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线上线下混合式一流本科课程设计与研究——以“小学数学教学设计与评价”课程为例
1
作者 周洪波 王喜红 《大学（教学与教育）》 2024年第10期161-164,共4页
随着信息技术的不断发展,目前课堂教学迫切需要通过融入现代信息技术手段来提高课堂教学效率,翻转课堂的出现促进了教学由“被动”到“主动”的有效变化。小学数学教学设计与评价作为小学教育专业的教师教育必修课程,存在知识体系零散... 随着信息技术的不断发展,目前课堂教学迫切需要通过融入现代信息技术手段来提高课堂教学效率,翻转课堂的出现促进了教学由“被动”到“主动”的有效变化。小学数学教学设计与评价作为小学教育专业的教师教育必修课程,存在知识体系零散、理论内容繁杂、教学模式单一、学生学习积极性低等现象。基于此,文章提出了实施线上线下混合式教学的基础条件保障,构建了“双主体、两形式、三阶段、四融合、多样化”的教学模式,设计了线上线下混合式教学流程,搭建课程建设的“五步实施途径”,此设计促进了教师教学能力和学生学习能力的提高,加强了教师和学生的“再学习、再创造”,有助于师生的共同成长。 展开更多
关键词 小学数学教学设计与评价 线上线下混合式教学 一流本科课程
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增值性评价在小学数学教学设计中的实践--以“小数的意义建构”为例
2
作者 曾娴秋 《数学之友》 2025年第6期34-35,38,共3页
教学需借助增值性评价转向素养培养,注重学生的未来发展.本文以“小数的意义建构”为例,强调教学需关注学生的认知基础,并利用数学图式实现小数意义建构,让经验可借鉴、图式可应用、结构可迁移.通过结构化的设计、系统化的内容及成长型... 教学需借助增值性评价转向素养培养,注重学生的未来发展.本文以“小数的意义建构”为例,强调教学需关注学生的认知基础,并利用数学图式实现小数意义建构,让经验可借鉴、图式可应用、结构可迁移.通过结构化的设计、系统化的内容及成长型思维训练,促进深度学习,实现学生能力的全面提升。这一过程不仅巩固了数学知识,更提升了数学素养和解决问题的能力。 展开更多
关键词 教学设计 增值评价 小学数学
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基于“教—学—评”一致性的小学数学评价设计研究
3
作者 高英 《辽宁教育》 2025年第3期73-76,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了“学业要求”和“教学提示”,强调了“教—学—评”的一致性。教师应了解“教—学—评”体系中小学数学教学评价的意义和作用,使教学评价的设计理念与核心素养导向保持一致、教学评价标准与学... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了“学业要求”和“教学提示”,强调了“教—学—评”的一致性。教师应了解“教—学—评”体系中小学数学教学评价的意义和作用,使教学评价的设计理念与核心素养导向保持一致、教学评价标准与学业要求保持一致、教学评价方式与教学内容和方法保持一致。基于以上“三个一致”的原则,教师应综合传统的纸笔测试评价、表现性评价、访谈交流式评价,设计“教—学—评”一致性的评价任务,准确地评估学生的学习效果,激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生核心素养的发展。 展开更多
关键词 “教—学—评”一致性 小学数学 评价设计 核心素养
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新课标背景下小学数学教学设计优化研究——评《小学数学教学设计》
4
作者 孙波 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第11期F0003-F0003,共1页
在深化教育改革过程中,新课程标准对小学数学教学提出了更高要求,为切实解决小学数学教学中出现的问题,注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力,需要深入探讨如何优化小学数学教学设计,以提高小学数学教学质量。由吴晓红... 在深化教育改革过程中,新课程标准对小学数学教学提出了更高要求,为切实解决小学数学教学中出现的问题,注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力,需要深入探讨如何优化小学数学教学设计,以提高小学数学教学质量。由吴晓红主编的《小学数学教学设计》(2022年5月,北京师范大学出版社出版)一书共分四个模块,分别是:数学教学设计的学理解读、数学教学设计的实施要素、小学数学教学设计的课型体现、数学教学设计优秀案例。在该书中,作者以先进的教育理念和数学课程标准为指导,以促进小学数学教师专业发展为目标,以解析在国家或省部获奖的优秀教学案例为手段,理实融合地促进教师数学教学技能的提升,可作为数学教师专业读本和教师培训教材。基于该书对小学数学教学设计的论述内容,以及新课程标准背景下小学数学教学的新要求和新需求,小学数学教学设计优化应从以下路径展开实施。 展开更多
关键词 学情分析 教学活动设计 合作式教学 教学方式设计 探究式教学 启发式教学 小学数学教学设计 新课标背景下
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小学数学教学中多元评价体系构建与实施
5
作者 蔡小苗 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第3期7-8,共2页
教学评价对数学教学工作具有明显的“促教”和“促学”价值,为进一步提升小学数学教学的质量,数学教师必须基于实际教学的需求,完善课程教学评价。文章基于此展开研究,立足多元评价体系,从评价目标、评价主体、评价指标、评价方式、评... 教学评价对数学教学工作具有明显的“促教”和“促学”价值,为进一步提升小学数学教学的质量,数学教师必须基于实际教学的需求,完善课程教学评价。文章基于此展开研究,立足多元评价体系,从评价目标、评价主体、评价指标、评价方式、评价技术等角度,提出小学数学多元评价体系构建与实施的策略。在小学数学教学中,教师会被教学评价的片面性所影响,导致教师的“教”与学生的“学”之间始终存在差距。这种差距的存在,不仅会让教师的“教”始终达不到教师的预期,还会给学生的“学”带来额外的负担。 展开更多
关键词 数学教学工作 多元评价体系 小学数学 课程教学评价 评价目标 评价主体 存在差距 评价指标
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指向数学阅读能力的小学数学教学评价体系重构
6
作者 苏彬彬 《数理化解题研究》 2025年第5期63-66,共4页
数学阅读能力是学生必备的数学核心素养之一,教学评价是保证数学阅读能力培养效果的有效手段.基于此,本文在掌握数学阅读能力内涵的基础上,分析小学数学教学评价体系重构的意义,提出通过构建评价指标体系、丰富评价方法、扩展评价主体... 数学阅读能力是学生必备的数学核心素养之一,教学评价是保证数学阅读能力培养效果的有效手段.基于此,本文在掌握数学阅读能力内涵的基础上,分析小学数学教学评价体系重构的意义,提出通过构建评价指标体系、丰富评价方法、扩展评价主体、拓展评价场域、注重评价反馈等策略,重构小学数学教学评价体系,旨在充分发挥评价的作用,切实提升学生的数学阅读能力. 展开更多
关键词 小学数学 阅读能力 教学评价 评价体系 重构
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提升小学数学教学与评价一致性的路径研究
7
作者 高小芳 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第1期171-174,共4页
随着教育改革的不断深入,小学数学教学与评价的一致性日益受到关注。本文旨在探讨提升小学数学教学与评价一致性的路径,通过分析当前小学数学教学中存在的问题,结合新课标的要求,提出具体的实践策略。本文认为,确立科学精准的学习目标... 随着教育改革的不断深入,小学数学教学与评价的一致性日益受到关注。本文旨在探讨提升小学数学教学与评价一致性的路径,通过分析当前小学数学教学中存在的问题,结合新课标的要求,提出具体的实践策略。本文认为,确立科学精准的学习目标、开展大单元整体教学设计、组织小组合作的教学活动以及实施多元分层的教学评价是提升小学数学教学与评价一致性的有效路径。 展开更多
关键词 小学数学 教学评价 一致性 新课标 教学实践
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深度教学理念下小学数学大单元教学设计研究
8
作者 薛玉莲 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期063-065,共3页
在教学改革不断深入的同时,小学数学课堂也正面临着更深层次的变革。但是,就当前的效果而言,它的实施效果并不理想。在“减负”的大背景下,许多学者纷纷提出了“深度学习”的概念,并将其视为构建高品质课堂所必需的理论基础。基于“减... 在教学改革不断深入的同时,小学数学课堂也正面临着更深层次的变革。但是,就当前的效果而言,它的实施效果并不理想。在“减负”的大背景下,许多学者纷纷提出了“深度学习”的概念,并将其视为构建高品质课堂所必需的理论基础。基于“减负”的角度,探讨了基于深度学习理论的小学数学大单元教学的可行性方法,以期以此为契机,改进目前的教学状况,促进小学数学教学的整体水平。希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供借鉴。 展开更多
关键词 小学数学 大单元 深度教学 教学设计
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小学数学教师课堂教学评价素养研究
9
作者 谈慧 《教育界》 2025年第8期62-64,共3页
教学评估对教师教学和学生学习起到诊断、调节和反馈的作用。在小学数学教学中,教师要重视发展自身的教学评价素养,并积极探究课堂教学评价的有效策略。文章简述教师课堂教学评价素养的意义及特征,并结合具体教学案例,从重视创设评价环... 教学评估对教师教学和学生学习起到诊断、调节和反馈的作用。在小学数学教学中,教师要重视发展自身的教学评价素养,并积极探究课堂教学评价的有效策略。文章简述教师课堂教学评价素养的意义及特征,并结合具体教学案例,从重视创设评价环境、巧用激励评价语言、控制教学评价范围、分层开展教学评价四个方面,对小学数学教师课堂教学评价素养展开研究,旨在为教师教学评价工作开展提供助力。 展开更多
关键词 小学数学 课堂教学 评价素养
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大单元视角下的小学数学进阶式教学与评价
10
作者 史海燕 《华夏教师》 2025年第2期66-68,共3页
依据学生的认知发展规律实施进阶式教学并进行相应的教学评价,对提升教学质量、推动学生持续发展具有重要意义。本文阐述了大单元教学的概念及特征,说明了大单元视角下小学数学进阶式教学的理论基础,并从教学与评价两个层面深入探讨了... 依据学生的认知发展规律实施进阶式教学并进行相应的教学评价,对提升教学质量、推动学生持续发展具有重要意义。本文阐述了大单元教学的概念及特征,说明了大单元视角下小学数学进阶式教学的理论基础,并从教学与评价两个层面深入探讨了教学策略。在教学方面,教师应以大概念为核心,引导学生构建数学知识体系;以大情境为背景,增强学生的自主探究意识;以大问题为驱动,提升学生的数学认知水平。在评价方面,教师可采用多样化的评价方法、设计多层次的评价标准,指导学生进行进阶式反思与提升。 展开更多
关键词 大单元 小学数学 进阶式教学 评价
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核心素养视角下小学数学大单元教学设计
11
作者 王斌 《亚太教育》 2025年第4期49-51,共3页
实现“整体大于部分之和”是大单元教学开展的真正目的。在教育改革背景下,教师可以通过大单元教学设计小学数学教学方案,通过整体性教学方式达成素养培育目标。在具体教学实践中,教师可以通过科学设计大单元教学目标、合理提供思考问... 实现“整体大于部分之和”是大单元教学开展的真正目的。在教育改革背景下,教师可以通过大单元教学设计小学数学教学方案,通过整体性教学方式达成素养培育目标。在具体教学实践中,教师可以通过科学设计大单元教学目标、合理提供思考问题、设计大单元实践活动、分享大单元学习资源等方式设计教学策略,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 大单元教学 核心素养 小学数学 教学设计
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核心素养视域下的小学数学大单元教学设计
12
作者 李素姐 《亚太教育》 2025年第1期48-50,共3页
素质教育改革背景下,强调教学内容整合及建构小学数学大单元教学,有助于凸显课程教学结构化属性,帮助学生在构建数学知识体系的过程中,深刻认知单元知识点之间的关系,激活内在学习动力,使学习目标、学习方向和学习思路逐渐清晰,并从知... 素质教育改革背景下,强调教学内容整合及建构小学数学大单元教学,有助于凸显课程教学结构化属性,帮助学生在构建数学知识体系的过程中,深刻认知单元知识点之间的关系,激活内在学习动力,使学习目标、学习方向和学习思路逐渐清晰,并从知识表层学习转变为深度探究迁移。以核心素养目标为指导,阐释大单元教学定义及教学原则,旨在探讨可行的、适切的大单元教学设计与实践策略,推动小学数学教学提质增效。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 大单元教学 教学设计
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素养导向下的小学数学教学设计的有效性研究
13
作者 罗应娟 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期070-073,共4页
素养导向是新一代课程改革的重要理念,其最主要的任务就是培养和引导学生形成良好的学习素养,提升其综合素质。将小学数学教学作为前提,深度研究素养导向下的小学数学教学的有效设计方法与策略,研究过程中使用了基于教育心理学、教学设... 素养导向是新一代课程改革的重要理念,其最主要的任务就是培养和引导学生形成良好的学习素养,提升其综合素质。将小学数学教学作为前提,深度研究素养导向下的小学数学教学的有效设计方法与策略,研究过程中使用了基于教育心理学、教学设计理论和小学数学教学需求的研究方法,进行了多次教学试验和访谈调研。研究结果表现为,在素养导向教学中,只要充分调动学生的学习积极性,注重提高他们解决问题的能力、深化对数学的理解,同时评价体系既要看重整体又不能忽视个体,就能有力提升学生的数学素养。这所谓的数学素养,就是他们对数学知识的把握,数学技能的熟练度,最后体现在他们对数学的热爱和积极心态。此外,研究结论对小学数学教学实践的丰富和教学改革的推进均具有一定的引导意义,同时为教育理论的发展提供了丰富的实践素材和研究视角。 展开更多
关键词 素养导向 小学数学教学 教学设计 数学学科素养 教育心理学
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小学数学量感培养的教学设计研究策略
14
作者 彭咏 《数学之友》 2025年第2期47-48,共2页
量感指的是对事物可测量属性的直观感知,量感的发展有利于提高学生的估测能力,有利于学生养成量化的思维方式,也是培养学生数学核心素养发展的重要载体.但在以往的教学中,量感并未引起教师的重视,关于量感的研究在我国仍然处于起步阶段... 量感指的是对事物可测量属性的直观感知,量感的发展有利于提高学生的估测能力,有利于学生养成量化的思维方式,也是培养学生数学核心素养发展的重要载体.但在以往的教学中,量感并未引起教师的重视,关于量感的研究在我国仍然处于起步阶段,并未形成系统和完整的模式.基于此,本文提出了三点建议,分别是创设量感教学情境、合理安排量感教学活动、提高教师自身专业素养. 展开更多
关键词 量感 小学数学 教学设计
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基于UbD理念的小学数学单元教学设计的策略
15
作者 肖宇 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第4期077-080,共4页
在当前教育环境的演变与教学策略的持续革新背景下,传统灌输式的教育模式已不足以适应现代教育体系的要求,特别是在小学教育阶段,学生的认知发展正处于关键期。因此,如何有效地激发学生的学习热情,促进他们形成深入理解与自主探索的能力... 在当前教育环境的演变与教学策略的持续革新背景下,传统灌输式的教育模式已不足以适应现代教育体系的要求,特别是在小学教育阶段,学生的认知发展正处于关键期。因此,如何有效地激发学生的学习热情,促进他们形成深入理解与自主探索的能力,已成为教育工作者面临的重要挑战。UbD作为一种革新性教学设计,着重于以理解为导向的教育目标确立、评价及实践活动规划,赋予教师有力的工具,用于精心编制和执行课程内容,旨在显著优化学生的学习成果。本文探究以UbD理念为指导的小学数学单元教学设计策略,旨在为小学数学教育的创新与实践应用构建理论框架。 展开更多
关键词 UbD理念 小学数学 教学设计
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基于新课标的小学数学活动课教学设计研究
16
作者 马永富 《数学之友》 2025年第6期31-33,共3页
在新课标的要求下,教师不应仅关注学生获得多少知识和技能,还要关注知识和技能的获得过程.在实际教学活动中,应通过数学活动课的设计与实践研究,充分调动学生的学习积极性,并引导学生主动参与数学课堂活动,亲身经历数学知识获得的过程,... 在新课标的要求下,教师不应仅关注学生获得多少知识和技能,还要关注知识和技能的获得过程.在实际教学活动中,应通过数学活动课的设计与实践研究,充分调动学生的学习积极性,并引导学生主动参与数学课堂活动,亲身经历数学知识获得的过程,进一步提升数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 活动课 教学设计
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“互联网+”时代小学数学智慧课堂的教学设计新思路探究
17
作者 李亚霖 陈会 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第4期085-088,共4页
当今时代,“互联网+”之浪潮正强劲席卷教育领域,对传统教学模式产生深刻的变革。小学数学身为基础教育的重要基础,同样也面临新的机遇以及挑战。智慧课堂此新兴理念顺势而生,其融合先进信息技术,意在塑造高效、智能且具活力之教学环境... 当今时代,“互联网+”之浪潮正强劲席卷教育领域,对传统教学模式产生深刻的变革。小学数学身为基础教育的重要基础,同样也面临新的机遇以及挑战。智慧课堂此新兴理念顺势而生,其融合先进信息技术,意在塑造高效、智能且具活力之教学环境。研究落脚于“互联网+”时代之小学数学智慧课堂,深度探寻其教学设计的全新发展思路。助力学生于数学学习中达成全面发展,同时也为当前教育工作者提供有益之参考与借鉴。 展开更多
关键词 小学数学 智慧课堂 教学设计
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核心素养视域下小学数学教学设计优化策略探析
18
作者 杨瑜 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第3期149-151,共3页
随着我国教育教学改革的推进及素质教育理念的日益深入,培养学生的核心素养逐渐成为当前教育教学的重要目标。在此背景下,本文首先从教学方法、教学评价、教学内容等方面分析了小学数学教学存在的弊端,接着阐述了以核心素养为导向,对小... 随着我国教育教学改革的推进及素质教育理念的日益深入,培养学生的核心素养逐渐成为当前教育教学的重要目标。在此背景下,本文首先从教学方法、教学评价、教学内容等方面分析了小学数学教学存在的弊端,接着阐述了以核心素养为导向,对小学数学教学设计进行优化的必要性,最后从转变教学方法,激发主体活力;革新评价体系,促进全面发展;融合生活元素,拓展教学内容三个维度着手,提出了具体的实践策略,旨在为小学数学教学质量提升及学生核心素养培育提供有益参考,助力小学数学教育在核心素养导向下的变革与发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 教学设计 优化策略
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基于表现性评价的小学数学实验教学实践探究
19
作者 侍明瑞 《数学学习与研究》 2025年第8期114-117,共4页
表现性评价是指教师对学生实际完成的某一任务或项目所表现的状态,以及对学生在知识理解以及实验技能等方面成就的评价,也指对学生在实际学习过程中所表现的学习态度、学习能力、问题解决能力等深层学习指标的评定.在小学数学实验教学课... 表现性评价是指教师对学生实际完成的某一任务或项目所表现的状态,以及对学生在知识理解以及实验技能等方面成就的评价,也指对学生在实际学习过程中所表现的学习态度、学习能力、问题解决能力等深层学习指标的评定.在小学数学实验教学课堂,表现性评价起到了举足轻重的作用,能够有效提高学生的数学素养,促使学生在实验的过程中掌握更加丰富的知识经验,以此应对今后学习中更加复杂多样的数学知识.基于此,文章明确了基于表现性评价的小学数学实验教学价值,并通过制订评价清单、鼓励实验、规范实验等方法,以期凸显表现性评价的教育价值. 展开更多
关键词 表现性评价 小学数学 实验教学
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浅谈核心素养导向下的小学数学中年段教学评价改革
20
作者 周美桃 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期041-044,共4页
本文旨在探讨核心素养导向下,小学数学中年段教学评价改革的重要性和实施策略。其核心目的在于,通过构建多维度评价体系、采纳表现性评价方法、整合信息技术工具以及推行同伴评价机制,以全面促进学生数学核心素养的培育与发展。具体方... 本文旨在探讨核心素养导向下,小学数学中年段教学评价改革的重要性和实施策略。其核心目的在于,通过构建多维度评价体系、采纳表现性评价方法、整合信息技术工具以及推行同伴评价机制,以全面促进学生数学核心素养的培育与发展。具体方法包括设计多维度评价任务、创设贴近实际的情境任务、借助信息技术创新评价方式,以及鼓励学生间的同伴互评。预期成果是能够全面评估学生的学业成就与核心素养发展状况,同时促进学生深度学习能力的提升与合作精神的增强。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 中年级 教学评价改革
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