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集团化办学何以成功?——大卫·哈格里夫斯“自我改进的学校系统”理论述评 被引量:11
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作者 吕杰昕 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期89-101,共13页
近年来,集团化办学在我国许多城市成为了改革的热点,而这种依靠校间合作与学校联盟的改革,与英国目前流行的"自我改进的学校系统"有诸多类似。在英国,剑桥大学教授大卫·哈格里夫斯关于"自我改进的学校系统"的... 近年来,集团化办学在我国许多城市成为了改革的热点,而这种依靠校间合作与学校联盟的改革,与英国目前流行的"自我改进的学校系统"有诸多类似。在英国,剑桥大学教授大卫·哈格里夫斯关于"自我改进的学校系统"的理论成为英国推进此项改革的官方哲学。对于如何进行集团化办学,大卫·哈格里夫斯提出应加强学校的专业发展能力与伙伴关系能力,促进学校内部和学校之间"共同的实践发展"、提升学校成员之间的社会资本,通过分布式学校领导为教师赋权、促进学校之间的相互评估与挑战等等。回顾国内,我们在集团化办学的切入点与办学模式上可以加以反思,并以此理论深入理解集团化办学的复杂性。 展开更多
关键词 教育集团 集团化办学 校本管理 自我改进的学校系统
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学校系统“训练网”层级衔接关系研究 被引量:1
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作者 张春合 刘兴 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2012年第6期497-500,539,共5页
为了提高学校系统"训练网"的培养效益,根据学校系统竞技体育培养的现状,基于协同视角,采用探索性因子分析的方法,对我国学校系统"训练网"层级建设中出现的问题,及解决路径进行研究。结果表明:学校系统把精力和财力... 为了提高学校系统"训练网"的培养效益,根据学校系统竞技体育培养的现状,基于协同视角,采用探索性因子分析的方法,对我国学校系统"训练网"层级建设中出现的问题,及解决路径进行研究。结果表明:学校系统把精力和财力大多放在高校层次上,忽视中低梯队的建设;梯队建设纵向衔接断层,运动员培养实践操作缺乏长远发展规划,训练计划随意性较大,各层级运动员的培养还处在单兵作战或者自发状态。因此,不可避免地会产生培养效率低下以及其他问题。本文通过李克特10级量表,采用因子分析的方法,对解决路径进行分析讨论,并对"训练网"层级的优化提出相关的建议。 展开更多
关键词 学校系统 训练网 层级
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21世纪以来纽约市公立学校系统赋权问责改革:背景、演进与评析 被引量:4
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作者 胡仲勋 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期28-39,共12页
2002年以来,缘于公立学校系统成效低下,市长重掌教育控制权和联邦政府有关教育政策的推动,纽约市教育局对本市公立学校系统进行了以结果为导向、以权责置换为行动理论的赋权问责改革。其中,赋权通过自治学区—赋权学校—重建系统三步曲... 2002年以来,缘于公立学校系统成效低下,市长重掌教育控制权和联邦政府有关教育政策的推动,纽约市教育局对本市公立学校系统进行了以结果为导向、以权责置换为行动理论的赋权问责改革。其中,赋权通过自治学区—赋权学校—重建系统三步曲式的演进而不断深化,问责的主要手段则是对学校同时进行质量检查和实施进步报告。赋权是问责的前提和条件,但在过程上二者则是交互推动的。纽约市相关改革的过程和措施既有可取之处,也存在一些问题,可为中国基础教育提供正反两方面的启示。 展开更多
关键词 纽约市 公立学校系统 赋权 问责 教育改革 进步报告
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非典型的下延型发生路线——中国现代各级学校系统形成中的三次反复 被引量:3
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作者 杜成宪 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第3期92-100,共9页
现代各级学校系统一般循着两条路线发生,即从较高等级学校向较低等级学校逐级向下延伸而形成的系统,称为"下延型学校系统"(如先行的西欧国家);从较低等级学校向较高等级学校逐级向上延伸而形成的系统,称为"上伸型学校系... 现代各级学校系统一般循着两条路线发生,即从较高等级学校向较低等级学校逐级向下延伸而形成的系统,称为"下延型学校系统"(如先行的西欧国家);从较低等级学校向较高等级学校逐级向上延伸而形成的系统,称为"上伸型学校系统"(如后起的美国)。中国现代各级学校系统的发生路线既非"下延型",也非"上伸型",而是一种非典型的下延型,即先建立大学,继之以小学,而中学殿后,这样的过程在清末民初、20世纪五六十年代、八九十年代先后三次重复发生,直至第三次才建成现代各级学校系统。它始于1862年京师同文馆开办,迄于20世纪末,历时140年。 展开更多
关键词 现代各级学校系统 下延型 上伸型 非典型的下延型 中国教育现代化
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面向21世纪人才培养的高中教育改革--以美国达芬奇学校系统为例 被引量:1
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作者 洪明 应竑颖 《教育评论》 2020年第7期15-22,共8页
达芬奇学校(Da Vinci Schools)系统是经由美国加利福尼亚州教育行政部门批准、威斯伯恩学区授权成立的若干所免费公立特许高中构成的学校体系。达芬奇学校系统以培养面向21世纪需求人才为己任,设计了开放灵活的创新学习时空,开发了富有... 达芬奇学校(Da Vinci Schools)系统是经由美国加利福尼亚州教育行政部门批准、威斯伯恩学区授权成立的若干所免费公立特许高中构成的学校体系。达芬奇学校系统以培养面向21世纪需求人才为己任,设计了开放灵活的创新学习时空,开发了富有创新性和实践性的课程体系,营造了凝聚学生、教师和家长的学习氛围,建立了多样化的评价体系,注重扎根地方经济与文化,采用多主体共同治理的运营模式,在追求教育的卓越和公平方面探索出了一条新路,成为国际社会颇具影响的高中教育学校系统。 展开更多
关键词 达芬奇学校系统 特许学校 21世纪人才 高中教育改革
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从学校系统看我国职业教育的整合与发展 被引量:2
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作者 鞠永才 《承德职业学院学报》 2006年第2期1-4,共4页
本文针对我国职业教育蓬勃发展,教育系统逐渐与《国际教育标准分类》接轨的形势下出现的一些新问题,探讨了我国职业教育的滥觞与沿革,分析了我国职业教育起源早而发展缓慢的原因。从与《国际教育标准分类》的对比中分析我国职业教育的... 本文针对我国职业教育蓬勃发展,教育系统逐渐与《国际教育标准分类》接轨的形势下出现的一些新问题,探讨了我国职业教育的滥觞与沿革,分析了我国职业教育起源早而发展缓慢的原因。从与《国际教育标准分类》的对比中分析我国职业教育的现状。提出了对我国职业教育(尤其是高等职业教育)定位与整合的一些看法和观点。从专业设置、课程设置、就业思想、就业市场与专业品牌、职教形象的关系等方面提出了笔者的见解。 展开更多
关键词 学校系统 职业教育 《国际教育标准分类》 整合 发展
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中国学校系统嬗变独特性的探析
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作者 张爱勤 《南阳师范学院学报》 CAS 2008年第10期65-67,共3页
作为社会系统子系统的教育,因其对人和社会的特殊作用而呈现出相当的复杂性,在不同的国家具有不同的发展路径。中国长期的封建社会和外迫的社会转型使中国的学校系统发展呈现出独特的嬗变路径。探讨其独特路径对于我们目前探求教育的现... 作为社会系统子系统的教育,因其对人和社会的特殊作用而呈现出相当的复杂性,在不同的国家具有不同的发展路径。中国长期的封建社会和外迫的社会转型使中国的学校系统发展呈现出独特的嬗变路径。探讨其独特路径对于我们目前探求教育的现代化,具有一定的启示。 展开更多
关键词 学校系统 上下型兼有 理性缺失
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美国LODI学区学校系统中家长/社区参与的分析及启示
8
作者 武云斐 《基础教育》 2010年第1期22-26,16,共6页
通过对美国某学区家长催区参与的项目实践的讨论,本文分析了其家长催区参与的模式和特点:涉及管理、课程和教学实践三个层面,努力营造合作共赢的家长/社区/学校关系。这样的关系有助于学校形成良性压力,有助于“校外变革基础”的... 通过对美国某学区家长催区参与的项目实践的讨论,本文分析了其家长催区参与的模式和特点:涉及管理、课程和教学实践三个层面,努力营造合作共赢的家长/社区/学校关系。这样的关系有助于学校形成良性压力,有助于“校外变革基础”的建立,是学校教育对社会的道德责任的实现。 展开更多
关键词 家长/社区参与 LODI学区 学校系统
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民国时期高等学校系统建构的历史变迁
9
作者 梁尔铭 《教育文化论坛》 2022年第2期8-13,共6页
在民国时期高等学校系统建构的历史变迁中,教育界曾尝试过多种不同的高等学校系统模式。民国初期颁行的“壬子癸丑学制”保留了清末大学、专门学校和高等师范学校并立的高等学校系统,然而民国中期“壬戌学制”的出台导致了专门学校和高... 在民国时期高等学校系统建构的历史变迁中,教育界曾尝试过多种不同的高等学校系统模式。民国初期颁行的“壬子癸丑学制”保留了清末大学、专门学校和高等师范学校并立的高等学校系统,然而民国中期“壬戌学制”的出台导致了专门学校和高等师范学校逐渐与大学相混同,直至民国后期“戊辰学制”颁行后专科学校取代专门学校和师范学院的出现,才使高等职业教育和高等师范教育避免了消失的命运。民国时期高等学校系统建构的历史进程表明,高等职业教育和高等师范教育应当独立设置,而不是与高等普通教育混合设置。考察民国时期高等学校系统的建构问题有着重要的理论意义和现实意义,可供当代中国高等学校系统的建构作为借鉴和参考。 展开更多
关键词 民国时期 高等学校系统 历史变迁
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略论学校系统的演变
10
作者 陈桂生 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2005年第09S期21-25,共5页
本文对学校系统问题进行了系统的考察。其中着重阐述学校系统的形成、学校系统的“系统属性”、学校制度的层级、学校系统对学校独立地位的影响、现行学校系统与一般社会系统之间的距离与冲突,从而揭示了“制度化教育”的局限性。从学... 本文对学校系统问题进行了系统的考察。其中着重阐述学校系统的形成、学校系统的“系统属性”、学校制度的层级、学校系统对学校独立地位的影响、现行学校系统与一般社会系统之间的距离与冲突,从而揭示了“制度化教育”的局限性。从学校系统的内在原因证明改革现行学校制度的必要性。 展开更多
关键词 学校制度 学校系统 制度化教育 学校管理
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学校改革成功有路可循——看全球进步最大的学校系统如何保持进步
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作者 刘冠华 胡树红 《素质教育大参考》 2011年第10期42-45,共4页
2010年11月,麦肯锡公司发布了长达126页的《全球进步最大的学校系统如何保持进步》的研究报告,试图回答政策制订者和教育领导者在2007年后提出的两大问题:绩效较差的学校系统如何变好?绩效较好的学校系统如何变得更加卓越?
关键词 学校系统 改革成功 2010年 麦肯锡公司 2007年 政策制订者 领导者 绩效
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基于整体的学校系统变革模式探究 被引量:3
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作者 肖方明 王亚兰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第3期49-52,共4页
在深化教育体制机制改革的背景下,重庆市人和街小学初步形成了以"人和教育"办学理念统领的"五维一体、全息共生"的学校变革模式,即以"人和教育"及其理念为思想指针,以"人和六质"课程体系为行... 在深化教育体制机制改革的背景下,重庆市人和街小学初步形成了以"人和教育"办学理念统领的"五维一体、全息共生"的学校变革模式,即以"人和教育"及其理念为思想指针,以"人和六质"课程体系为行动架构,以"和声课堂"教学为具体的实践路径,以教师专业发展为人力保障,以管理体制机制的改革为制度支撑。在办学中将五要素融合成一个紧密不可分的整体,推动学校办学系统全面、协同、统整、高效运行,为学生素养形成提供重要的发展动力。 展开更多
关键词 学校系统变革 五维一体 全息共生
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学校系统如何获得持续进步——基于麦肯锡最新研究报告的分析 被引量:1
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作者 段晓明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期1-5,共5页
实现学校系统的持续改善,一直是各国学校教育发展的追求目标。2010年底,美国麦肯锡公司发表了《全球进步最多的学校系统如何持续进步》报告,报告基于大量数据分析和访谈,总结出国际有效学校系统持续进步的共同变革策略。
关键词 学校系统变革 麦肯锡报告 学校变革
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基于ASP的网上学校系统的设计与实现
14
作者 吕斌 《武汉理工大学学报(信息与管理工程版)》 CAS 2006年第7期87-90,共4页
介绍了一个基于B/S模式开发的网上学校系统。该系统采用了ASP技术与ADO组件结合连接、访问数据库的方法,并针对企业内部的实际需要,提出了具体的解决方案并予以实现。这里着重介绍了该网上学校系统的核心部分,即在线考试模块和考核统计... 介绍了一个基于B/S模式开发的网上学校系统。该系统采用了ASP技术与ADO组件结合连接、访问数据库的方法,并针对企业内部的实际需要,提出了具体的解决方案并予以实现。这里着重介绍了该网上学校系统的核心部分,即在线考试模块和考核统计模块的设计思路和实现方法。该系统具有使用方便、操作简单和针对性强的特点,取代了企业内部传统的管理模式和考核体制。 展开更多
关键词 网上学校系统 ASP技术 ADO组件 数据库
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“双减”下教师专业发展的学校系统驱动路径研究
15
作者 周莱莉 李国强 《中小学教师培训》 2023年第11期23-26,共4页
“双减”下教师专业发展成为提高教育教学质量、贯彻政策落实的必然选择和内在需要。教师与学校系统共生发展,同时教师作为学校系统中的核心要素,其专业发展受学校系统内各要素间相互作用的驱动。在“双减”政策的引领下,教师受学校系... “双减”下教师专业发展成为提高教育教学质量、贯彻政策落实的必然选择和内在需要。教师与学校系统共生发展,同时教师作为学校系统中的核心要素,其专业发展受学校系统内各要素间相互作用的驱动。在“双减”政策的引领下,教师受学校系统的驱动获得持续发展:学校系统文化重塑,为教师专业发展创设条件;学校系统目标转向育人本位,决定教师专业发展方向;教师要素间结构动态组合,为教师专业发展赋能;师生关系走向共生发展,为教师专业发展提供内在动力;学校课程体系优化,为教师专业发展提供外部驱动;学校制度以人为本,为教师专业发展提供保障。 展开更多
关键词 “双减” 教师专业发展 学校系统 系统驱动
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高等学校系统主体的异化
16
作者 王文 《杭州电子工业学院学报》 2002年第5期22-25,共4页
在高等教育系统中 ,教师作为教学的主体和学生作为学习的主体 ,他们之间的关系及其互动直接影响着高等教育质量的发展。运用系统论的方法 ,分析了系统中教师的教育观念、教学过程、教师的学科和职称结构、数量增长速度及其选拔制度的异... 在高等教育系统中 ,教师作为教学的主体和学生作为学习的主体 ,他们之间的关系及其互动直接影响着高等教育质量的发展。运用系统论的方法 ,分析了系统中教师的教育观念、教学过程、教师的学科和职称结构、数量增长速度及其选拔制度的异化对高等教育质量的影响 ,它们连同学生的整体素质、受教育的机会以及现实社会环境下学习观念的异化 ,以及教师与学生之间的教育关系、心理关系和道德关系的异化等方面共同 ,构成了如今高等教育质量滑坡的原因。 展开更多
关键词 高等学校系统 主体 异化 教育质量 教师 学生
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开辟竞技体育第二途径——论我国学校系统办高水平运动队的宏观决策依据及途径
17
作者 康天成 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1991年第1期20-23,94,共5页
我国现行竞技体育体制虽取得很大成就,但客观上存在着影响青少年全面发展愿望的缺陷。近年社会改革的现实不仅促使它自身向学校化过渡,也促使它寻求新的补充和发展途径。以高校办优秀运动队为“龙头”的学校竞技体育途径在目前情况下是... 我国现行竞技体育体制虽取得很大成就,但客观上存在着影响青少年全面发展愿望的缺陷。近年社会改革的现实不仅促使它自身向学校化过渡,也促使它寻求新的补充和发展途径。以高校办优秀运动队为“龙头”的学校竞技体育途径在目前情况下是合理和有希望的新途径。它顺应社会合理要求,有节省投资的长处和组织形式符合竞技体育“基础人才层”发展特点的优势。建议及时总结,整顿试点,列入计划,积极开辟第二竞技体育途径。 展开更多
关键词 竞技体育 高水平运动队 学校体育 学校系统 新途径 决策依据 学校 组织形式 体育体制 基础层
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芬兰综合学校系统的教育改革述评
18
作者 王定华 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1990年第5期73-74,共2页
芬兰是个小国,人口仅有470万人,占有面积337,000平方公里。但芬兰却是一个教育大国。自1971年获得独立以来,国家一直重视教育;特别是70年代以来,各级教育均有较大发展,其教育发展水平已名列世界前列,其中,基础教育阶段综合学校系统的改... 芬兰是个小国,人口仅有470万人,占有面积337,000平方公里。但芬兰却是一个教育大国。自1971年获得独立以来,国家一直重视教育;特别是70年代以来,各级教育均有较大发展,其教育发展水平已名列世界前列,其中,基础教育阶段综合学校系统的改革引起了各国教育界的关注。 1972年以前,芬兰实行双轨学制。儿童在读完四年级时,必须做出选择,要么进入初中、继而再接受高中乃至大学教育,要么继续接受小学教育、然后转入职业学校。随着六、七十年代世界范围内的民主化进程的不断推进,1972年,芬兰政府宣布进行基础教育改革,建立综合学校系统。到1977年。 展开更多
关键词 综合学校 学校系统 基础教育改革 基础教育阶段 芬兰 儿童 重视教育 小学教育 师范教育 大发展
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太原市学校系统“纪念改革开放30周年”理论研讨会
19
《中共太原市委党校学报》 2008年第6期F0002-F0002,共1页
2008年10月16日,太原市党校系统“纪念改革开放30周年”理论研讨会在市委党校举行。太原市委副书记、党校校长郭振中,市委常委、组织部部长陈森,市委常委、宣传部部长范世康等领导到会并讲话。太原市委党校、各县(市)、区委党校代... 2008年10月16日,太原市党校系统“纪念改革开放30周年”理论研讨会在市委党校举行。太原市委副书记、党校校长郭振中,市委常委、组织部部长陈森,市委常委、宣传部部长范世康等领导到会并讲话。太原市委党校、各县(市)、区委党校代表参加了会议。大会对改革开放30年来全市党校系统的工作进行了回顾和总结,并表彰了先进集体和个人。 展开更多
关键词 改革开放 太原市 学校系统 纪念 市委副书记 党校系统 市委常委 先进集体
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浅谈学校系统管理的控制方式
20
作者 王若明 《纺织教育》 1997年第4期48-50,共3页
关键词 学校系统 学校管理 控制方式
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