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小学生数学应用意识的内涵、表现、价值及培养策略
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作者 章光虎 康世刚 《重庆第二师范学院学报》 2025年第1期91-95,共5页
应用意识是义务教育数学课程核心素养的主要表现之一。应用意识具有意识性、数学性、现实性等特点,其表现在感悟数学与现实世界的联系,了解数学的语言价值,建立数学与其他学科的联系等方面。应用意识在提高解决实际问题的能力,养成理论... 应用意识是义务教育数学课程核心素养的主要表现之一。应用意识具有意识性、数学性、现实性等特点,其表现在感悟数学与现实世界的联系,了解数学的语言价值,建立数学与其他学科的联系等方面。应用意识在提高解决实际问题的能力,养成理论联系实际的习惯,发展学生实践能力等方面有重要价值。鉴于此,提出注重数学概念、原理和方法的情境创设,强化数学概念、原理和方法的现实应用,加强数学概念、原理和方法的学科关联等策略,培养小学生应用意识。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 应用意识 培养策略
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小学数学教学中学生应用意识的培养策略探究
2
作者 陈冬梅 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期180-183,共4页
近年来,随着我国教育改革的不断深入,小学数学老师们认识到了传统教学中的弊端,并在教育上进行了主动的改变,在思想上、方法上和目标上都进行了改进。小学数学是一门主课,应该密切地与国家现行的教育方针相联系,在多个层次上进行优化,... 近年来,随着我国教育改革的不断深入,小学数学老师们认识到了传统教学中的弊端,并在教育上进行了主动的改变,在思想上、方法上和目标上都进行了改进。小学数学是一门主课,应该密切地与国家现行的教育方针相联系,在多个层次上进行优化,强化对学生能力,特别是应用意识的培养。只有在学生具有良好的应用意识的情况下,他们才会积极地把所学的知识应用到实际中去,从而获得更好的学习成果,这对学生的全面发展起到了很大的作用。所以,从现实出发,对在小学数学教学中培养学生的应用意识进行了剖析。 展开更多
关键词 小学数学 数学教育 应用意识 培养策略
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小学数学教学中学生应用意识的培养策略
3
作者 董佳敏 《数学学习与研究》 2025年第4期106-109,共4页
在小学数学课堂教学中,培养学生的应用意识、提高学生对所学知识的应用能力是最基础也最重要的教学目标.基于此,文章以小学数学课堂为切入点,通过对相关理论和教学实践的深入分析,对小学数学教学中培养学生应用意识的重要性予以阐述,之... 在小学数学课堂教学中,培养学生的应用意识、提高学生对所学知识的应用能力是最基础也最重要的教学目标.基于此,文章以小学数学课堂为切入点,通过对相关理论和教学实践的深入分析,对小学数学教学中培养学生应用意识的重要性予以阐述,之后分析了培养小学数学教学中培养学生应用意识的具体原则,最后从发挥生活作用、创设实践活动、加强学科融合、设计拓展作业等角度对小学数学教学中培养学生应用意识的具体策略展开讨论,希望能够为小学数学教学改革提供有益的参考与借鉴,为培养学生数学核心素养提供帮助. 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 教学策略
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高校数学教育教学中学生数学应用意识培养对策研究
4
作者 余航 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第3期0193-0196,共4页
数学的逻辑性、应用性和抽象性较为明显,是一种研究科学技术的思维工具。在高校数学教学中,教师需要高度重视学生数学应用意识的培养,帮助学生掌握数学这门应用性及工具性学科的学习要领,利用数学思维方法分析和解决问题,实现活学活用... 数学的逻辑性、应用性和抽象性较为明显,是一种研究科学技术的思维工具。在高校数学教学中,教师需要高度重视学生数学应用意识的培养,帮助学生掌握数学这门应用性及工具性学科的学习要领,利用数学思维方法分析和解决问题,实现活学活用和触类旁通。本文结合数学应用意识的基本内涵,深入分析在高校数学教学中培养学生数学应用意识的意义和具体对策,以期为提升学生的认知高度、实践动手能力及学科素养提供理论借鉴,逐步加快高校数学教学改革进程。 展开更多
关键词 数学应用意识 高校数学 教育教学
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小学数学教学中学生数学应用意识的培养研究 被引量:3
5
作者 张玥 《教育界》 2024年第3期71-73,共3页
培养小学生的数学应用意识,增强学生应用数学知识解决问题的能力,是小学数学教学的主要目标之一。文章阐述了培养小学生数学应用意识的意义,结合具体案例分析培养学生数学应用意识的教学路径,旨在增强学生的数学应用意识,提升学生的数... 培养小学生的数学应用意识,增强学生应用数学知识解决问题的能力,是小学数学教学的主要目标之一。文章阐述了培养小学生数学应用意识的意义,结合具体案例分析培养学生数学应用意识的教学路径,旨在增强学生的数学应用意识,提升学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 教学策略
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小学生数学应用意识的培养路径 被引量:2
6
作者 沙蕴文 《教育界》 2024年第5期47-49,共3页
数学课程的目标是使学生掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验,养成独立思考的习惯,产生合作交流的意愿,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观。数学教师在... 数学课程的目标是使学生掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验,养成独立思考的习惯,产生合作交流的意愿,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观。数学教师在教学时不仅需要向学生传授理论知识,还应当培养学生的应用意识,引导学生将所学知识应用到实际生活中。文章简要讨论了在小学数学教学中培养学生数学应用意识的四方面策略。 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 生活元素
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探索大单元教学中学生核心素养的发展——以“发展量感培养应用意识”为例 被引量:2
7
作者 唐克英 《河南教育(教师教育)(下)》 2024年第9期65-66,共2页
随着社会的不断发展,培养学生的应用意识已成为当今教育的重要任务之一。数学作为一门基础学科,对培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有重要作用。然而,传统的数学教学往往侧重于知识的传授,缺乏对学生应用意识的培养。因此,本研究通... 随着社会的不断发展,培养学生的应用意识已成为当今教育的重要任务之一。数学作为一门基础学科,对培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有重要作用。然而,传统的数学教学往往侧重于知识的传授,缺乏对学生应用意识的培养。因此,本研究通过结构化大单元的设计,探索并实践一种在小学数学教学中促进学生应用意识发展的方法。本文介绍了结构化大单元的概念、实施方法及其对小学数学教学发展量感培养应用意识的促进作用,并提供了实例和理论结合的具体实践建议。 展开更多
关键词 促进作用 小学数学教学 解决问题能力 培养应用意识 量感 大单元教学 逻辑思维 结构化
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小学数学教学中学生应用意识的培养策略研究 被引量:1
8
作者 胡启福 《基础教育论坛》 2024年第1期39-41,共3页
培养学生的应用意识,有助于让学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展实践能力。文章结合教学案例归纳了在课前、课中、课后培养学生应用意识的策略,旨在让学生受到课前助学资源、课中深度探究活动和课... 培养学生的应用意识,有助于让学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展实践能力。文章结合教学案例归纳了在课前、课中、课后培养学生应用意识的策略,旨在让学生受到课前助学资源、课中深度探究活动和课后拓展项目的影响,能够在小学阶段通过数学学习活动解释现实生活中的现象与规律,解决现实问题。 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 培养策略
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核心素养导向下小学生数学应用意识的培养策略 被引量:1
9
作者 王久刚 《数学学习与研究》 2024年第19期26-28,共3页
小学数学教师应通过增强学生的应用意识来引导其领悟学科价值,并据此培养学生的数学思维,使其能够站在学科角度思考生活问题、观察生活现象,这对于学生核心素养的发展有极大的促进作用.当前教师开展教学活动时仍存在课堂氛围低迷、学生... 小学数学教师应通过增强学生的应用意识来引导其领悟学科价值,并据此培养学生的数学思维,使其能够站在学科角度思考生活问题、观察生活现象,这对于学生核心素养的发展有极大的促进作用.当前教师开展教学活动时仍存在课堂氛围低迷、学生兴趣不足、学生应用意识薄弱等问题.这就要求数学教师基于应用意识的价值及内涵,着重从课前、课中、课后三个维度探讨学生应用意识的培养策略,为学生打造更为优质的数学学习环境,充分提高学生解决问题的能力,不断完善学生运用所学知识解决各类问题的意识. 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 培养策略
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对比新旧课标探析小学生数学应用意识的本质、现实及培养策略——以小学数学“综合与实践”领域为例
10
作者 杨小燕 《黑龙江教育(教育与教学)》 2024年第12期52-55,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)关于数学应用意识的内涵更加丰富,目标更加明确。以数学“综合与实践”领域教学为例,我们要厘清数学应用意识的本质,确立“做数学“”用数学”的目标,开放学习形式,把握知识关联... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)关于数学应用意识的内涵更加丰富,目标更加明确。以数学“综合与实践”领域教学为例,我们要厘清数学应用意识的本质,确立“做数学“”用数学”的目标,开放学习形式,把握知识关联,注重学科整合,凸显实际运用,精心选取真实的、结构化的内容,在生活现象与数学表达、数学本体与跨学科主题之间寻找契合点,通过兼顾目标达成和过程参与的学习评价,扎扎实实地培养学生的数学应用意识,促进学生数学素养发展。 展开更多
关键词 小学数学 数学应用意识 “综合与实践”
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在数学课程中培养学生应用意识的思考--以小学数学主题制作活动为例
11
作者 翟安 《启蒙》 2024年第12期74-75,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将应用意识纳入了核心素养。由此可见,在义务教育阶段的数学教学当中,应用意识的培养占据着极为重要的地位。本文探讨了在数学课程中培养学生应用意识存在的挑战,并结合小学数... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将应用意识纳入了核心素养。由此可见,在义务教育阶段的数学教学当中,应用意识的培养占据着极为重要的地位。本文探讨了在数学课程中培养学生应用意识存在的挑战,并结合小学数学主题制作活动,分析了培养学生应用意识的策略。 展开更多
关键词 小学数学 义务教育阶段 核心素养 数学课程 应用意识 数学教学 义务教育数学课程标准 新课标
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新形势下小学数学教学中学生应用意识的培养
12
作者 周林芳 《亚太教育》 2024年第22期186-189,共4页
在我国教育事业发展新形势下,提升学生对知识的认知与理解,做好对学生应用意识的培养,成为小学数学课堂教学工作的重要目标。为了进一步提升课堂教学质量,实现对学生应用意识的培养,从数学课堂教学角度入手,阐述了新形势下小学数学教学... 在我国教育事业发展新形势下,提升学生对知识的认知与理解,做好对学生应用意识的培养,成为小学数学课堂教学工作的重要目标。为了进一步提升课堂教学质量,实现对学生应用意识的培养,从数学课堂教学角度入手,阐述了新形势下小学数学教学中培养学生应用意识的意义,并对新形势下培养学生应用意识的启发性、系统性、巩固性原则进行分析,最后分别讨论了在导入环节、教学环节、训练环节、作业环节中培养学生应用意识的具体方法。 展开更多
关键词 小学数学 新形势 核心素养 应用意识 培养
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指向应用意识培育的初中数学项目课程设计研究
13
作者 许昌军 戴小驹 《江苏教育》 2024年第43期54-57,共4页
指向应用意识培育的初中数学项目课程结构设计主要包含学情背景、课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等核心要素。基于实施与反思,提出了指向应用意识培育的初中数学项目课程实施策略,即聚焦“问题”,渗透“综合”,培养应用创新意... 指向应用意识培育的初中数学项目课程结构设计主要包含学情背景、课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等核心要素。基于实施与反思,提出了指向应用意识培育的初中数学项目课程实施策略,即聚焦“问题”,渗透“综合”,培养应用创新意识;凸显“实践”,展示“过程”,处处彰显学为中心;着眼“现实”,积累“经验”,全面提升核心素养。 展开更多
关键词 初中数学 应用意识 项目课程 课程实施
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立足单元整体 细化素养表现 发展应用意识——以人教版教材六年级下册“比例”单元为例
14
作者 徐彬 《教学月刊(小学版)(数学)》 2024年第12期43-46,共4页
应用意识作为小学阶段学生核心素养之一,在数学学习中具有重要意义。教师以人教版教材六年级下册“比例”单元为例,从单元整体出发,通过“细化素养表现,明确单元目标;创设主题情境,规划学习路径;基于真实问题,开展实践作业”等方式,为... 应用意识作为小学阶段学生核心素养之一,在数学学习中具有重要意义。教师以人教版教材六年级下册“比例”单元为例,从单元整体出发,通过“细化素养表现,明确单元目标;创设主题情境,规划学习路径;基于真实问题,开展实践作业”等方式,为应用意识的培养提供具体路径。 展开更多
关键词 应用意识 比例 单元整体
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利用数形结合培养小学生数学应用意识的策略——以“‘图’与和差”主题实践活动为例
15
作者 于永新 《辽宁教育》 2024年第19期94-96,共3页
“‘图’与和差”是数量关系单元主题中的内容,教师要引导学生在已有知识经验的基础上,利用动手操作和画图的方式来解决和差问题,借助画图来帮助学生分析和理解题意,培养学生数形结合的思想,激发学生学习数学的兴趣。教师可以引导学生... “‘图’与和差”是数量关系单元主题中的内容,教师要引导学生在已有知识经验的基础上,利用动手操作和画图的方式来解决和差问题,借助画图来帮助学生分析和理解题意,培养学生数形结合的思想,激发学生学习数学的兴趣。教师可以引导学生从日常生活中发现和提出数学问题,探索分析和解决问题的方法,经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。 展开更多
关键词 数量关系 数形结合 数学应用意识 解决问题
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小学生数学应用意识的内涵、现状与培养策略
16
作者 凌梦霞 《数学之友》 2024年第24期93-94,共2页
素质教育已成功培养出众多德、智、体、美、劳全面发展的学生,这一成就深深镌刻在了人们的心中.然而,社会正不断向前发展,在这崭新的时代背景下,核心素养的提出不仅是对素质教育改革历程中现存问题的深刻反思与积极应对,更是对素质教育... 素质教育已成功培养出众多德、智、体、美、劳全面发展的学生,这一成就深深镌刻在了人们的心中.然而,社会正不断向前发展,在这崭新的时代背景下,核心素养的提出不仅是对素质教育改革历程中现存问题的深刻反思与积极应对,更是对素质教育深化推进的一次有力延续.本文以学生数学核心素养发展为本,结合小学数学教学实践进行研究,以期在核心素养视域下培养小学生的应用意识,提高其解决现实问题的能力. 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 应用意识 实践经验
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基于DOK等级模型发展学生应用意识的教学实践——以“认识人民币”教学为例
17
作者 沈俊 《小学教学参考》 2024年第17期35-38,共4页
根据调查结果,正视“认识人民币”教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状。文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日“红领巾贸易节”为载体,探索“认识人民币”教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识... 根据调查结果,正视“认识人民币”教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状。文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日“红领巾贸易节”为载体,探索“认识人民币”教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识;挖掘现实素材,经历知识形成,感悟应用意识;依托问题解决,培养多元策略,强化应用意识;借助综合实践,实施多元评价,提升应用意识。通过这样的教学路径,循序渐进地发展学生应用意识。 展开更多
关键词 DOK等级模型 应用意识 认识人民币 主题活动
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基于探究型数学活动培养小学生应用意识的实践探索——以北师大版数学教材四年级下册“小数加减法”为例
18
作者 杨芳 《教育科学论坛》 2024年第32期67-70,共4页
培养小学生应用意识,是时代发展的需求,是数学课程改革极力倡导的新理念。基于探究型数学活动培养小学生应用意识,可以采用“三阶三环”操作模式。在具体实施过程中,应全面了解学情,找准关键点;把握学习关键,放大探究点;持续制造矛盾,... 培养小学生应用意识,是时代发展的需求,是数学课程改革极力倡导的新理念。基于探究型数学活动培养小学生应用意识,可以采用“三阶三环”操作模式。在具体实施过程中,应全面了解学情,找准关键点;把握学习关键,放大探究点;持续制造矛盾,解决争议点;关注思维生长,建构发展点;测评反馈效果,聚焦成长点。 展开更多
关键词 应用意识 探究型数学活动 “小数加减法” “三阶三环”操作模式
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小学生数学应用意识的培养策略探究
19
作者 徐玉利 《数学学习与研究》 2024年第9期101-103,共3页
随着数学课程改革的深入推进,数学教学的功能逐渐向知识应用方面转变.如何让学生学习有用的数学知识,并且将其运用到实际生活中,成为每一位数学教师面临的课题.在日常教学中,教师应该全面掌握学生的实际情况,将应用意识融入每一个教学... 随着数学课程改革的深入推进,数学教学的功能逐渐向知识应用方面转变.如何让学生学习有用的数学知识,并且将其运用到实际生活中,成为每一位数学教师面临的课题.在日常教学中,教师应该全面掌握学生的实际情况,将应用意识融入每一个教学环节中,让学生能够一边学习,一边实践,积累丰富的数学经验,促进核心素养的提升.文章就应用意识的内涵、价值进行展开,并对小学数学教学中培养小学生应用意识的策略做出具体论述. 展开更多
关键词 小学数学 应用意识 内涵 价值
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核心素养下培养小学生数学应用意识的策略研究
20
作者 罗诗洁 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第6期0064-0067,共4页
《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:课程目标的确立,应立足学生核心素养的发展,体现数学的育人价值。具体来说,就是用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,同时也可以理解为“学有所用,用能促学”。由此我们... 《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:课程目标的确立,应立足学生核心素养的发展,体现数学的育人价值。具体来说,就是用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,同时也可以理解为“学有所用,用能促学”。由此我们可以明确:在数学教学过程中,通过各种情境衍生出来的真实问题、实践活动、思想方法,都能够带给学生莫大的启迪,帮助学生体验数学与社会生活、科学技术发展之间,所存在的衔接性关系,让学生基于数学的思维去分析问题,帮助学生站在数学的角度感知世界,全面强化学生的应用意识。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 应用意识 策略
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