学科任务导向型评价体系引领下的大概念教学--以思想政治学科为例

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作者 邹寅斐 《基础教育课程》 2021年第9期69-74,共6页

学科任务导向型评价体系是以有效测试学生学科核心素养发展水平为目标,包含评价情境、学科内容、学科任务和关键行为表现四个基本维度有机交融的评价体系。本文以思想政治学科为例,探讨大概念教学与学科任务导向型评价体系的一致关系,... 学科任务导向型评价体系是以有效测试学生学科核心素养发展水平为目标,包含评价情境、学科内容、学科任务和关键行为表现四个基本维度有机交融的评价体系。本文以思想政治学科为例,探讨大概念教学与学科任务导向型评价体系的一致关系,明确大概念教学策略,对接学科任务导向型评价体系,以大概念为核心组织学习内容,设计以大概念为引领的真实性挑战任务,推动大概念教学。 展开更多

关键词 学科任务导向型评价体系 大概念教学 学科任务 高中思想政治

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围绕学科任务导向型评价体系的逆向教学设计--以《伟大的改革开放》一课为例

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作者 邹寅斐 《广西教育》 2021年第30期86-87,93,共3页

本文以《伟大的改革开放》一课为例,论述在高中思想政治教学中构建学科任务导向型评价体系、提升学生思想政治学科核心素养发展水平的策略,提出分解学科核心素养形成路径,细化学习目标;专注关键行为表现,外化学习评价;创设评价情境,优... 本文以《伟大的改革开放》一课为例,论述在高中思想政治教学中构建学科任务导向型评价体系、提升学生思想政治学科核心素养发展水平的策略,提出分解学科核心素养形成路径,细化学习目标;专注关键行为表现,外化学习评价;创设评价情境,优化学习活动等做法。 展开更多

关键词 逆向教学设计 学科任务 导向型评价体系 学科核心素养

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素养导向的教材学习活动任务和诊断评价体系设计研究 被引量：4

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作者 王全 邹紫微 +2 位作者 武雯佳 李芳芳 王磊 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第3期49-60,共12页

2017年版高中课程标准要求教材编写应以发展学生学科核心素养为主旨,教材中最具素养发展和诊断评价功能的内容是学习活动任务和诊断评价体系。本研究基于学科核心素养的系统构成模型,以鲁科版高中化学教材为例,分析如何科学规划、整体... 2017年版高中课程标准要求教材编写应以发展学生学科核心素养为主旨,教材中最具素养发展和诊断评价功能的内容是学习活动任务和诊断评价体系。本研究基于学科核心素养的系统构成模型,以鲁科版高中化学教材为例,分析如何科学规划、整体设计素养导向的教材学习活动任务和诊断评价体系:指向核心素养内涵实质,设计教材的活动性栏目;促进核心素养融合发展,创设指向真实问题解决的微项目;依据核心素养的学科能力表现要求,设计教材习题系统。本研究希望能够为教材编写者提供设计学习活动任务和诊断评价体系的方法论和范式参考,为一线教育实践者开展素养导向的学习活动和诊断评价提供指导。 展开更多

关键词 学科核心素养 学习活动任务 诊断评价体系 高中教材

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一“境”多“情”,在“有意思”的学习中提升地理学科素养 被引量：1

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作者 何苗 《地理教育》 2022年第S02期17-20,共4页

一、一“境”多“情”是培养学科素养的重要途径“有意思”有两层含义,一是指有趣味,二是指有意义,耐人寻味。有价值的教学首先要能吸得住学生,然后留住其心,使其“心向往之”,实现融合知识、能力和价值的综合素养,从而使“立德树人”... 一、一“境”多“情”是培养学科素养的重要途径“有意思”有两层含义,一是指有趣味,二是指有意义,耐人寻味。有价值的教学首先要能吸得住学生,然后留住其心,使其“心向往之”,实现融合知识、能力和价值的综合素养,从而使“立德树人”在实践中真正落地。教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中指出“情境”是考查载体。这里所谓的“情境”指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。 展开更多

关键词 教育部考试中心 学科素养 立德树人 综合素养 高考评价体系 心向往之 有意思 任务为中心

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典型情境·学科任务·学科思维——2019年文科综合全国Ⅰ卷政治试卷评析 被引量：2

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作者 林芳 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第9期73-77,共5页

2019年高考文科综合全国Ⅰ卷政治试题积极贯彻深化考试命题改革的要求,以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,以典型情境为载体、以学科任务为指引、以学科思维评价为路径,优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度,综合评... 2019年高考文科综合全国Ⅰ卷政治试题积极贯彻深化考试命题改革的要求,以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,以典型情境为载体、以学科任务为指引、以学科思维评价为路径,优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度,综合评价学科能力,突出立德树人导向,服务选才,助力核心素养养成。 展开更多

关键词 高考评价体系 政治学科核心素养 典型情境 学科任务 学科思维

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从素养立意看2020年高考 江苏政治卷主观题的命制

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作者 许丽 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第27期58-59,共2页

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)指出,核心素养要素是评价的起点,学科知识内容是评价学生素养水平的工具,情境是展现素养水平的“舞台”,学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)指出,核心素养要素是评价的起点,学科知识内容是评价学生素养水平的工具,情境是展现素养水平的“舞台”,学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表征的“桥梁”。2020年高考江苏政治卷主观题(以下简称“2020年江苏卷主观题”)围绕“一核四层四翼”高考评价体系,深化高考内容改革,助力提高学生思想政治素质,具有鲜明的价值导向和学科特色,很好地体现了素养立意。 展开更多

关键词 核心素养 素养立意 学科任务 高考评价体系 江苏卷 学科特色 素养水平 新课标

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辨析与评价:从辨析、辩论到辩驳

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作者 郭育红 《教学考试》 2024年第57期35-40,共6页

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》创新性地提出了学科任务导向型评价体系,即依据学生在考试中完成学科任务的质量来评价学生的思想政治学科核心素养。辨析与评价正是思想政治学科的基本学科任务之一。它不仅是对信息... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》创新性地提出了学科任务导向型评价体系,即依据学生在考试中完成学科任务的质量来评价学生的思想政治学科核心素养。辨析与评价正是思想政治学科的基本学科任务之一。它不仅是对信息的简单识别和重述,更涉及对信息背后的观点、立场和利益诉求进行深度分析和评价。完成这一基本学科任务,需要合理运用相关理论和方法,对不同观点与立场、不同利益诉求进行辨析、辩护(论)与辩驳。本文拟结合近几年来全国及各地高考试题探寻这一基本学科任务的考查特点、要求及答题逻辑。 展开更多

关键词 思想政治学科 学科任务 高中思想政治课程 考查特点 高考试题 利益诉求 任务导向型 评价体系

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预测与选择:从“解题”向“解决实际问题”转变

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作者 郭育红 《教学考试》 2025年第7期70-73,共4页

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订版)》创新性地提出了学科任务导向型评价体系,即依据学生在考试中完成学科任务的质量来评价学生的思想政治学科核心素养。预测与选择正是思想政治学科的基本学科任务之一。在基本学科任务... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订版)》创新性地提出了学科任务导向型评价体系,即依据学生在考试中完成学科任务的质量来评价学生的思想政治学科核心素养。预测与选择正是思想政治学科的基本学科任务之一。在基本学科任务中,“预测与选择”承上启下,基于“描述与分类”“解释与论证”,关联“辨析与评价”,立足“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”,侧重考查“探究与建构”的学科关键能力,注重基础性,着眼综合性和应用性,符合创新性的考查要求。 展开更多

关键词 思想政治学科 学科任务 高中思想政治课程 学科关键能力 任务导向型 评价体系 解决实际问题 创新性

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核心素养与高考复习 被引量：2

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作者 宋春晓 《思想政治课教学》 北大核心 2017年第10期47-49,共3页

华南师范大学陈友芳教授和人民教育出版社朱明光编审在＂核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标＂（《中国考试》2016年第10期）一文中创新性地提出了学科任务导向的学业质量评价体系,并全面介绍了如何对各学科任务的完... 华南师范大学陈友芳教授和人民教育出版社朱明光编审在＂核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标＂（《中国考试》2016年第10期）一文中创新性地提出了学科任务导向的学业质量评价体系,并全面介绍了如何对各学科任务的完成质量进行具体评价。笔者据此在高三复习中设计了新的复习策略,以适应素养立意高考考查的要求。 展开更多

关键词 高考复习 素养 质量评价体系 思想政治学科 人民教育出版社 华南师范大学 任务导向 完成质量

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全国各卷

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作者 李星 《招生考试通讯（高考版）》 2020年第9期56-57,共2页

2020年高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ贯彻落实了《中国高考评价体系》的要求,以立德树人、核心价值为引领,很好地考查了"四层四翼"。承载"一核四层四翼"的试题情境素材均源自社会生活的重大事件,具有很强的方... 2020年高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ贯彻落实了《中国高考评价体系》的要求,以立德树人、核心价值为引领,很好地考查了"四层四翼"。承载"一核四层四翼"的试题情境素材均源自社会生活的重大事件,具有很强的方向性和时代感。同时,通过学科任务角度的多元化设计,如描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等,注重考查考生综合运用政治学科的知识、思维方法,解决实际问题的综合能力。 展开更多

关键词 立德树人 多元化设计 学科任务 思维方法 高考评价体系 情境素材 全国卷Ⅰ 四翼

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给体育课堂插上一双有力的翅膀

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作者 沙娟 《中小学电教（下）》 2011年第11期140-140,共1页

信息技术与课程整合是把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,来共同完成课程教学任务。信息技术与体育学科课程整合的实质是利用信息技术的优势,转变学习方式、教学方式以及评价方式,整合的结果不... 信息技术与课程整合是把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,来共同完成课程教学任务。信息技术与体育学科课程整合的实质是利用信息技术的优势,转变学习方式、教学方式以及评价方式,整合的结果不是产生新的学科课程。 展开更多

关键词 信息技术 教学情境 学习方式 数字化学习 外界事物 问渠那得清如许 教学任务 学习评价体系 学科课程整合 积极性休息

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