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幼儿教师教育科研素养调查与思考 被引量:28
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作者 张晓辉 张传燧 《学前教育研究》 北大核心 2007年第5期43-45,共3页
教育科研素养是现代幼儿教师必备素养之一,调查发现,当前幼儿教师教育科研素养存在教育科研意识淡薄、教育科研知识缺乏、教育科研能力普遍较弱等问题,这主要是由于幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研锻炼机会导致的,需要从幼儿... 教育科研素养是现代幼儿教师必备素养之一,调查发现,当前幼儿教师教育科研素养存在教育科研意识淡薄、教育科研知识缺乏、教育科研能力普遍较弱等问题,这主要是由于幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研锻炼机会导致的,需要从幼儿教师职前教育、幼儿园和教育管理部门以及幼儿教师自我教育三个层面采取相应的措施,促进其教育科研素养的提高。 展开更多
关键词 幼儿教师教育科研素养 幼儿教师教育科研素养状况 幼儿教师教育科研素养培养
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幼儿教师教育科研素养调查研究——以成都金牛区幼儿教师为例 被引量:4
2
作者 刘雄 《陕西学前师范学院学报》 2014年第3期14-18,86,共6页
通过随机抽样法,对300名幼儿教师科研素养进行调查分析,调查表明,当前幼儿教师教育科研素养存在的主要问题有:教育科研意识薄弱、缺乏教育科研知识、教育科研能力薄弱、科研道德问题等;造成上述问题的主要原因是幼儿教师队伍整体素养不... 通过随机抽样法,对300名幼儿教师科研素养进行调查分析,调查表明,当前幼儿教师教育科研素养存在的主要问题有:教育科研意识薄弱、缺乏教育科研知识、教育科研能力薄弱、科研道德问题等;造成上述问题的主要原因是幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研实践锻炼机会等;实现幼儿教师职前、职后教育一体化,进一步完善教育科研管理机制、运行机制、经费保障机制和激励机制是解决上述问题的主要措施。 展开更多
关键词 幼儿教师 教育科研素养 调查研究
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幼儿教师教育科研素养的影响因素调查 被引量:2
3
作者 李维 《西部素质教育》 2019年第21期15-17,21,共4页
文章通过问卷调查和访谈法对湖南省幼儿教师教育科研素养现状及影响因素进行了研究,发现幼儿教师教育科研素养总体处于中等偏上水平,各维度中科研认同意识最好、科研文字表述能力最差;职前系统学习过研究方法类课程、参与过研究性学习... 文章通过问卷调查和访谈法对湖南省幼儿教师教育科研素养现状及影响因素进行了研究,发现幼儿教师教育科研素养总体处于中等偏上水平,各维度中科研认同意识最好、科研文字表述能力最差;职前系统学习过研究方法类课程、参与过研究性学习活动、撰写过毕业论文的幼儿教师教育科研素养显著高于没有此类科研学习经历的教师;职后参与过课题研究、所在幼儿园有专家指导科研并对教师科研有奖励的幼儿教师教育科研素养显著高于没有此类科研实践经历和科研环境的教师。 展开更多
关键词 幼儿教师 教育科研素养 科研学习经历
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青岛市幼儿教师教育科研素养现状调查
4
作者 刘传莉 张景美 《早期教育(幼教·教育科研)》 2018年第6期42-46,共5页
良好的教育科研素养是幼儿教师专业发展的重要支撑。本文主要采用问卷调查法,在青岛市随机选取不同地区、不同性质幼儿园中的教师作为研究对象,展开对幼儿教师教育科研素养的现状调查。经调查发现,青岛市幼儿教师对教育科研工作的认可... 良好的教育科研素养是幼儿教师专业发展的重要支撑。本文主要采用问卷调查法,在青岛市随机选取不同地区、不同性质幼儿园中的教师作为研究对象,展开对幼儿教师教育科研素养的现状调查。经调查发现,青岛市幼儿教师对教育科研工作的认可度较高,但基础知识不扎实,能力水平有限,而影响其教育科研素养的因素主要来自于教师自身和外部条件两个方面,并由此提出了针对性的建议。 展开更多
关键词 幼儿教师 教育科研素养 现状调查
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基于研究性学习理念的幼儿教师教育科研素养职前培养研究
5
作者 李维 《教师》 2019年第29期96-97,共2页
文章以研究性学习理念为基础,从以下四个方面探讨幼儿教师教育科研素养的职前培养策略:一是教育研究方法类课程和研究性学习课程的实施,二是常规课程教学中研究性学习方式的渗透,三是学生课题研究平台的搭建,四是毕业论文写作的指导。
关键词 研究性学习理念 幼儿教师 教育科研素养
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幼儿教师融合教育素养缺失的主要表现与提升策略
6
作者 欧阳叶 《绥化学院学报》 2025年第1期108-112,共5页
幼儿教师融合教育素养在一定程度上决定着学前融合教育的质量。当前幼儿教师存在观念“似是而非”、知识“浅尝辄止”及能力“残缺不全”的问题,其根源在于职前培养不足、准入门槛低及职后培训欠缺。文章明确,应在职前层面以精准专业定... 幼儿教师融合教育素养在一定程度上决定着学前融合教育的质量。当前幼儿教师存在观念“似是而非”、知识“浅尝辄止”及能力“残缺不全”的问题,其根源在于职前培养不足、准入门槛低及职后培训欠缺。文章明确,应在职前层面以精准专业定位、构建“层阶式”的课程体系、创新“层阶式”实践教学模式为途径;在准入层面以完善教师资格制度,提高资格认定要求,优化融合幼儿园招聘机制为手段;在职后层面以创新培训理念,构建菜单式培训内容体系,丰富培训方式为路径,采取多方策略以应对幼儿教师融合教育素养缺失的问题。 展开更多
关键词 幼儿教师 融合教育素养 “层阶式”课程体系 菜单式培训内容
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AI-TPACK理论视角下幼儿教师智能教育素养提升的现实挑战与应对路径
7
作者 刘萱 彭航琪 张育桂 《信阳师范大学学报(哲学社会科学版)》 2025年第1期94-102,共9页
数智时代,智能技术正迅速融入幼儿教育领域,这对教师的智能教育素养提出了新的要求。本研究通过文献梳理,基于AI-TPACK理论构建了幼儿教师智能教育素养的概念框架,该框架包括智能教育意识、智能教育知识、智能教育技能、智能教育思维、... 数智时代,智能技术正迅速融入幼儿教育领域,这对教师的智能教育素养提出了新的要求。本研究通过文献梳理,基于AI-TPACK理论构建了幼儿教师智能教育素养的概念框架,该框架包括智能教育意识、智能教育知识、智能教育技能、智能教育思维、智能教育伦理。同时,通过问卷调查剖析了幼儿教师智能教育素养的现状与挑战。最后从政策引领、理念更新、教学创新、道德教育、教学科研等方面着手,探寻幼儿教师智能教育素养发展的突破路径,以期为幼儿教师智能教育素养的提升提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 AI-TPACK理论 幼儿教师 智能教育素养
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以微课题促进幼儿教师科研能力提升的实践与思考
8
作者 王旸 《河南教育(教师教育)(下)》 2025年第4期27-28,共2页
提高教师的教育科研能力,有助于教师更好地完成教育教学任务,促进教师的专业发展,是新手教师成长为专家型教师的必经之路。一、幼儿园开展微课题研究的必要性高素质的科研型教师对提高学前教育理论水平、完善学前教育学科结构、营造高... 提高教师的教育科研能力,有助于教师更好地完成教育教学任务,促进教师的专业发展,是新手教师成长为专家型教师的必经之路。一、幼儿园开展微课题研究的必要性高素质的科研型教师对提高学前教育理论水平、完善学前教育学科结构、营造高水平的教育环境、实现优质学前教育目标具有重要意义。 展开更多
关键词 教育教学任务 学前教育 专家型教师 幼儿教师 科研教师 学科结构 新手教师 教育科研能力
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幼儿教师数字素养发展现状与成长路径的研究
9
作者 郭倩 《漫科学(科学教育)》 2025年第1期206-208,共3页
随着数字技术的蓬勃发展,教育领域的数字化转型势在必行。幼儿教师作为学前教育的核心力量,其数字素养直接关乎学前教育行业的数字化进程。当前,幼儿教师的数字素养水平还有待提高。从幼儿园数字化管理和教师个人职业发展两个维度来看,... 随着数字技术的蓬勃发展,教育领域的数字化转型势在必行。幼儿教师作为学前教育的核心力量,其数字素养直接关乎学前教育行业的数字化进程。当前,幼儿教师的数字素养水平还有待提高。从幼儿园数字化管理和教师个人职业发展两个维度来看,提升幼儿教师数字素养迫在眉睫。幼儿作为数字时代的新成员,对教师在数字世界中的引导与教育提出了更高要求。因此,幼儿教师需从增强数字技术能力等多维度着手,全面提升自身数字素养,为园所发展、个人成长及幼儿培育奠定坚实基础。 展开更多
关键词 学前教育 数字素养 幼儿教师
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我国高校外语教师科研素养现状与提升建议:一项大规模调研
10
作者 张虹 李会钦 +1 位作者 刘伟 陈曦璐 《外语教育研究前沿》 北大核心 2025年第1期55-69,共15页
本研究基于我国22,258位高校外语教师的在线问卷调研数据,深入分析高校外语教师科研素养现状。本调研涉及教师科研产出、对科研素养的信心、对外语教育学相关研究领域的熟悉程度和阻碍教师开展科研的因素四个方面。调研发现:高校外语教... 本研究基于我国22,258位高校外语教师的在线问卷调研数据,深入分析高校外语教师科研素养现状。本调研涉及教师科研产出、对科研素养的信心、对外语教育学相关研究领域的熟悉程度和阻碍教师开展科研的因素四个方面。调研发现:高校外语教师积极参与各类型、各层次的学术活动,成果数量显著,但高质量期刊论文、高层次科研课题和国际会议交流的数量尚有待提升;高校外语教师整体对自身科研素养的信心较为一般;外语教师最熟悉的研究领域为教学、学习、课程和教材研究,对文学、翻译教育、测试、外语教育政策与规划等领域研究的关注度和熟悉度有待提升;阻碍教师开展研究的主要因素包括科研压力大、缺乏专家指导、照顾家庭、教学任务重、没有时间、缺乏同事的支持与合作等。基于调研结果,本研究建议教师从认知和实践路径上寻求积极的转变;高校和院系管理者从人力资源和物质资源两方面给予支持,营造一种协作型、支持型的科研文化氛围;各级教育主管部门重视外语教育研究并加大投入,建立完善的科研保障体系。 展开更多
关键词 高校外语教师 科研素养 专业素养 专业发展 外语教育
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北京市幼儿教师融合教育素养调查研究 被引量:1
11
作者 林青 张芳 +2 位作者 武慧多 王帆 杜玉婷 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第2期177-181,共5页
目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得... 目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得分由高到低依次为融合教育态度(3.91±0.73)、融合教育技能(3.57±0.72)、融合教育知识(3.41±0.86)、获得支持能力(3.25±0.83),且各维度间得分均达显著差异(P<0.05);本科及以上学历幼儿教师的融合教育素养总分及各维度得分均显著高于大专及以下学历教师(P<0.05);接受特殊教育在职培训幼儿教师的融合教育素养得分极显著高于未接受培训的教师(P<0.001)。结论北京市幼儿教师融合教育素养呈中等水平,其融合教育素养不同维度发展不均衡;学历和是否接受特殊教育在职培训是影响北京市幼儿教师融合教育素养的两个因素。 展开更多
关键词 幼儿教师 融合教育素养 现状
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国外大学图书馆科研数据素养教育实践及启示
12
作者 祁宁 袁羽墨 《图书馆工作与研究》 北大核心 2025年第3期39-48,共10页
文章基于对国外54家大学图书馆科研数据素养教育现状的调研分析,指出其具有教育对象细分化、教学形式多样化、教学内容渐进化、教育资源整合化、教育模式多元化5个实践特征,进而提出对我国大学图书馆科研数据素养教育的启示,即精确细分... 文章基于对国外54家大学图书馆科研数据素养教育现状的调研分析,指出其具有教育对象细分化、教学形式多样化、教学内容渐进化、教育资源整合化、教育模式多元化5个实践特征,进而提出对我国大学图书馆科研数据素养教育的启示,即精确细分教育对象、深度构建内容体系、打造互动式教学环境、持续优化资源体系和构建协同式教育机制。 展开更多
关键词 大学图书馆 科研数据 数据素养 素养教育
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从参赛论文看幼儿教师的教育科研素养--以某市幼教论文比赛参赛幼儿教师为例 被引量:4
13
作者 吴德琴 周云燕 《陕西学前师范学院学报》 2017年第11期141-144,共4页
从某市146篇幼教参赛论文中,分析出幼儿教师科研意识不强、教科研知识欠缺及教科研能力不足的教科研素养现状。导致这一现状的原因主要有自信心不足、积极性不高等内因和职前职后教科研方法教育缺位、幼教科研不受重视及缺乏指导与合作... 从某市146篇幼教参赛论文中,分析出幼儿教师科研意识不强、教科研知识欠缺及教科研能力不足的教科研素养现状。导致这一现状的原因主要有自信心不足、积极性不高等内因和职前职后教科研方法教育缺位、幼教科研不受重视及缺乏指导与合作等外因。通过在培养和培训中夯实幼儿教师的教科研素养基础、在实践和反思中形成幼儿教师教科研素养、在支持与指导下提升幼儿教师的教科研素养有利于循序渐进地提升幼儿教师的教科研素养。 展开更多
关键词 幼儿教师 科研素养 幼教论文
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教育数字化背景下幼儿教师信息素养调查研究
14
作者 何国宏 黎晓娜 《陇东学院学报》 2024年第4期93-98,共6页
幼儿教师信息素养影响教育质量的提升。信息素养受到幼儿教师年龄、性别、教龄、园所性质等因素的影响。通过问卷调查和访谈等方法,收集了幼儿教师的信息素养数据,并进行了统计分析和资料整理。结果显示,幼儿教师信息素养整体水平较高,... 幼儿教师信息素养影响教育质量的提升。信息素养受到幼儿教师年龄、性别、教龄、园所性质等因素的影响。通过问卷调查和访谈等方法,收集了幼儿教师的信息素养数据,并进行了统计分析和资料整理。结果显示,幼儿教师信息素养整体水平较高,但依然存在信息知识薄弱,信息技术工具操作能力不足,信息整合和转化的能力缺乏,信息技术培训机会少等问题。为有效促进幼儿教师信息素养提升,教育主管部门应加强顶层设计,制定幼儿教师信息素养标准;幼儿园应加强信息技术教育和培训,提升与教育教学的融合能力;构建幼儿教师信息素养提升“共生体”。 展开更多
关键词 教育数字化 幼儿教师 信息素养
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幼儿教师家庭教育指导专业素养培养的现实图景与策略
15
作者 赵庆庆 吴佳莉 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第2期23-26,共4页
培养幼儿教师的家庭教育指导专业素养是顺应时代发展、执行政策规定以及满足家长需求的必由之路。基于此,分析幼儿教师家庭教育指导专业素养培养的必要性及其现实图景,并提出具体的培养策略,即管理机制多元联动、职前职后一体培养。
关键词 幼儿教师教育 家庭教育指导 专业素养
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幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径
16
作者 赵凡霞 《甘肃教育》 2024年第22期56-60,共5页
学前融合教育对幼儿教师提出了新的挑战和要求。融合教育素养是一种综合能力,幼儿教师具备融合教育素养是保障开展教育教学活动的关键能力。文章首先探讨了幼儿教师融合教育素养的内涵与价值,其次分析了幼儿教师融合教育素养的现状与影... 学前融合教育对幼儿教师提出了新的挑战和要求。融合教育素养是一种综合能力,幼儿教师具备融合教育素养是保障开展教育教学活动的关键能力。文章首先探讨了幼儿教师融合教育素养的内涵与价值,其次分析了幼儿教师融合教育素养的现状与影响因素,最后从社会文化和政策支持、高等教育机构的培养策略、幼儿园专业培训和实践指导、教师个人职业成长和终身学习等四个角度提出了支持幼儿教师融合教育素养发展的建议。 展开更多
关键词 幼儿教师 融合教育 素养 现状 路径
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教育数字化背景下幼儿教师数字素养的研究
17
作者 袁曼曼 王大磊 《教育进展》 2024年第7期567-573,共7页
随着数字化技术的飞速发展,学前教育领域也正在经历着前所未有的变革。提升幼儿教师数字素养是实现教育数字化转型之路的重要条件。就目前而言,我国幼儿教师数字素养的发展存在诸多问题,如:数字化意识薄弱、数字技术知识与技能不完善、... 随着数字化技术的飞速发展,学前教育领域也正在经历着前所未有的变革。提升幼儿教师数字素养是实现教育数字化转型之路的重要条件。就目前而言,我国幼儿教师数字素养的发展存在诸多问题,如:数字化意识薄弱、数字技术知识与技能不完善、数字化应用能力不足、数字社会责任缺乏以及专业发展不足等等。针对以上问题,提出相应解决对策:首先,教师应培养数字化意识,主动提升自身专业发展;其次,幼儿园应完善数字化教学设施,推动教师数字化发展;最后,教育部门应加大对学前教育的重视,保障教师数字化发展,推动幼儿教师数字素养的提升。 展开更多
关键词 教育数字化 幼儿教师 数字素养
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幼儿教师数字素养对学前教育的影响和应用研究
18
作者 庞春丽 《成长》 2024年第4期67-69,共3页
本文重点研究为幼儿教师数字素养对学前教育的影响及应用。首先阐述了数字素养的概念及重要性,接着分析了幼儿教师数字素养的现状。结果证明,数字素养与教师的教学能力与教育质量有着深刻的联系,教师的数字素养水平与其教学水平及教育... 本文重点研究为幼儿教师数字素养对学前教育的影响及应用。首先阐述了数字素养的概念及重要性,接着分析了幼儿教师数字素养的现状。结果证明,数字素养与教师的教学能力与教育质量有着深刻的联系,教师的数字素养水平与其教学水平及教育质量显著相关。因此,本文认为,专业的培训和学习,能使幼儿教师的数字素养有所提升,学前教育的质量也能获得进一步的提高。 展开更多
关键词 幼儿教师 学前教育 数字素养 教学水平 影响及应用 重要性 显著相关
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幼儿教师数字素养提升的四个方面 被引量:1
19
作者 孙传远 《福建教育》 2024年第8期1-1,共1页
幼儿不仅是数字时代的“原住民”,更是未来数字社会建设的“主人”。如何保障孩童安全“触网”和正确使用数字产品,成为构建我国学前教育“幼有优育”体系的重要内容。2023年教育部发布《教师数字素养》标准,旨在提升教师利用数字技术... 幼儿不仅是数字时代的“原住民”,更是未来数字社会建设的“主人”。如何保障孩童安全“触网”和正确使用数字产品,成为构建我国学前教育“幼有优育”体系的重要内容。2023年教育部发布《教师数字素养》标准,旨在提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。 展开更多
关键词 幼儿教师 未来数字 素养提升 数字时代 数字素养 技术优化 教育教学活动 原住民
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教育博士生实证科研素养培养:要求与策略
20
作者 田贵芝 李天凤 《黑龙江教师发展学院学报》 2025年第2期26-29,共4页
教育实证研究在我国社会科学研究范式改革和教育学界行动宣言共同推动下蓬勃兴起,契合了做中国特色教育研究的现实需要。教育博士生实证科研素养的培养是高校教育学人才培养实证转型的重要体现,主要表现为在知识、能力、情感三个层面的... 教育实证研究在我国社会科学研究范式改革和教育学界行动宣言共同推动下蓬勃兴起,契合了做中国特色教育研究的现实需要。教育博士生实证科研素养的培养是高校教育学人才培养实证转型的重要体现,主要表现为在知识、能力、情感三个层面的培养要求。针对培养要求,结合现实情况,基于影响研究生科研素养培养的四个过程要素,即课程教学、院校支持、导师影响、个人投入,提出教育博士生实证科研素养的培养策略。 展开更多
关键词 教育实证研究 教育博士生 科研素养 培养要求 培养策略
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