为 激发和维持 提升学习效果 学习积极主动性

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基于课程思政元素的PRIDE教学模式在肾内科实习护生临床教学中的应用

9

作者 程新杰 张继权 +3 位作者 卿伟 唐宁苓 吴中均 李晓庆 《首都食品与医药》 2024年第10期115-118,共4页

目的探究在肾内科实习护生临床教学中采用基予课程思政元素的PRIDE教学模式的应用效果。方法选取2022年7月-2023年6月德阳市人民医院肾内科实习护生146名,按照不同入科时间分为对照组(2022年7月-2022年12月)与研究组(2023年1月-2023年6... 目的探究在肾内科实习护生临床教学中采用基予课程思政元素的PRIDE教学模式的应用效果。方法选取2022年7月-2023年6月德阳市人民医院肾内科实习护生146名,按照不同入科时间分为对照组(2022年7月-2022年12月)与研究组(2023年1月-2023年6月),每组各73名。对照组实施常规教学模式,研究组在对照组基础上实施基于课程思政元素的PRIDE教学模式,比较两组学习积极主动性、出科考核成绩(理论考核成绩、操作考核成绩)及教学满意度。结果出科时,研究组学习积极主动性各维度评分及总分均较对照组高(P<0.05)。出科时,研究组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。出科时,研究组教学满意度较对照组高(P<0.05)。结论在肾内科实习护生临床教学中实施基于课程思政元素的PRIDE教学模式,可显著提高其学习积极主动性、出科考核成绩及教学满意度,该教学方案值得借鉴。 展开更多

关键词 课程思政元素 PRIDE教学模式 肾内科实习护生 学习积极主动性 教学满意度

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“学习强国”积分兑奖 党员学习“比学赶超”

10

作者 杨永 周俊 《华人时刊》 2021年第7期78-78,共1页

今天你学了多少分?"自"学习强国"学习平台在江苏省扬州市邗江区西湖镇经圩村推广以来,这句话成了学员们的口头禅。"你这个月‘学习强国’积分多少呀?在学习群里的积分排名第几?听说村党委给你发学习标兵的证书了…... 今天你学了多少分?"自"学习强国"学习平台在江苏省扬州市邗江区西湖镇经圩村推广以来,这句话成了学员们的口头禅。"你这个月‘学习强国’积分多少呀?在学习群里的积分排名第几?听说村党委给你发学习标兵的证书了……"这几天在经圩村"学习强国"微信群掀起了一股"比学赶超"的学习热潮。为进一步激发广大党员和侨眷的学习积极性和主动性,推动广大党员和侨眷"学习强国"学习不断走向深入。近日,西湖镇经圩村党委组织开展了"学习强国"平台学习积分兑奖活动,并为优秀学员颁发证书、赠送党史学习书籍。 展开更多

关键词 学习热潮 学习平台 微信群 党员学习 积分排名 扬州市邗江区 学习积极性和主动性 党史学习

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迁移学生学习英语的兴趣

11

作者 魏崇安 《科学大众（智慧教育）》 2011年第5期12-12,共1页

如果在教学过程中,我们能以学生的兴趣为中心,激发学生对英语产生浓厚的兴趣,也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力,作为老师的我们就应该把这兴趣的力量迁移到英语学习中去。

关键词 激起兴趣 提高兴趣 激发兴趣 调动兴趣 带动学习的主动性、积极性

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基于BOPPPS教学模式的模拟案例教学探究——以儿童过敏性休克护理教学为例

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作者 宋卓华 《广西教育》 2024年第36期151-155,共5页

充分利用儿童重症监护室(PICU)丰富的临床教学资源,结合BOPPPS教学模式,有利于高效提升临床护理培训的教学质量。研究选取儿科与PICU各80名实习生,使用儿童过敏性休克的情景模拟,分组开展相应的教学,比较两组考核成绩、技能掌握情况、... 充分利用儿童重症监护室(PICU)丰富的临床教学资源,结合BOPPPS教学模式,有利于高效提升临床护理培训的教学质量。研究选取儿科与PICU各80名实习生,使用儿童过敏性休克的情景模拟,分组开展相应的教学,比较两组考核成绩、技能掌握情况、学习态度和满意度。结果显示,研究组实习生的护理知识、技能、态度和满意度均高于对照组,差异有统计学意义,可见对PICU护理实习生实施基于BOPPPS教学模式的模拟案例教学可调动PICU实习生的自主学习意识,增强学生的临床护理思维,提升学生考核成绩及教学质量。 展开更多

关键词 实习护生 模拟案例 以教学为导向 以学生为中心 学习积极主动性

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情景模拟结合WPBL教学模式对急诊护理实习生的影响 被引量：6

13

作者 邓敬仪 周金容 +1 位作者 王淑云 杨瑜 《齐鲁护理杂志》 2023年第8期130-133,共4页

目的:探讨情景模拟结合网络环境下的问题为基础的学习法(WPBL)教学模式对急诊护理实习生的影响。方法:选取2020年7月1日~12月31日68名急诊科护理实习生作为对照组,采用传统教学模式;选取2021年1月1日~6月30日68名急诊科护理实习生作为... 目的:探讨情景模拟结合网络环境下的问题为基础的学习法(WPBL)教学模式对急诊护理实习生的影响。方法:选取2020年7月1日~12月31日68名急诊科护理实习生作为对照组,采用传统教学模式;选取2021年1月1日~6月30日68名急诊科护理实习生作为研究组,实施情景模拟结合WPBL教学模式。比较两组考核成绩、学习积极主动性、评判性思维能力、教学效果。结果:研究组出科考核成绩、中文版评判性思维能力评测表(CTDI-CV)各维度评分及总分高于对照组(P<0.01),出科时学习积极主动性量表(ALS)中学习驱动力、控制学习、深入学习、扎实学习等维度评分及总分高于对照组(P<0.01);研究组教学效果优于对照组(P<0.01)。结论:对急诊护理实习生实施情景模拟结合WPBL教学模式可调动急诊护理实习生的学习积极性,培养思维能力,提高考核成绩和教学质量。 展开更多

关键词 实习护生 情景模拟 网络环境下的问题为基础的学习法 评判性思维 学习积极主动性

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Sandwich教学法在护理管理教学中的应用效果 被引量：24

14

作者 鲍玉新 海虹 《护理研究（下旬版）》 2016年第9期3373-3375,共3页

[目的]探讨Sandwich教学法在护理管理学教学中的应用效果。[方法]将我院全国统招5年制护理专业本科3年级6个班学生119人随机分为对照组58人和研究组61人。对照组采用传统教学法,研究组采用Sandwich教学法,比较两种方法的教学效果。[结果... [目的]探讨Sandwich教学法在护理管理学教学中的应用效果。[方法]将我院全国统招5年制护理专业本科3年级6个班学生119人随机分为对照组58人和研究组61人。对照组采用传统教学法,研究组采用Sandwich教学法,比较两种方法的教学效果。[结果]研究组考试总分明显高于对照组,且研究组多选题、论述题、案例分析题得分明显高于对照组(P<0.05)。教学后研究组学生评判性思维能力总分及寻求真相、开放思想、分析能力、评判性思维自信心、求知欲、认知成熟度6个维度得分高于对照组(P<0.05)。教学后研究组学生的学习积极主动性总分与学习驱动性、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习5个因子得分均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]Sandwich教学法能有效提升护理管理学教学效果,有利于提高学生的评判性思维能力及学习积极主动性。 展开更多

关键词 Sandwich教学法 护理管理学 评判性思维 学习积极主动性

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PBL教学法在《助产学》教学中应用的研究 被引量：6

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作者 曹永军 王红云 +6 位作者 位淑梅 徐茜 王欣 张华 庞运夺 王跃 王春梅 《天津护理》 2017年第3期192-195,共4页

目的:探讨PBL教学法能否提高护理学专业助产方向学生的批判性思维能力、学习积极主动性及学生对PBL教学效果的评价。方法:在《助产学》中应用PBL教学法对2010级助产方向15名学生进行理论和实验授课。PBL实施前后采用CTDI-CV、大学生学... 目的:探讨PBL教学法能否提高护理学专业助产方向学生的批判性思维能力、学习积极主动性及学生对PBL教学效果的评价。方法:在《助产学》中应用PBL教学法对2010级助产方向15名学生进行理论和实验授课。PBL实施前后采用CTDI-CV、大学生学习积极主动性量表调查学生;PBL实施后,学生还需填写自编传统教学法与PBL教学法教学效果比较问卷和PBL教学法评价问卷。结果:PBL教学前,助产方向学生CTDI-CV量表中的"寻找真相"维度得分低于彭美慈的常模,差异有统计学意义(P<0.05);PBL教学前后,助产方向学生CTDI-CV量表和大学生学习积极主动性量表的各维度得分及总分比较差异无统计学意义(P>0.05)。PBL教学效果评价优于传统教学,差异有统计学意义(P<0.01),并且多数学生认同PBL教学。结论:PBL教学法虽未取得理想的研究结果,但学生认同了PBL教学,建议在《助产学》课程允许的范围内适量开展PBL教学。 展开更多

关键词 PBL 助产学 批判性思维 学习积极主动性 传统教学

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翻转课堂教学方式对健康评估课程理论教学的促进作用研究 被引量：2

16

作者 刘少鹏 邓璐璐 +2 位作者 刘淑霞 范福玲 李伟萍 《中国高等医学教育》 2019年第9期68-69,共2页

目的:探讨翻转课堂教学方式在健康评估理论教学中的应用以及对学生学习积极主动性的促进作用。方法:采用抽签法选取2016级三年制护理专科生两个班,随机分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂教学法教学,对照组采用以PPT为基础的讲授... 目的:探讨翻转课堂教学方式在健康评估理论教学中的应用以及对学生学习积极主动性的促进作用。方法:采用抽签法选取2016级三年制护理专科生两个班,随机分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂教学法教学,对照组采用以PPT为基础的讲授法。同时采用医学及其相关专业大学生学习积极主动性(ALS)量表测试学生的学习积极主动性。结果:实验组学生各章节成绩明显高于对照组,实验组学生的ALS得分明显高于对照组。结论:翻转课堂教学方式有利于提高学生对健康评估相关知识的掌握,调动学生的学习积极性和主动性。 展开更多

关键词 翻转课堂 健康评估 学习积极主动性量表

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如何在小学道德与法治教学中创设教学情境

17

作者 田洋 《青春期健康》 2024年第16期94-94,共1页

在小学道德与法治教学中,创设教学情境是提高教学效果的重要手段之一。创设生动有趣的情境可以将抽象的概念转化为具体的体验,能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性和主动性,让学生在实践中加深对道德与法治的理解与内化。本文介绍如何... 在小学道德与法治教学中,创设教学情境是提高教学效果的重要手段之一。创设生动有趣的情境可以将抽象的概念转化为具体的体验,能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性和主动性,让学生在实践中加深对道德与法治的理解与内化。本文介绍如何通过创设教学情境提高教学质量。 展开更多

关键词 创设教学情境 概念转化 道德与法治 生动有趣 激发学生的学习兴趣 学习积极性和主动性 提高教学效果 提高教学质量

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模拟情景教学在眼科临床护理带教中的应用研究 被引量：2

18

作者 雷利 《中国卫生产业》 2021年第24期149-152,157,共5页

目的分析模拟情境教学法在眼科临床护理带教中的应用效果。方法选取2020年2—12月期间在该院眼科进行护理实习的护生74名,以随机数表法分为对照组(n=37,应用传统眼科临床护理带教法)和观察组(n=37,应用模拟情境教学法开展眼科临床护理带... 目的分析模拟情境教学法在眼科临床护理带教中的应用效果。方法选取2020年2—12月期间在该院眼科进行护理实习的护生74名,以随机数表法分为对照组(n=37,应用传统眼科临床护理带教法)和观察组(n=37,应用模拟情境教学法开展眼科临床护理带教)。对比不同带教方法实施后护生的实习成绩、实习积极主动性、胜任能力和带教满意度。结果两组护生入科时理论知识考试成绩、技能操作考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组护生出科时的理论知识考试成绩和技能操作考试成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生的学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习、学习积极主动性等评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生的帮助作用、教育指导、诊断功能、情境管理、治疗干预、确保质量、工作角色等评分比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);带教满意度,观察组97.30%高于对照组72.97%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟情景教学法在眼科临床护理带教中的开展,能够显著提高眼科护理带教教学质量,提高护生的理论知识和实践技能知识水平,且利于调动护生的学习积极主动性,提升护生的胜任能力,并能够获得护生对临床护理带教的高度认可。 展开更多

关键词 模拟情境教学法 眼科 临床护理带教 考试成绩 学习积极主动性 胜任能力 带教满意度

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四阶段教学法在注射实训教学中的应用

19

作者 郝伶 《全科护理》 2014年第7期662-662,669,共2页

[目的]探讨四阶段教学法在注射实训教学中的应用。[方法]将将4个班级237名学生随机分为观察组2个班(119人)和对照组2个班(118人),对照组采用传统教学法,观察组采用四阶段教学法。采用学习积极主动性量表评价学生学习积极主动性,比较两... [目的]探讨四阶段教学法在注射实训教学中的应用。[方法]将将4个班级237名学生随机分为观察组2个班(119人)和对照组2个班(118人),对照组采用传统教学法,观察组采用四阶段教学法。采用学习积极主动性量表评价学生学习积极主动性,比较两组学生技能考核的及格率和学生对教学方法的满意度。[结果]观察组学生学习积极主动性、技能考核的及格率和学生对教学方法的满意度均高于对照组(P<0.05)。[结论]在注射实训教学中应用四阶段教学法可激发学生学习的积极性、提高教学效果和学生对教学的满意度。 展开更多

关键词 四阶段教学法 护理学基础 注射实训教学 学习积极主动性

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微格教学法在本科护生护理技能教学中的应用 被引量：16

20

作者 陈华更 李天辰 +3 位作者 王浪 赵丽 李红 庞晓丽 《护理学报》 2017年第21期8-10,共3页

目的探讨微格教学法在本科护生护理技能教学中的应用效果。方法采用方便抽样法,选取我校护理学院2013级2个班的本科护生110名作为研究对象,以班级为单位分为对照组(56名)和观察组(54名)。对照组采用传统技能教学方法 ,观察组在护生技能... 目的探讨微格教学法在本科护生护理技能教学中的应用效果。方法采用方便抽样法,选取我校护理学院2013级2个班的本科护生110名作为研究对象,以班级为单位分为对照组(56名)和观察组(54名)。对照组采用传统技能教学方法 ,观察组在护生技能教学中引入微格教学法。观察比较2组本科护生学习积极主动性得分和护理技能操作成绩。结果观察组护生护理技能学习积极主动性总分高于对照组(P<0.05),其中观察组护生在学习驱动力和学习目标维度的得分高于对照组(P<0.05);观察组护生无菌操作、口腔护理、鼻饲术3项基础护理技术操作考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论微格教学法有利于提高护生护理技术操作学习积极主动性,并提高技能操作水平,值得在护理教学中借鉴使用。 展开更多

关键词 微格教学 微视频 护生 护理技能 学习积极主动性

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