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小学科学教师身份认同的现状、挑战与突破
1
作者 张红洋 唐莹 《中小学科学教育》 2025年第1期16-23,共8页
教师身份认同是教师专业发展的内源性动力。通过问卷与半结构式访谈调查小学科学教师身份认同现状,结果表明教师身份认同整体处于较低水平,各维度发展不均衡,教师专业背景、教学任务及学科边缘化是影响小学科学教师身份认同发展的主要... 教师身份认同是教师专业发展的内源性动力。通过问卷与半结构式访谈调查小学科学教师身份认同现状,结果表明教师身份认同整体处于较低水平,各维度发展不均衡,教师专业背景、教学任务及学科边缘化是影响小学科学教师身份认同发展的主要因素。在此背景下,提出优化协同育人机制,建设科学教师人才链;严格科学教师准入制度,健全科学教师长效发展机制及变革教育评价方式,积极营造科学教育氛围策略以提升小学科学教师身份认同。 展开更多
关键词 身份认同 小学科学教师 教师专业发展 科学教育
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核心素养背景下小学科学教学策略
2
作者 彭燕玉 《天津教育》 2025年第9期102-104,共3页
科学核心素养主要包含科学思维、科学观念与探究实践等内容,对学生的关键能力具有促进作用。教师深入解读核心素养内涵,将核心素养理念贯穿到小学科学教学的各个环节,优化小学科学教学过程,发挥小学科学课程的育人功能,并组织学生积极... 科学核心素养主要包含科学思维、科学观念与探究实践等内容,对学生的关键能力具有促进作用。教师深入解读核心素养内涵,将核心素养理念贯穿到小学科学教学的各个环节,优化小学科学教学过程,发挥小学科学课程的育人功能,并组织学生积极参与多样化的科学活动,帮助其养成独立思考的良好习惯。这有助于学生理解小学科学课程的性质,学会从多个视角围绕科学知识进行探究,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学科学教学 探究实践 小学科学课程 促进作用 科学观念 良好习惯 科学思维
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信息化教学背景下小学科学教学实践
3
作者 张为波 《天津教育》 2025年第3期83-85,共3页
在教育信息化2.0背景下,信息技术在小学科学教学中的重要性逐渐提升,小学科学教师需要学习先进的信息教学技术,顺应现代化教育改革趋势,引入智慧化的教学理念,打造全新的课堂样态,提升学生的科学核心素养。本文对小学科学教学的信息化... 在教育信息化2.0背景下,信息技术在小学科学教学中的重要性逐渐提升,小学科学教师需要学习先进的信息教学技术,顺应现代化教育改革趋势,引入智慧化的教学理念,打造全新的课堂样态,提升学生的科学核心素养。本文对小学科学教学的信息化教学价值、教学原则和教学策略展开分析,旨在提升小学科学教学质量,全面促进学生科学探究能力的提升。一、信息化教学背景下小学科学教学的价值(一)有利于提升学生自主学习能力信息化技术的应用能够提高学生的自主学习能力,激发学生的主动学习意识。 展开更多
关键词 信息化教学 小学科学教学 信息教学 教育信息化 小学科学教师 信息技术 智慧化 自主学习能力
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小学科学教学中学生创造力的培养路径
4
作者 文荣 《天津教育》 2025年第9期69-71,共3页
随着教育理念的不断更新,小学科学教学方法和教学目标逐渐发生了相应的变化。科学素养对于每个学生来说都至关重要,作为培养未来创新人才的关键学科,小学科学教育也需要与时俱进,以满足学生全面发展的需求。在素质教育背景下,针对科学... 随着教育理念的不断更新,小学科学教学方法和教学目标逐渐发生了相应的变化。科学素养对于每个学生来说都至关重要,作为培养未来创新人才的关键学科,小学科学教育也需要与时俱进,以满足学生全面发展的需求。在素质教育背景下,针对科学这门学科,教师需要重点培养学生的创造力,增强学生的科学探究意识,让学生适应科学学科的教学特点,从而在一定程度上激发学生的想象力,促使他们主动探索科学知识,最终形成良好的科学素养。 展开更多
关键词 科学学科 小学科学教育 小学科学教学 科学素养 主动探索 培养学生的创造力 教育理念 创造力的培养
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小学科学大概念教学的模型建构及实施路径
5
作者 叶水明 柏毅 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期146-152,共7页
科学概念是科学课程的核心内容,基于科学大概念的教学成为科学教育领域的热点话题。科学大概念是理解世界的认知工具和深度学习的重要载体,学习科学大概念有助于学生发展核心素养。当前,小学科学大概念教学面临概念建构不够系统、概念... 科学概念是科学课程的核心内容,基于科学大概念的教学成为科学教育领域的热点话题。科学大概念是理解世界的认知工具和深度学习的重要载体,学习科学大概念有助于学生发展核心素养。当前,小学科学大概念教学面临概念建构不够系统、概念关联不够充分、概念进阶不够清晰等问题。为解决这些问题,可采用指向概念传递的涟漪型、指向概念递进的洋葱型、指向概念关联的网状型和指向概念生长的螺旋型四种教学模型。实践中,应重点关注科学概念的提取、教学模型的选定、教学活动的设计和教学评价的实施四个方面。 展开更多
关键词 小学科学 大概念教学 教学模型
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MBI教学模式在小学科学课程中的应用探究
6
作者 白俊卓 任永力 杨秋萍 《贵州教育》 2025年第1期47-49,共3页
科学课程是培养小学生科学素养的主要载体,针对科学概念抽象难懂,学生学习兴趣欠佳,甚至抵触等问题,本文通过对建模教学(MBI)理论进行全面梳理,结合小学科学课程特点,从培养学生科学精神和创新能力的视角,制定了“三大阶段、六大步骤”... 科学课程是培养小学生科学素养的主要载体,针对科学概念抽象难懂,学生学习兴趣欠佳,甚至抵触等问题,本文通过对建模教学(MBI)理论进行全面梳理,结合小学科学课程特点,从培养学生科学精神和创新能力的视角,制定了“三大阶段、六大步骤”的MBI教学策略,在此基础上提出了对教师的教学建议,并以教科版《科学》六年级下册《设计塔台模型》为例进行了MBI教学设计,为科学课程开展MBI教学提供参考。 展开更多
关键词 MBI教学 小学科学 创新能力
原文传递
苏教版小学科学教科书中科学家精神的分析及其启示
7
作者 王振强 贺莹莹 徐文彬 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第3期19-25,共7页
教科书中的科学家事例是传递科学家精神、提升学生科学素养的重要载体。其中,科学家形象的选择、呈现和塑造与科学家精神及科学素养的培养有着直接关系。以苏教版小学科学教科书为样本,根据分析框架分别对科学家形象和科学家精神进行统... 教科书中的科学家事例是传递科学家精神、提升学生科学素养的重要载体。其中,科学家形象的选择、呈现和塑造与科学家精神及科学素养的培养有着直接关系。以苏教版小学科学教科书为样本,根据分析框架分别对科学家形象和科学家精神进行统计分析后发现:科学家形象在性别、国别、研究门类等方面各有侧重;科学家精神的覆盖维度较为全面,但学段分布不均衡。据此应关注科学家形象及其精神的教学转化:聚焦科学家形象,进行学习进阶式设计;开发教科书资源,让科学家精神的呈现方式变得更加生动;开展家校社合作,协同培育科学家精神。 展开更多
关键词 科学家形象 科学家精神 科学教育 苏教版小学科学教科书
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计算思维导向的小学科学教学设计研究——以“设计小台灯”为例
8
作者 弭鑫鑫 董庆瑞 《数字教育》 2025年第1期48-53,共6页
随着信息化时代的到来,义务教育阶段的计算思维培养及其相关研究逐步展开。结合计算思维的抽象、分解、算法设计、概括、评估五要素,该研究以小学科学课“设计小台灯”为例,借助Scratch编程软件进行具体的教学设计与实施。基于问卷、访... 随着信息化时代的到来,义务教育阶段的计算思维培养及其相关研究逐步展开。结合计算思维的抽象、分解、算法设计、概括、评估五要素,该研究以小学科学课“设计小台灯”为例,借助Scratch编程软件进行具体的教学设计与实施。基于问卷、访谈等研究方法,验证教学促进学生计算思维培养的有效性。研究发现,以计算思维为导向的小学科学教学有助于提高学生运用计算思维解决问题的能力。 展开更多
关键词 计算思维 小学科学 SCRATCH 问题解决
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PISA 2025科学素养测评框架对我国小学科学教材编写的启示
9
作者 邓凡兰 刘慧娟 +1 位作者 李林 咸富莲 《基础教育参考》 2025年第2期37-48,共12页
PISA 2025科学素养框架以科学情境、科学知识、科学能力、科学身份四大模块为主要内容,对全球科学教育效果进行测评。通过对该框架及其各项内涵进行分析,发现PISA 2025科学素养测评框架体现出以下关键特征:突出科学情境创设的真实性、... PISA 2025科学素养框架以科学情境、科学知识、科学能力、科学身份四大模块为主要内容,对全球科学教育效果进行测评。通过对该框架及其各项内涵进行分析,发现PISA 2025科学素养测评框架体现出以下关键特征:突出科学情境创设的真实性、强调科学知识的跨学科整合、凸显问题解决能力的重要性、重视发挥科学身份的能动性。基于上述变化背景和具体内容,对我国小学科学教材编写提出以下建议:立足真实生活创设教材内容情境,构建跨学科的科学教材知识体系,教材编写指向问题解决能力培养,教材内容推动学生建构科学身份。 展开更多
关键词 PISA 2025 科学教材 教材编写 科学素养 小学科学
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基于AR技术的小学科学教学资源开发设计研究——以“各种各样的蘑菇”为例
10
作者 黄伟 王珂 《中国教育技术装备》 2025年第5期125-128,共4页
增强现实(AR)技术融合了计算机技术、通信技术和识别技术等多种先进技术,是一种新型的多媒体交互手段。将增强现实技术引入小学科学课堂教学是转变传统教学方式的一种创新尝试,能够有效激发学生的学习兴趣,提升他们探究问题的能力。以... 增强现实(AR)技术融合了计算机技术、通信技术和识别技术等多种先进技术,是一种新型的多媒体交互手段。将增强现实技术引入小学科学课堂教学是转变传统教学方式的一种创新尝试,能够有效激发学生的学习兴趣,提升他们探究问题的能力。以小学科学课文“各种各样的蘑菇”为例,探讨如何将增强现实(AR)技术融入小学科学课程的教学资源设计,并提出了相应的构思方案和框架。 展开更多
关键词 小学科学 AR技术 教学资源
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小学科学教育中生活化教学的开展实践
11
作者 李媛秋 《文理导航》 2025年第6期22-24,共3页
小学科学课程内容丰富,与生活密切相关,具有较高的趣味性。新课程标准要求小学科学教师在教学中要注重理论联系生活,拉近科学和学生之间的距离。本文以“食物与营养”一课为研究对象,通过“食谱解析”“食物分配模式”和“一日膳食设计... 小学科学课程内容丰富,与生活密切相关,具有较高的趣味性。新课程标准要求小学科学教师在教学中要注重理论联系生活,拉近科学和学生之间的距离。本文以“食物与营养”一课为研究对象,通过“食谱解析”“食物分配模式”和“一日膳食设计”三个环节,对科学知识进行解释,使学科的生活特性更突出,从而实现由科学观念走向科学生活的教育理念。 展开更多
关键词 小学科学教育 生活化教学 实践措施
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学业质量标准导向下小学科学项目化单元作业设计——以“声音的奥秘”单元为例
12
作者 徐静 《小学教学研究》 2025年第9期60-61,67,共3页
小学科学学科作业的设计应指向学生核心素养的培育,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。文章基于科学新课标学业质量要求,围绕“声音的奥秘”单元,探讨如何设计创新性项目化作业,引导学生在开展项目化作业过程中,完成核心素养的提升。
关键词 学业质量标准 小学科学 项目化作业设计
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月球激光测距技术原理在小学科学教育中的运用与启示
13
作者 陈青芬 柏毅 《中小学科学教育》 2025年第2期75-80,共6页
月球激光测距技术通过测量激光束从地球发射到月球经反射器反射回地球的时间,能较准确地计算出地月距离。这一项技术为科学研究提供了重要数据,其测量原理与过程在小学科学教育教学中具有实际运用价值。这项技术与小学科学教育联系起来... 月球激光测距技术通过测量激光束从地球发射到月球经反射器反射回地球的时间,能较准确地计算出地月距离。这一项技术为科学研究提供了重要数据,其测量原理与过程在小学科学教育教学中具有实际运用价值。这项技术与小学科学教育联系起来,能够有效地帮助学生理解科学原理。从这项技术的发展历程入手,可以引导学生了解科学技术的发展过程,增强对科学探索的理解。探讨“阿波罗登月的真实性”问题,可以培养学生的批判性思维能力,使他们对复杂信息进行批判性评估,从而形成更为准确、理性的判断。 展开更多
关键词 小学科学 地月距离 激光测距 光的反射原理 角反射器
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博物学阅读在小学科学教育中的教学实践研究
14
作者 季飞 《品位·经典》 2025年第1期170-172,共3页
在新课改背景下,小学科学教育强调培养学生的科学思维、实践能力和责任感等核心素养。博物学阅读作为重要的教学资源,丰富了学生的自然科学知识,并与实际生活紧密结合,促进学生素养发展。教师通过博物学阅读拓宽学生视野,帮助他们理解... 在新课改背景下,小学科学教育强调培养学生的科学思维、实践能力和责任感等核心素养。博物学阅读作为重要的教学资源,丰富了学生的自然科学知识,并与实际生活紧密结合,促进学生素养发展。教师通过博物学阅读拓宽学生视野,帮助他们理解动植物和生态环境,激发探究兴趣。通过实践活动,学生将知识应用于观察和实验,提升科学探究能力。同时,博物学阅读为跨学科学习提供了契机,结合文学、艺术等学科,培养学生的综合素养。它还增强学生的环保意识和社会责任感,通过科普创作提升表达与创新能力。 展开更多
关键词 小学科学 博物学 阅读 教学实践
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在小学科学教学中融入生活化教学的策略
15
作者 苑芳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期184-187,共4页
科学是小学教学重要科目,是学生认识自然、探究自然、把握社会发展规律的重要基础,对提升学生全面素质综合发展具有关键教育作用与价值。现阶段,随着新课程越加深入,学生家长、教师等各界对学生综合素养重视度与要求不断提升。而在小学... 科学是小学教学重要科目,是学生认识自然、探究自然、把握社会发展规律的重要基础,对提升学生全面素质综合发展具有关键教育作用与价值。现阶段,随着新课程越加深入,学生家长、教师等各界对学生综合素养重视度与要求不断提升。而在小学科学教学过程中,教师教学目标发生明显变化,从以往单一提升学生认知能力逐渐转变为更要帮助学生更好地了解社会生活,学习社会经验并能够积极融入社会中,感受科学与自然的趣味性,激发学生学习兴趣与积极性。但就实际情况而言,目前小学科学教学效果尚不理想,更多教育学者以及一线教师认为小学科学与学生实际生活具有密切联系,有必要在教学过程中充分利用生活化教学使学生更好、更迅速掌握科学知识并准确应用。 展开更多
关键词 小学科学 生活化教学 融入 策略
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小学科学教学中科学思维的培养策略
16
作者 秦晓华 《教育界》 2025年第3期92-94,共3页
小学科学旨在培养学生基础的科学知识,帮助学生形成基本的科学探究、实验操作等技能,促使其感受到科学探索的无穷乐趣,领略到科学思考的神奇魅力。基于此,教师要围绕教学内容,深度研学新课标,聚焦科学思维培育探索,理清科学思维的基本内... 小学科学旨在培养学生基础的科学知识,帮助学生形成基本的科学探究、实验操作等技能,促使其感受到科学探索的无穷乐趣,领略到科学思考的神奇魅力。基于此,教师要围绕教学内容,深度研学新课标,聚焦科学思维培育探索,理清科学思维的基本内涵,解析科学思维对于学生学科学习、终身学习的价值,并采取切实可行的策略,助力学生科学思维发展,满足学生未来学习、生活需求,为学生全面发展保驾护航。 展开更多
关键词 小学科学 科学思维 培养策略 核心素养
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思维进阶视域下小学科学模型建构教学研究
17
作者 李红栋 《甘肃教育》 2025年第4期133-137,共5页
模型建构是培养学生科学思维的有效途径之一。当前小学科学课堂上存在学生学习兴趣不高、建模知识不足、建模技能和方法欠缺等问题,导致无法利用模型来研究科学问题,影响他们对客观事物本质和内在规律的理解。为解决上述问题,文章从基... 模型建构是培养学生科学思维的有效途径之一。当前小学科学课堂上存在学生学习兴趣不高、建模知识不足、建模技能和方法欠缺等问题,导致无法利用模型来研究科学问题,影响他们对客观事物本质和内在规律的理解。为解决上述问题,文章从基础解构、模型构建和应用实践三个角度,以“土壤里有什么”这一课为例开展分析,明晰了建模认知、建模思路、建模过程、实践应用、评价优化等方面的策略方法,旨在探究思维进阶视域下小学科学模型建构的教学方式,加强学生对模型建构的理解,培养科学思维,促进思维进阶。 展开更多
关键词 小学科学 思维进阶 模型建构 教学
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小学科学教师PEPCK现状测评与提升建议
18
作者 贾艳洁 黄梅玲 《教育实践与研究》 2025年第1期51-55,共5页
对厦门市小学科学教师PEPCK现状进行测查,从分析测查结果发现,本市小学科学教师的PEPCK结构不均衡;小学科学教师对自身教师理解的过程性评价知识认知不准确;小学科学教师缺少设计评价和选择、使用评价方法的策略知识;小学科学教师的PEPC... 对厦门市小学科学教师PEPCK现状进行测查,从分析测查结果发现,本市小学科学教师的PEPCK结构不均衡;小学科学教师对自身教师理解的过程性评价知识认知不准确;小学科学教师缺少设计评价和选择、使用评价方法的策略知识;小学科学教师的PEPCK的整体得分偏高。建议教师转变传统评价观念,增强过程性评价意识;教师积极开展过程性评价知识学习,形成深入的系统的过程性评价知识体系;教师基于课堂落实过程性评价策略,提高过程性评价的实践经验;为教师们构建过程性教学评价合作平台,分享过程性教学评价经验;从而促进小学科学教师PEPCK素养的提升。 展开更多
关键词 小学科学 过程性评价 PEPCK 现状测评 提升建议
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小学科学实验教学中“学生自主实验”的实践与效果分析
19
作者 姚金杉 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期009-012,共4页
小学科学实验教学中的“学生自主实验”强调实验创新与学生自主性的有机结合。通过引导学生设计并执行自己的实验方案,促进了学生的科学思维发展和动手能力的提升。文章探讨了如何通过营造自主实验氛围、引导学生进行实验创新、设置反... 小学科学实验教学中的“学生自主实验”强调实验创新与学生自主性的有机结合。通过引导学生设计并执行自己的实验方案,促进了学生的科学思维发展和动手能力的提升。文章探讨了如何通过营造自主实验氛围、引导学生进行实验创新、设置反馈机制等方式,提升实验教学的效果。基于对实验成效的评估,本文提出了一些提升小学科学实验教学质量的具体策略,以达到更好地培养学生科学素养的目标。 展开更多
关键词 小学科学 自主实验 实验创新 实验改进 实验效果
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小学科学与初中物理的有效衔接
20
作者 黄琰琰 《教育界》 2025年第3期17-19,共3页
小学科学如何向初中物理过渡是小初衔接的重要问题。小学科学教师应当树立衔接意识,通过灵活设计教学活动来帮助学生夯实知识基础,让学生在提升科学核心素养的同时,为初中物理学习奠定基础。
关键词 小初衔接 小学科学 初中物理
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