实践导向的多元融合:小学信息科技课程思政教育路径的创新探索

1

作者 叶晓俊 《中国信息技术教育》 2025年第8期57-60,共4页

本文探讨了在小学信息科技课程中融入思政教育的创新路径,提出了实践导向的多元融合的具体策略,并通过“探寻浮云之美·云和有礼”主题实践活动,展示了多元融合教学的实际效果。

关键词 实践导向 多元融合 小学信息科技课程 思政教育

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数字化赋能小学信息科技课程教学研究

2

作者 祝采哲 《甘肃教育》 2025年第5期66-70,共5页

在教育数字化发展的背景下,小学信息科技课程教学改革势在必行。文章以数字化赋能教学为切入点,围绕课程内容优化、教学方法创新、教师专业能力提升、评价机制改革等方面展开研究,分析相关教学现状,提出教学内容动态更新、数据驱动个性... 在教育数字化发展的背景下,小学信息科技课程教学改革势在必行。文章以数字化赋能教学为切入点,围绕课程内容优化、教学方法创新、教师专业能力提升、评价机制改革等方面展开研究,分析相关教学现状,提出教学内容动态更新、数据驱动个性化路径设计、多维互动平台优化等策略。研究结果表明,数字化赋能信息科技课程教学改革,能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力,还能有效提升教师教学的精准性和高效性,更好地为小学信息科技课程改革提供支持。 展开更多

关键词 数字化赋能 小学信息科技课程 教学改革

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小学信息科技课程项目式学习探究——以“统计跳绳情况”为例 被引量：1

3

作者 王晓玲 《名师在线（中英文）》 2024年第10期74-75,共2页

项目式学习强调要让学生学会运用知识解决问题,培养学生的关键能力和必备品质,以契合新课标要求。基于此,教师要加强对小学信息科技课程的项目式学习实践探究,在理清项目式学习内涵的基础上,以项目式学习流程为着眼点,以具体的教学内容... 项目式学习强调要让学生学会运用知识解决问题,培养学生的关键能力和必备品质,以契合新课标要求。基于此,教师要加强对小学信息科技课程的项目式学习实践探究,在理清项目式学习内涵的基础上,以项目式学习流程为着眼点,以具体的教学内容为基础,以项目式学习主题为中心,运用适当的策略引导学生进行项目式学习,最大限度地实现项目式学习价值,提高信息科技课程的教学效果。 展开更多

关键词 小学信息科技课程 项目式学习 问题解决能力

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素养立意理念下的小学信息科技课程生活化教学策略与实践 被引量：3

4

作者 阮铭健 《教育信息技术》 2024年第5期16-19,共4页

随着数字时代的到来,小学信息科技课程在提升学生数字素养和技能方面扮演着重要角色。文章基于《义务教育信息科技课程标准(2022版)》,探讨素养立意理念下小学信息科技课程的生活化教学策略。本文聚焦学生核心素养培养,通过提供生活资... 随着数字时代的到来,小学信息科技课程在提升学生数字素养和技能方面扮演着重要角色。文章基于《义务教育信息科技课程标准(2022版)》,探讨素养立意理念下小学信息科技课程的生活化教学策略。本文聚焦学生核心素养培养,通过提供生活资源、创建生活情境、巧设生活问题和强化生活实践等教学手段,培养学生信息获取能力和问题解决意识,从而提升学生学习内在动力,使学生进一步形成信息化、数字化所需的数字素养与技能。 展开更多

关键词 素养立意 小学信息科技课程 生活化教学 实践案例

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小学信息科技课程实践方法探索

5

作者 黄宣红 《现代教学》 2024年第13期126-127,共2页

本文基于信息科技课程培养的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养,围绕“在线学习与生活”“数据与编码”“身边的算法”内容模块开展研究,力求探索小学信息科技课程实践方法。

关键词 小学信息科技课程 核心素养 实践方法

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信息技术在小学信息科技课程教学中的应用研究

6

作者 庄洁琼 《信息与电脑》 2024年第24期251-253,共3页

随着信息技术的快速发展,信息科技课程已成为小学教育的重要组成部分。文章探讨了如何在信息科技课堂中构建真实学习情境,以提高学生学习效率。通过运用大数据技术深入挖掘课程内容,结合虚拟现实技术模拟具体生动的学习情境,研究发现模... 随着信息技术的快速发展,信息科技课程已成为小学教育的重要组成部分。文章探讨了如何在信息科技课堂中构建真实学习情境,以提高学生学习效率。通过运用大数据技术深入挖掘课程内容,结合虚拟现实技术模拟具体生动的学习情境,研究发现模拟真实环境的教学方法能够显著激发学生对信息技术的学习兴趣,并促进学生信息技术应用能力的提升。在构建真实学习环境的过程中,运用多媒体技术、互动教学工具、电子学习平台等多种信息技术,支持个性化学习和协作学习,从而实现教学效果的最大化。 展开更多

关键词 信息技术 小学信息科技课程 虚拟现实

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小学信息科技课程人工智能的多场景融入与运用策略探究

7

作者 陈韵洁 《国家通用语言文字教学与研究》 2024年第4期116-118,共3页

小学信息科技课程是小学生初步接触并理解信息技术的关键渠道。在课堂上巧妙运用人工智能技术,不仅能够将原本抽象复杂的知识具象化,通过智慧课堂的形式生动展现,还有助于教师更高效地达成教学目标。因而探讨小学信息科技课程人工智能... 小学信息科技课程是小学生初步接触并理解信息技术的关键渠道。在课堂上巧妙运用人工智能技术,不仅能够将原本抽象复杂的知识具象化,通过智慧课堂的形式生动展现,还有助于教师更高效地达成教学目标。因而探讨小学信息科技课程人工智能的多场景融入与运用策略具有重要的现实意义。基于此,文章从课前、课中、课后,分别探讨小学信息科技课程人工智能的多场景融入与运用策略,以期为相关教师提供更具操作性和实效性的参考意见,进一步推动人工智能技术在小学信息科技教学中的广泛应用和深入发展。 展开更多

关键词 人工智能 小学信息科技课程 多场景

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“互联网+”背景下核心素养在小学信息科技课程课堂教学实施策略的研究 被引量：15

8

作者 王英燕 《中国新通信》 2022年第12期128-130,共3页

在素质教育背景下,基础教育课程体系得到了进一步完善,除了要求学生学习文化知识以外,还要求他们学习艺术课程、信息科技课程,旨在培养他们适应当前社会和自身未来发展的关键能力,切实提升教育活动的价值。而在此过程中,各学科教师需不... 在素质教育背景下,基础教育课程体系得到了进一步完善,除了要求学生学习文化知识以外,还要求他们学习艺术课程、信息科技课程,旨在培养他们适应当前社会和自身未来发展的关键能力,切实提升教育活动的价值。而在此过程中,各学科教师需不断优化个人的教学思路,积极学习多元化的教学模式,同时充分利用互联网,在不断创新中提升学科教学质量,助力学生的全面发展。本文以小学信息科技课程为例,着重分析了基于核心素养理念和“互联网+”背景实施课堂教学活动的具体策略。 展开更多

关键词 “互联网+” 核心素养 小学信息科技课程 实施策略

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信息素养背景下小学信息科技课程教学方法探究

9

作者 刘士杰 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第9期157-160,共4页

信息科技是实践性较强的学科,单纯地靠理论的讲解,无法实现对信息科技知识的掌握和应用,尤其是对操作能力较弱的小学生来说更是如此,只有将他们带到实践中,引导其在实践中完成对教材有关信息科技理论知识的认识,巩固信息科技的知识,提... 信息科技是实践性较强的学科,单纯地靠理论的讲解,无法实现对信息科技知识的掌握和应用,尤其是对操作能力较弱的小学生来说更是如此,只有将他们带到实践中,引导其在实践中完成对教材有关信息科技理论知识的认识,巩固信息科技的知识,提高学习信息科技的能力,并激发起对信息科技的兴趣,这样的教学才是完整的。当然,教师不仅要在学习过程中展开,还要进行实践活动课程教学方法的设计,弥补学习过程中,由于不能面面俱到无法全面地检查学生学习情况的问题。为了体现小学信息科技的价值,教师要将生活问题的解决融入到实践活动中,培养学生信息素养,建立开放、自主、趣味、实用的课程教学方法形式,改变以往封闭且僵化,不能调动学生积极性的课程教学方法形式。教师可以根据课程教学方法趣味方向应用网络布置课程教学方法形式,无论是哪种形式,都要保证小学信息科技课程教学方法的实践性,即以实践性为基础,实现多种课程教学方法形式的展开。本文将结合实际,浅谈信息素养背景下小学信息科技课程教学方法探究。 展开更多

关键词 信息素养 小学信息科技课程 教学方法 探究

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面向深度学习的小学信息科技课程教学策略分析

10

作者 陈旭东 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期98-101,共4页

小学的信息科技课程的教学难度较大,其课程时间较少,并且新课标更注重素养导向,计算思维发展以及数字化创新能力培养。因此,在教学过程中,小学生难以完全理解,并且存在操作困难的问题。所以,教师应积极开展深度教学,帮助学生深度学习课... 小学的信息科技课程的教学难度较大,其课程时间较少,并且新课标更注重素养导向,计算思维发展以及数字化创新能力培养。因此,在教学过程中,小学生难以完全理解,并且存在操作困难的问题。所以,教师应积极开展深度教学,帮助学生深度学习课程内容。本文简述了深度学习的相关内容,从改进授课方式、引入现代工具等多方面,探讨了课程教学的主要策略,以此提高小学生的信息素养,以供参考。 展开更多

关键词 小学信息科技课程 深度学习 教学策略

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STEM理念下小学信息科技课程的教学策略

11

作者 王全兰 《中小学电教（下）》 2024年第9期70-72,共3页

根据STEM理念,在小学信息科技课程教学中,教师应重视培养学生的自主学习能力与合作探究能力,让学生树立自主学习与合作学习的思想意识,为学生提升综合素养打好基础。基于此,本文笔者简要阐述了STEM理念应用的必要性和特点,初步认知STEM... 根据STEM理念,在小学信息科技课程教学中,教师应重视培养学生的自主学习能力与合作探究能力,让学生树立自主学习与合作学习的思想意识,为学生提升综合素养打好基础。基于此,本文笔者简要阐述了STEM理念应用的必要性和特点,初步认知STEM理念,再从小组合作、情境模式、思考问题、多元评价四个方面入手,探究了STEM理念下小学信息科技课程的教学策略,仅供参考。 展开更多

关键词 STEM理念 小学信息科技课程 教学策略

原文传递

小学信息科技认知学徒制教学实践探究——以《机器人传动》教学为例

12

作者 王燕 《中国信息技术教育》 2024年第1期67-69,共3页

本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略,包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等,并在《机器人传动》一课中进行了教学实践,提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高... 本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略,包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等,并在《机器人传动》一课中进行了教学实践,提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高阶认知能力。 展开更多

关键词 认知学徒制 小学信息科技课程 机器人传动

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面向深度学习的小学信息科技课程教学 被引量：2

13

作者 陶小军 《中小学电教（下）》 2023年第10期76-78,共3页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出:“要让学生领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的重要意义,具备自觉维护国家信息安全、网络安全的意识,认识到自主可控技术对国家安全的重要性。”小学信息科技教师要... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出:“要让学生领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的重要意义,具备自觉维护国家信息安全、网络安全的意识,认识到自主可控技术对国家安全的重要性。”小学信息科技教师要想完成上述理论要求,就需要学生深入掌握信息科技原理和技能,具备出色的信息技术素养,但这在传统教学理念下无法实现。因此,小学信息科技教师要将深度学习的教学理念引入小学信息科技教学中,改变学生以往被动学习的状态,培养他们的自主学习意识。本文从此角度出发,详细探讨了在小学信息科技教学中开展深度学习的措施,希望能够为促进小学信息科技课程进一步革新做出贡献。 展开更多

关键词 深度学习 小学信息科技课程 教学策略

原文传递

编程教学对提升小学生创新思维能力的作用研究

14

作者 王凯 《中国新通信》 2024年第14期98-100,共3页

本文探讨了小学信息科技课程中编程教学对提升学生创新思维能力的作用。通过文献综述和实证研究方法,分析了编程教学在小学信息科技课程中的应用,以及它对学生创新思维能力的影响。随着信息科技的快速发展,编程教育逐渐成为小学信息科... 本文探讨了小学信息科技课程中编程教学对提升学生创新思维能力的作用。通过文献综述和实证研究方法,分析了编程教学在小学信息科技课程中的应用,以及它对学生创新思维能力的影响。随着信息科技的快速发展,编程教育逐渐成为小学信息科技课程中的重要组成部分。研究结果表明,编程教学可以有效促进学生的创造性思维、问题解决能力和团队合作精神。本研究为小学信息科技课程的教学实践提供了有益的启示。 展开更多

关键词 小学信息科技课程 编程教学 创新思维能力 问题解决 团队合作

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基于Scratch平台的小学信息科技教学研究 被引量：1

15

作者 周有华 《中小学电教（综合）》 2024年第1期152-154,共3页

随着素质教育的持续推进,信息科技课程的重要性日益凸显。特别是在小学基础教育阶段,信息科技课程对于提升学生的实践、思考和逻辑思维能力发挥着积极的作用,已经成为人们新的关注焦点。Scratch平台的出现,使传统的教育模式已无法适应... 随着素质教育的持续推进,信息科技课程的重要性日益凸显。特别是在小学基础教育阶段,信息科技课程对于提升学生的实践、思考和逻辑思维能力发挥着积极的作用,已经成为人们新的关注焦点。Scratch平台的出现,使传统的教育模式已无法适应快速变化的社会环境,它不仅能激活教师的思维,也给予小学信息科技课程更大的潜力,对于推动教师对信息科技课程的创新与变革发挥积极的推动作用。 展开更多

关键词 Scratch平台 小学信息科技课程 信息素养

原文传递

任务驱动下的小学信息科技教学研究

16

作者 柳敏杰 宋雅芹 《中小学电教（下）》 2024年第1期58-60,共3页

在小学教育阶段,信息科技课程更注重工具性、应用性,因此在制订教学方案时,可强化任务驱动和导向,让学生能够带着学习任务和目标参与到课堂教学活动中,这样有助于培养他们的信息素养和信息科技应用能力。对此,本文结合任务驱动应用于小... 在小学教育阶段,信息科技课程更注重工具性、应用性,因此在制订教学方案时,可强化任务驱动和导向,让学生能够带着学习任务和目标参与到课堂教学活动中,这样有助于培养他们的信息素养和信息科技应用能力。对此,本文结合任务驱动应用于小学信息科技课堂教学的优势,就任务驱动下小学信息科技教学的实施策略进行了重点分析,为促进不断提升小学信息科技课程教学质量做出努力。 展开更多

关键词 小学信息科技课程 任务驱动 合作探究

原文传递

明确计算思维培养指向,优化小学编程智能教学 被引量：3

17

作者 杜连珍 《亚太教育》 2023年第6期159-161,共3页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中明确指出信息科技课程要围绕着包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养教育目标开展建设,而其中的计算思维则充分凸显出信息科技课程“培养学生认识问题,... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中明确指出信息科技课程要围绕着包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养教育目标开展建设,而其中的计算思维则充分凸显出信息科技课程“培养学生认识问题,分析与思考计算方法并解决问题”的育人核心。编程教学是当前新一轮小学信息科技课程的重要内容之一,同时也是培养学生计算思维的关键渠道。教师要在明确课程计算思维培育指向的基础上,借助智能化的编程教学来不断促进学生提高创新能力、实践能力,进而培育核心素养。 展开更多

关键词 小学信息科技课程 计算思维 编程教学 智能课堂

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