布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用 被引量：12

1

作者 王小明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页

根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。 展开更多

关键词 课堂研究 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分 认知过程成分

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上海市初中数学教学目标特征研究——布卢姆认知目标分类学(修订版)的视角 被引量：8

2

作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期82-89,共8页

运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序... 运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序性知识的学习主要定位在理解层次,有关记忆事实性知识、概念性知识的目标较少,没有发现针对元认知知识的目标。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学目标 知识 认知过程

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用初探 被引量：7

3

作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期51-58,共8页

研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方... 研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方面的交流。中小学教师对该分类学思想的正确把握和灵活运用是充分发挥其应用价值的关键。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学应用 作业意图

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的核心素养思想探析 被引量：7

4

作者 王小明 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第1期80-86,共7页

布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于... 布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于阐明核心素养的迁移性,还能对核心素养中的态度成分进行解释。布卢姆认知目标分类学(修订版)有关核心素养的观点对于探讨知识与核心素养的关系、研究学科核心素养、开展高阶思维能力的教学都有重要启示。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 核心素养 知识 认知过程

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用:方式与问题 被引量：9

5

作者 王小明 《教育参考》 2017年第1期38-44,共7页

布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学... 布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学交流研讨的工具。应用者在应用中也出现了一些问题,如将布卢姆认知目标分类学(修订版)简单理解成认知过程一维,没有正确体现知识与认知过程的不同结合方式等。此外,应用研究中的效度和信度问题以及在具体学科中的应用问题还需要继续探索。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识 认知过程 应用研究

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基于布卢姆认知目标分类学(修订版)的同课异构课例分析——以《平移与旋转》为例 被引量：1

6

作者 王小明 《教学月刊（小学版）（数学）》 2021年第4期49-52,共4页

针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目... 针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目标分类学在分析同课异构课例中的作用指明了方向。 展开更多

关键词 同课异构 课例研究 布卢姆认知目标分类学(修订版)

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修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说 被引量：93

7

作者 吴红耘 皮连生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页

修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教... 修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 修订的布卢姆认知教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 课程改革 “三维目标”说

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探索深化与提升对外汉语阅读教学的有效途径--布卢姆教育目标分类学(修订版)视角

8

作者 陶炼 《现代语文》 2021年第11期15-22,共8页

对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提... 对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提升对外汉语阅读教学的若干相关问题。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学(修订版) 阅读教学 教学活动 教材编写 《汉语短文阅读系列》

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布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思 被引量：64

9

作者 张春莉 高民 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页

自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华... 自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。短短10年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况。 展开更多

关键词 教学目标 教育目标分类学 布卢姆 陈述性知识 认知领域 教育科研 教学过程 小学数学 回顾与反思 现代认知心理学

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论布卢姆认知领域教育目标分类的修订及其教育含义 被引量：9

10

作者 李艳霞 司继伟 《文教资料》 2007年第36期95-96,共2页

L.W.安德森和D.R.克拉茨沃尔于2001年推出了布卢姆认知领域教育目标分类修订版,将认知教育目标分为知识和认知过程两个维度,在使用术语、目标分类结构和强调侧重点三个方面做了意义重大的调整与改变。本文将介绍这些调整与改变,并说明... L.W.安德森和D.R.克拉茨沃尔于2001年推出了布卢姆认知领域教育目标分类修订版,将认知教育目标分为知识和认知过程两个维度,在使用术语、目标分类结构和强调侧重点三个方面做了意义重大的调整与改变。本文将介绍这些调整与改变,并说明修订版的教育应用,以促进我国当前教育教学改革的进一步发展。 展开更多

关键词 布卢姆认知领域教育目标分类修订版 教育评价 教育改革

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布卢姆教育认知目标分类学在护理教育中的应用现状 被引量：2

11

作者 韩斌如 李秋萍 +1 位作者 张琰 王庆玲 《卫生职业教育》 2019年第10期85-87,共3页

简述布卢姆教育认知目标分类学的概念及内容,介绍该目标分类学在护生理论授课、临床带教及护士培训中的应用现状,并综合探讨及分析布卢姆教育认知目标分类学在我国现阶段应用时存在的问题和应对策略,为之后提升护理教学质量提供参考依据。

关键词 布卢姆教育认知目标分类学 护理教育 教学设计

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评布卢姆认知目标分类学——以其知识与能力观为中心 被引量：15

12

作者 吴红耘 《苏州科技学院学报（社会科学版）》 2011年第2期86-90,共5页

布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"... 布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"是指蕴含在教材内容中的人类认知的结果,外在的知识被学生掌握就转化为能力或智慧能力,能力水平从理解到运用、分析、评价和创造。修订的分类学为我们在课改中从教学目标、教学过程和教学评价三个方面处理好知识与能力的关系问题提供了一个良好范例。 展开更多

关键词 布卢姆 认知教育目标分类学 知识 能力 课程教学改革

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优化教学目标的具体范例——布卢姆教育目标(认知领域)分类学特点简析 被引量：1

13

作者 李全柱 《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1989年第3期59-62,共4页

近年来,国内一些学校在学科教学中借鉴吸收了美国心理学家和课程理论权威布卢姆(1911-)提出的教育目标(认知领域)分类学,对优化教学起到了积极作用.但同时也出现了一些偏差.因此,有必要对布卢姆教育目标的内涵、教育目标的特点以及如何... 近年来,国内一些学校在学科教学中借鉴吸收了美国心理学家和课程理论权威布卢姆(1911-)提出的教育目标(认知领域)分类学,对优化教学起到了积极作用.但同时也出现了一些偏差.因此,有必要对布卢姆教育目标的内涵、教育目标的特点以及如何结合实际创造性地进行目标教学诸问题作一分析,以求获得教育的最优整体效益. 展开更多

关键词 教育目标 认知领域 布卢姆 教学目标 结合实际 分类学 目标教学 学生 新问题 积极作用

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基于布卢姆教育目标分类学的高考试题认知目标分析——以2021年全国高考数学新课标Ⅰ卷为例 被引量：1

14

作者 谢发超 《中小学课堂教学研究》 2022年第2期57-61,共5页

修订版的布卢姆教育目标分类学包括4种知识类型和6种认知过程水平,体现了对目标、教学和测评一致性的审视。研究者以此为工具分析2021年全国高考数学新课标Ⅰ卷,试题凸显了4种知识的全面考查和6种认知过程水平的重点考查。在教学实践中... 修订版的布卢姆教育目标分类学包括4种知识类型和6种认知过程水平,体现了对目标、教学和测评一致性的审视。研究者以此为工具分析2021年全国高考数学新课标Ⅰ卷,试题凸显了4种知识的全面考查和6种认知过程水平的重点考查。在教学实践中,教师应以教育目标分类学二维框架为指导,在问题解决中建构知识体系,发展数学思维能力,以实现学生认知水平对高考认知目标要求的超越。 展开更多

关键词 布卢姆教育 目标分类学 知识维度 认知过程 试题分析

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卢姆认知目标分类学在材料类课程目标制定中的作用

15

作者 李秋红 李爱香 《广东化工》 CAS 2016年第8期193-194,共2页

布卢姆认知目标分类学(修订版)对材料类课程目标的制定有重要启发和指导作用。对于应用性较强的材料类课程,我们应制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。而且,在制定材料类课程目标时应注重知识和认知过程... 布卢姆认知目标分类学(修订版)对材料类课程目标的制定有重要启发和指导作用。对于应用性较强的材料类课程,我们应制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。而且,在制定材料类课程目标时应注重知识和认知过程的有机结合。这对于明确材料类课程教学目标、提高教学效率具有重要意义。 展开更多

关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 材料类课程 知识 认知过程 目标

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基于布卢姆教育目标分类学的中考语文试题评析——以2015—2019年安徽卷“语文积累与综合运用”为例 被引量：2

16

作者 邹佳叡 《教育测量与评价》 2020年第5期49-55,共7页

基于布卢姆教育目标分类学修订版,从知识维度和认知过程维度对2015—2019年安徽中考语文中的“语文积累与综合运用”试题进行统计分析。研究发现:安徽中考语文偏重对“理解”“分析”等较高层次思维能力的考查,注重情境化的设计,试题结... 基于布卢姆教育目标分类学修订版,从知识维度和认知过程维度对2015—2019年安徽中考语文中的“语文积累与综合运用”试题进行统计分析。研究发现:安徽中考语文偏重对“理解”“分析”等较高层次思维能力的考查,注重情境化的设计,试题结构呈现出整合化的倾向,但对“程序性知识”的考查力度还有待提升。未来中考语文命题应加强对“程序性知识”的考查,丰富试题类型,并提供多样化的阅读材料,营造与学生现实生活相关的命题情境。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学修订版 语文积累与综合运用 知识维度 认知过程

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布卢姆教育目标分类学视角下的初中学业水平考试化学试题分析——以2009—2019年昆明市中考化学试卷为例

17

作者 薛雅新 董春燕 +2 位作者 余洪思 杨艳华 李艳妮 《云南化工》 CAS 2022年第8期148-154,共7页

为了帮助学生储备与完善必备的化学基本知识、基本技能和基本观念,可以使用布卢姆教育目标分类学(修订版)的知识维度和认知过程维度对初中学业水平考试试卷进行分析与评价。结果显示,昆明市中考化学试卷从知识维度的四种知识类型和认知... 为了帮助学生储备与完善必备的化学基本知识、基本技能和基本观念,可以使用布卢姆教育目标分类学(修订版)的知识维度和认知过程维度对初中学业水平考试试卷进行分析与评价。结果显示,昆明市中考化学试卷从知识维度的四种知识类型和认知过程维度的六种认知水平方面,对学生的能力进行了全面地考查。这体现了考试的基础性与公平性,试题注重对不同能力的全面考查与情境的创设,且试题排布具有逻辑性,为教师教学方案和方法的确定提供方向。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 中考化学 试题分析

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布卢姆教育目标分类学对高中生物教学的提问设计的启示

18

作者 吴金清 《教师》 2022年第1期48-50,共3页

有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系... 有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系统的能量流动"第1课时为例提出基于布卢姆教育目标分类学的高中生物教学中提问设计的策略,紧扣教学目标设计不同层次的问题,合理地创设情境来激发学生的学习兴趣,适量地增加高层次问题来提升学生的能力,建构多种评价机制来提高课堂效率,对一线教学具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学(修订版) 高中生物 提问设计

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加涅与布卢姆教育目标分类理论之比较 被引量：7

19

作者 杨明权 《陕西理工学院学报（社会科学版）》 1996年第1期43-48,共6页

关键词 教育目标分类学 布卢姆 分类理论 分类系统 智慧技能 教学设计 学习结果 学习者 认知策略 情感领域

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基于布卢姆教育目标分类学的高考导数试题认知思维层次评析——以2024年3套高考数学卷为例

20

作者 黄诗媛 周仕荣 《教育测量与评价》 2025年第2期99-112,共14页

基于布卢姆教育目标分类学,融合阿宁迪亚问题层次划分标准,构建了涵盖浅层、中层、深层的三级认知思维层次试题分析框架,从试题分布、知识点及问题类型等角度,系统解析2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及全国甲卷理科卷数学导数试题的认知思维层... 基于布卢姆教育目标分类学,融合阿宁迪亚问题层次划分标准,构建了涵盖浅层、中层、深层的三级认知思维层次试题分析框架,从试题分布、知识点及问题类型等角度,系统解析2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及全国甲卷理科卷数学导数试题的认知思维层次特征,揭示高考命题对学生认知思维深度的考查期望。研究发现,3套高考数学卷的导数试题认知思维考查分布均衡,呼应“低起点、多层次、高落差”命题要求;知识点与问题类型设置丰富,体现“强基础、重应用”特征;强调中层、深层思维能力考查,呈现“重素养、拓思维”倾向。这提示教师在教学实践中须夯实学生导数基础,注重运算能力的培养;精准诊断,分层设问,持续优化教学效果;依托最近发展区,推动学生认知思维与学科素养的融合发展。 展开更多

关键词 高考数学 试题分析 布卢姆教育目标分类学 导数 认知水平 认知思维层次

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