文章以教师课堂教学行为为研究对象,以国家中小学智慧教育平台的4个优质课例和4个普通课例为研究样本,在ITIAS编码系统的基础上根据教学视频实际情况对教学行为进行编码,通过滞后序列分析法以及行为时序列分析法,得到课堂教学行为占比...文章以教师课堂教学行为为研究对象,以国家中小学智慧教育平台的4个优质课例和4个普通课例为研究样本,在ITIAS编码系统的基础上根据教学视频实际情况对教学行为进行编码,通过滞后序列分析法以及行为时序列分析法,得到课堂教学行为占比及频次、调整后的残差值表、两类课例的行为转换图以及行为时序列图,进而总结出有效课堂教学行为,指导教师有效开展课堂教学,提升教师专业素养,优化师生教学行为策略,让我们的课堂教学彰显智慧色彩。This paper takes teachers’ classroom teaching behaviors as the research object, and selects four exemplary and four ordinary classroom teaching videos from the National Smart Education Platform for the research sample. Based on the ITIAS coding system, the teaching behaviors are coded according to the actual situation of the teaching videos. Using the lagged sequence analysis method and the behavior time sequence analysis method, the proportion and frequency of classroom teaching behaviors, the adjusted residual value table, the behavior conversion diagram and the behavior time sequence diagram of the two types of classroom teaching videos are obtained. Then, effective classroom teaching behaviors are summarized to guide teachers to effectively conduct classroom teaching, improve their professional competence, optimize the teaching behavior strategies of teachers and students, and make our classroom teaching more vibrant with wisdom.展开更多
目的探讨合肥市极端气温对居民循环系统疾病死亡的影响及不同人群的敏感性分析。方法收集合肥市2016—2021年逐日气象资料、大气污染物监测资料及循环系统疾病死亡数据。采用基于广义相加模型的分布滞后非线性模型(distributed lag non-...目的探讨合肥市极端气温对居民循环系统疾病死亡的影响及不同人群的敏感性分析。方法收集合肥市2016—2021年逐日气象资料、大气污染物监测资料及循环系统疾病死亡数据。采用基于广义相加模型的分布滞后非线性模型(distributed lag non-linear model,DLNM),评估极端气温对不同性别、年龄人群循环系统疾病死亡影响以及对循环系统主要疾病死亡的滞后效应和累积效应。以日均气温中位数(17.7℃)为对照,计算极端气温的相对危险度(RR)。结果合肥市极端气温对居民循环系统疾病死亡具有显著影响。极端低温对循环系统疾病死亡影响滞后时间长,lag4时达到最大,RR(95%CI)为1.067(1.039,1.095),且不同人群的死亡风险均明显增加。极端高温对循环系统疾病死亡的影响在当天达到最大,RR(95%CI)为1.088(1.020,1.160),持续时间短;≥65岁、女性和脑血管病患者也均在当日效应最大,且效应具有统计学意义,而对其他人群无明显影响。极端气温对不同人群的冷效应均高于热效应,低温对<65岁人群的死亡风险明显高于≥65岁人群,热效应则相反;女性冷效应和热效应均高于男性;脑血管病人群冷效应和热效应也均高于缺血性心脏病人群。结论合肥市极端气温可能增加居民循环系统疾病死亡风险,冷效应影响更大,不同人群对冷热效应的敏感性有差别。展开更多
文摘文章以教师课堂教学行为为研究对象,以国家中小学智慧教育平台的4个优质课例和4个普通课例为研究样本,在ITIAS编码系统的基础上根据教学视频实际情况对教学行为进行编码,通过滞后序列分析法以及行为时序列分析法,得到课堂教学行为占比及频次、调整后的残差值表、两类课例的行为转换图以及行为时序列图,进而总结出有效课堂教学行为,指导教师有效开展课堂教学,提升教师专业素养,优化师生教学行为策略,让我们的课堂教学彰显智慧色彩。This paper takes teachers’ classroom teaching behaviors as the research object, and selects four exemplary and four ordinary classroom teaching videos from the National Smart Education Platform for the research sample. Based on the ITIAS coding system, the teaching behaviors are coded according to the actual situation of the teaching videos. Using the lagged sequence analysis method and the behavior time sequence analysis method, the proportion and frequency of classroom teaching behaviors, the adjusted residual value table, the behavior conversion diagram and the behavior time sequence diagram of the two types of classroom teaching videos are obtained. Then, effective classroom teaching behaviors are summarized to guide teachers to effectively conduct classroom teaching, improve their professional competence, optimize the teaching behavior strategies of teachers and students, and make our classroom teaching more vibrant with wisdom.
文摘目的探讨合肥市极端气温对居民循环系统疾病死亡的影响及不同人群的敏感性分析。方法收集合肥市2016—2021年逐日气象资料、大气污染物监测资料及循环系统疾病死亡数据。采用基于广义相加模型的分布滞后非线性模型(distributed lag non-linear model,DLNM),评估极端气温对不同性别、年龄人群循环系统疾病死亡影响以及对循环系统主要疾病死亡的滞后效应和累积效应。以日均气温中位数(17.7℃)为对照,计算极端气温的相对危险度(RR)。结果合肥市极端气温对居民循环系统疾病死亡具有显著影响。极端低温对循环系统疾病死亡影响滞后时间长,lag4时达到最大,RR(95%CI)为1.067(1.039,1.095),且不同人群的死亡风险均明显增加。极端高温对循环系统疾病死亡的影响在当天达到最大,RR(95%CI)为1.088(1.020,1.160),持续时间短;≥65岁、女性和脑血管病患者也均在当日效应最大,且效应具有统计学意义,而对其他人群无明显影响。极端气温对不同人群的冷效应均高于热效应,低温对<65岁人群的死亡风险明显高于≥65岁人群,热效应则相反;女性冷效应和热效应均高于男性;脑血管病人群冷效应和热效应也均高于缺血性心脏病人群。结论合肥市极端气温可能增加居民循环系统疾病死亡风险,冷效应影响更大,不同人群对冷热效应的敏感性有差别。
