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班主任协商管理行为、师生关系与小学4~6年级学生外化问题行为的相互作用关系:交叉滞后研究 被引量：7
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作者 谢其利 郑惠珍 +4 位作者 江光荣 任志洪 樊燕飞 刘加怀 张文 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第10期1120-1132,共13页
为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商... 为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商管理行为能显著减少T2时的学生的外化问题行为、提升T2时的师生关系亲密和降低T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为;(2)学生外化问题行为驱动消极的相互作用过程,T1时的学生外化问题行为能显著减少T2时的班主任协商管理行为、降低T2时的师生关系亲密和增加T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的学生外化问题行为、师生关系和班主任协商管理行为。研究结果支持动态相互作用模型,提示班主任在警醒学生外化问题行为的负面驱动作用的同时,可有意识地利用协商管理行为的积极驱动作用干预学生的外化问题行为。 展开更多
关键词 班主任协商管理行为 学生外化问题行为 师生关系 相互作用关系 交叉滞后研究
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焦点解决技术在改善小学高段学生外化行为问题中的应用
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作者 杨琴 《中小学班主任》 2023年第15期61-63,共3页
小学高段学生中存在的行为问题给班级管理带来一定的挑战。本文借助焦点解决的思路,从“奇迹询问,建构目标”“发现例外,整合资源”“用刻度尺,增强自控”“赞赏技术,赋能行动”四个方面,探讨了对小学高段学生外化行为问题实施有效干预... 小学高段学生中存在的行为问题给班级管理带来一定的挑战。本文借助焦点解决的思路,从“奇迹询问,建构目标”“发现例外,整合资源”“用刻度尺,增强自控”“赞赏技术,赋能行动”四个方面,探讨了对小学高段学生外化行为问题实施有效干预的对策。 展开更多
关键词 焦点解决技术 学生外化行为问题 改善 应用
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