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基于CBL的混合教学模式在护理实践教学中的应用
1
作者 钱洪佳 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第4期196-199,共4页
探讨基于CBL(基于案例的学习)的混合教学模式在护理实践教学中的应用效果。方法 选取两组共计110名在本院护理实习的学员,分别进行常规教学与基于CBL的混合教学。以学习积极性、学习内容掌握、自身综合能力、带教工作满意度以及临床实... 探讨基于CBL(基于案例的学习)的混合教学模式在护理实践教学中的应用效果。方法 选取两组共计110名在本院护理实习的学员,分别进行常规教学与基于CBL的混合教学。以学习积极性、学习内容掌握、自身综合能力、带教工作满意度以及临床实践、理论知识掌握、综合能力为研究因素,进行教学性能评估。结果 CBL混合教学组在带教水平、临床实践和理论知识考核、带教评分对比以及模拟教学成效评估等多个方面均显著优于常规教学组,且在教学满意度方面达到98.18%,显著高于常规组的87.27%。结论 基于CBL的混合教学模式在护理实践教学中的应用可显著提高学员的学习积极性、知识理解和运用能力,提升学员的教学满意度,值得在护理教学中推广应用。 展开更多
关键词 CBL教学模式 护理实践教学 学习积极性 教学满意度 知识理解和运用能力
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社区护理学“三段五学六度”教学模式的构建与应用
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作者 秦素霞 朱亚芬 +1 位作者 杨鲤宁 刘岩 《河南医学高等专科学校学报》 2025年第1期112-114,共3页
目的探析“三段五学六度”教学模式在社区护理学实践教学的应用效果。方法选取90名学生作为研究对象,均进行社区护理学教学,采用随机数字表法将其分为对照组(传统教学模式)和观察组(“三段五学六度”教学模式),各45人。比较2组学生期末... 目的探析“三段五学六度”教学模式在社区护理学实践教学的应用效果。方法选取90名学生作为研究对象,均进行社区护理学教学,采用随机数字表法将其分为对照组(传统教学模式)和观察组(“三段五学六度”教学模式),各45人。比较2组学生期末成绩、自主学习能力以及教学满意度。结果干预后,观察组理论知识成绩、实践操作成绩分别为(86.24±4.17)分、(90.11±4.32)分,优于对照组的(82.35±4.63)分、(85.98±4.37)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,2组学生自主学习能力各项评分均有提升,观察组学习合作能力、信息能力、自我管理能力评分分别为(28.79±2.03)分、(43.96±3.17)分和(40.17±3.26)分,高于对照组的(26.85±2.14)分、(40.15±3.08)分和(36.09±3.11)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为95.56%,高于对照组的82.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将“三段五学六度”教学模式应用在社区护理学教学中,有助于提升学生的理论知识和实践能力,可增强学生自主学习能力,具有推广价值。 展开更多
关键词 社区护理 “三段五学六度”教学模式 理论知识 实践操作 自主学习能力
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循证实践模式及其相关护理研究 被引量:10
3
作者 李春玲 周蓉珏 孟萌 《护理研究(中旬版)》 2009年第4期954-956,共3页
介绍了循证实践的内涵,我国循证护理实践存在的问题,护理实践知识转变星状模式及其应用,为循证护理研究和实践提供了借鉴。
关键词 循证实践 循证护理 护理实践知识转变星状模式
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通过循证护理实践 促进护理知识转化 被引量:63
4
作者 胡雁 周英凤 +6 位作者 朱政 邢唯杰 成磊 顾艳荭 顾莺 田利 傅亮 《护士进修杂志》 2015年第11期961-963,共3页
编者的话《护士进修杂志》历年来一直致力于促进循证护理思想的传播和循证护理方法的应用,推动循证护理实践在我国的发展。本期与复旦大学JBI循证护理合作中心合作,推出“循证护理”专刊,旨在通过传播循证实践理念,促进我国护理学... 编者的话《护士进修杂志》历年来一直致力于促进循证护理思想的传播和循证护理方法的应用,推动循证护理实践在我国的发展。本期与复旦大学JBI循证护理合作中心合作,推出“循证护理”专刊,旨在通过传播循证实践理念,促进我国护理学科的发展。 展开更多
关键词 循证护理 循证护理模式 循证护理实践路径图 知识转化
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专职护理教师临床实践模式的探讨 被引量:15
5
作者 王慧 杜琳 李琛 《齐鲁护理杂志》 2010年第11期48-49,共2页
关键词 专职护理教师 临床实践模式 临床护理实践 临床实践经验 专业知识 护理 专业技能 护理教材
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MDT联合Mini-CEX模式在肿瘤学专培生护理教学中的应用价值
6
作者 伍娟 伍梦寒 +1 位作者 胡晓坤 寇露 《中国继续医学教育》 2024年第1期136-139,共4页
目的 探讨多学科会诊联合迷你临床演练评估(multiple disciplinary team+mini-clinical evaluation exercise,MDT+Mini-CEX)模式在肿瘤学专培生护理教学中的应用价值。方法 2019级9月—2021级9月,选择四川大学华西医院60名2019级—2021... 目的 探讨多学科会诊联合迷你临床演练评估(multiple disciplinary team+mini-clinical evaluation exercise,MDT+Mini-CEX)模式在肿瘤学专培生护理教学中的应用价值。方法 2019级9月—2021级9月,选择四川大学华西医院60名2019级—2021级肿瘤学专科医生规范化培训(简称“专培”)护理生,使用随机数字表法分为对照组和观察组,各30名。对照组使用传统教学方法,观察组使用MDT联合Mini-CEX模式。课程结束后对2组学生进行实践操作考核、理论知识考核和问卷调查,调查教学效果。结果 观察组实践操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。问卷调查中观察组“是”选项比例高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将MDT联合Mini-CEX模式应用于肿瘤学专培生护理教学中,可以增强学生的临床实践能力,提高理论成绩,提升综合素质。 展开更多
关键词 MDT Mini-CEX模式 肿瘤学 护理教学 专科医生规范化培训 理论知识 实践操作 综合素质
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健康信念模式在护理实践中的应用 被引量:48
7
作者 李小寒 《继续医学教育》 2006年第29期21-24,共4页
关键词 健康信念模式 护理实践 健康教育 教育活动 知识传播 健康状况 危害健康 生活习惯 生活方式 危险因素
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浅谈转变医学知识模式的先驱案例和一般原理 被引量:1
8
作者 潘长春 《医学与社会》 2005年第12期1-3,7,共4页
关键词 医学知识 医学模式转变 社会医学模式 原理 案例 现代医学模式 医学理论 临床实践 工作者 滞后
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OSCE引导以问题为基础的教学模式在外科护理实践教学中的应用 被引量:5
9
作者 周雪梅 侯苹 +4 位作者 杨琴 刘晓红 袁旭君 房会娥 袁媛 《全科护理》 2021年第28期4023-4026,共4页
目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)引导以问题为基础的教学模式(PBL)在外科护理实践教学中的应用。方法:采用便利抽样法选择在某院东区和西区医院实习护生各80名。西区医院的护生为观察组,采用OSCE引导的PBL教学法,东区医院的护生为对... 目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)引导以问题为基础的教学模式(PBL)在外科护理实践教学中的应用。方法:采用便利抽样法选择在某院东区和西区医院实习护生各80名。西区医院的护生为观察组,采用OSCE引导的PBL教学法,东区医院的护生为对照组,采用传统带教模式。出科时对两组护生采用同样的考试方式考核其理论知识、临床实践能力,并调查两组学生对教学方式的满意度。结果:观察组护生在理论知识、临床实践能力、教学方式满意度上优于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床外科护理实践教学中OSCE引导的PBL教学法可有效提高学生的理论知识和临床实践能力,护生对该带教模式的满意度高。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 以问题为基础的教学模式 外科护理 理论知识 临床实践能力 教学方式满意度
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混合式教学模式在产科护理教学实习中的应用
10
作者 郭亚男 杜苗苗 马丽 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第8期188-191,共4页
探究混合式教学模式在产科护理教学实习中的影响和效果。方法 结合项目的课程内容,开展理论和实践交叉的混合式教学,并以35名学生作为混合式教学观察组,35名学生作为传统教学对照组。结果 比较两组学生的考核成绩,发现观察组学生的理论... 探究混合式教学模式在产科护理教学实习中的影响和效果。方法 结合项目的课程内容,开展理论和实践交叉的混合式教学,并以35名学生作为混合式教学观察组,35名学生作为传统教学对照组。结果 比较两组学生的考核成绩,发现观察组学生的理论成绩和操作技能均明显高于对照组,且差异具有统计学意义;同时,对照组学生对混合式教学模式的各项评分也普遍高于对照组,特别在教学方法,师生互动,课堂气氛以及教学重点突出等方面,观察组学生的反馈评价更加积极。结论 混合式教学模式在产科护理教学实习中的应用,可以有效提升学生的理论知识掌握和操作技能,得到了学生的高度认可,证明了其在产科护理教学实习中的有效性和优势,推荐在更多教学实践中引入和应用。 展开更多
关键词 混合式教学模式 产科护理教学 理论知识掌握 操作技能 教学实践
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护理模式转变与护士人文素质教育的思考 被引量:8
11
作者 程红梅 《中华临床医学杂志》 2005年第2期112-113,共2页
生物医学模式向“生物——心理——社会”现代医学模式的转变,把护理教育从传统的生物医学模式中解放出来,并对现代护理教育提出了新的要求。现代护理,需要护士为病人提供生理、心理、社会广泛内容的护理,更有效地运用整体护理于护... 生物医学模式向“生物——心理——社会”现代医学模式的转变,把护理教育从传统的生物医学模式中解放出来,并对现代护理教育提出了新的要求。现代护理,需要护士为病人提供生理、心理、社会广泛内容的护理,更有效地运用整体护理于护理实践中。因此,在经济迅速发展的今天,人文素质教育在护理教育中已呈现出很重要的地位。但目前我国护理教育中人文素质教育尚欠缺,为顺应护理模式的转变趋势、适应整体护理的要求,亟待提高护理人员的思想道德品质和综合素质。为此,笔者认为应从建立医院的人文精神氛国,树立护士的人文精神职业意识;加强个人自身修养、培养良好的职业道德;并将人文知识的学习应用于临床护理实践等途径加以改善,以优化护士人文素质教育质量。 展开更多
关键词 护士 护理模式 护理教育 生物医学模式 整体护理 临床护理实践 现代护理 转变 要求 思想道德品质
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线上+情景体验式护理教学模式在神经外科保护性约束护理带教中的应用
12
作者 罗梨芳 李丽芸 +2 位作者 郑晓燕 陈水钰 刘琪希 《中国医药指南》 2024年第31期183-185,共3页
目的线上+情景体验式护理教学模式在神经外科保护性约束护理带教中的应用效果。方法选取2023年1月至2023年12月在神经外科实习的84名护生,按照随机数字表法分成两组实施保护性约束护理教学,对照组接受常规教学模式,研究组接受线上+情景... 目的线上+情景体验式护理教学模式在神经外科保护性约束护理带教中的应用效果。方法选取2023年1月至2023年12月在神经外科实习的84名护生,按照随机数字表法分成两组实施保护性约束护理教学,对照组接受常规教学模式,研究组接受线上+情景体验式护理教学模式。比较两组教学效果。结果研究组的思考能力、培养自学能力、学习兴趣和资料查阅能力、语言表达能力、团队合作能力等方面教学优良率高于对照组(均P<0.05)。研究组的理论知识、实践操作的考核评分更高(P<0.05)。研究组的教学满意度相比于对照组更高(P<0.05)。结论在神经外科保护性约束护理带教中,线上+情景体验式护理教学模式应用有利于护生对保护性约束相关知识和技能提高,并获得护生的广泛认可,教学效果显著。 展开更多
关键词 线上+情景体验式护理教学模式 神经外科 保护性约束 理论知识 实践操作
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基于“理实竞赛并举,课程与考证融通”的护理人才培养模式研究与实践 被引量:3
13
作者 齐永长 吴俊 +1 位作者 徐其林 李云 《齐齐哈尔医学院学报》 2016年第19期2455-2456,共2页
以就业为导向,以能力为本位,以理论知识与实践技能竞赛并举为抓手,将护理岗位及护士执业资格考试的双重要求融入护理专业课程教学体系中,通过开展理论知识和实践技能竞赛,促进学生专业理论学习兴趣、着力提升学生职业技能,有利于提高毕... 以就业为导向,以能力为本位,以理论知识与实践技能竞赛并举为抓手,将护理岗位及护士执业资格考试的双重要求融入护理专业课程教学体系中,通过开展理论知识和实践技能竞赛,促进学生专业理论学习兴趣、着力提升学生职业技能,有利于提高毕业生就业能力。 展开更多
关键词 理论知识 实践技能 专业课程 职业资格证 人才培养模式 护理
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实施整体护理模式必须转变观念
14
作者 刘玉珍 《当代护士(中旬刊)》 1998年第9期28-28,共1页
护理体制的改革,首先也是认识上的改革,即观念上的转变。只不过要从观念上适应这一模式,完成其转变,有一个必要的过程。本文就完成整体护理模式的观念转变问题谈谈个人浅见。 一、观念转变的必要前提:正确理解整体护理的含义。明确运作... 护理体制的改革,首先也是认识上的改革,即观念上的转变。只不过要从观念上适应这一模式,完成其转变,有一个必要的过程。本文就完成整体护理模式的观念转变问题谈谈个人浅见。 一、观念转变的必要前提:正确理解整体护理的含义。明确运作机制 所谓整体护理是指从现代医学目的的客观要求和现代医疗水平的客观实际出发,以护理程序为核心。 展开更多
关键词 整体护理模式 整体护理程序 观念转变 系统化整体护理 标准化 运作机制 责任制护理 医学目的 调整知识结构 医护人员
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基础护理教学中应用BOPPPS模式对新入职护士理论、实践成绩的影响分析 被引量:1
15
作者 杨帆 邱林利 +1 位作者 唐美 蒋佼虹 《中国社区医师》 2023年第13期167-168,F0003,共3页
目的:探讨在基础护理教学中应用BOPPPS模式的效果,以及对新入职护士理论、实践成绩的影响。方法:选取2020年6—8月德阳市人民医院新入职的90名护士作为对照组,2021年6—8月新入职的90名护士作为观察组。对照组给予常规教学,观察组给予BO... 目的:探讨在基础护理教学中应用BOPPPS模式的效果,以及对新入职护士理论、实践成绩的影响。方法:选取2020年6—8月德阳市人民医院新入职的90名护士作为对照组,2021年6—8月新入职的90名护士作为观察组。对照组给予常规教学,观察组给予BOPPPS模式教学。比较两组考核成绩、基础护理教学效果。结果:观察组基础理论、实践操作、病例分析考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组激发学习兴趣、提升思维应变能力、提高动手能力、增加团队协作能力效果显著率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在基础护理教学中应用BOPPPS模式,可激发新入职护士学习兴趣,提升学习考核成绩,有助于基础护理教学效果的提高,值得进一步推广应用到新入职护士的带教中。 展开更多
关键词 基础护理教学 BOPPPS模式 理论知识 实践能力 考核成绩
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医学模式转变对护理工作的影响 被引量:1
16
作者 谢海军 《当代护士(上旬刊)》 2005年第1期19-21,共3页
所谓医学模式(medical model),是人们对人类的生命活动、健康和疾病的根本观点和看法.它勾画出医学科学与医药卫生工作的特征,说明医学科学的指导思想,理论框架;决定着人们对人的生命、生理、病理、预防和治疗等的基本观点,指导着人们... 所谓医学模式(medical model),是人们对人类的生命活动、健康和疾病的根本观点和看法.它勾画出医学科学与医药卫生工作的特征,说明医学科学的指导思想,理论框架;决定着人们对人的生命、生理、病理、预防和治疗等的基本观点,指导着人们的具体医学实践活动.医学模式的产生、发展和转化,是随着医学科学的发展而进行的,在医学发展的不同历史阶段,产生了相应的医学模式,反映着不同历史阶段的医学发展水平. 展开更多
关键词 医学科学 医学模式转变 护理工作 预防和治疗 医学实践 医学发展 医药卫生 基本观点 指导思想 生命活动
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情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用效果
17
作者 任丽红 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第10期0181-0184,共4页
探讨与分析情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用效果。方法 2021年5月到2023年10月选择在本地区两家医院(A医院与B医院)妇产科进行护理培训的76例护理人员作为研究对象,其中A医院38名护理人员归为情境组,B医院38名护理人员归为对照... 探讨与分析情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用效果。方法 2021年5月到2023年10月选择在本地区两家医院(A医院与B医院)妇产科进行护理培训的76例护理人员作为研究对象,其中A医院38名护理人员归为情境组,B医院38名护理人员归为对照组。对照组给予传统护理教学管理,基于此,情境组给予情境导向下的护理带教,情境组与对照组护理人员带教时间为3个月,记录带教效果。结果 经过3个月带教,2组的理论、实践评分已拉开明显差距,分值更高组为情境组(P<0.05)。两组带教3个月后的妇产科护理能力评分都高于带教前(P<0.05),情境组带教3个月后的妇产科护理能力评分更高(P<0.05)。情境组带教3个月后的学习兴趣、课堂气氛、授课效果、授课方法等带教满意度都显著高于对照组(P<0.05)。结论 情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用能提高理论知识与实践能力评分,也能提高护理人员的护理能力与带教满意度。 展开更多
关键词 情境导向下的护理带教模式 妇产科 理论知识 实践能力 护理人员 带教满意度
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《护理学基础》临床见习模式初探 被引量:11
18
作者 石琴 周兰姝 +2 位作者 李芳芳 张玲娟 叶志霞 《解放军护理杂志》 2003年第2期34-36,共3页
为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合 ,对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本 98级 35名学生为教学对象 ,经过模式构建的尝试之后 ,分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示 :... 为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合 ,对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本 98级 35名学生为教学对象 ,经过模式构建的尝试之后 ,分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示 :该模式有利于学生的知识构建和有利于建立批判性思维及积极的护理职业情感和态度 ,具有可行性。但实施中应注意 :(1)临床见习时机选择要恰当 ;(2 ) 展开更多
关键词 护理学基础》 教学 临床护理实践 基础理论知识 临床见习模式
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《急危重症护理学》综合性实验教学模式构建 被引量:4
19
作者 江智霞 曾慧 +2 位作者 赵远连 肖烨 吴永清 《护理研究(下旬版)》 2011年第7期1963-1965,共3页
《急危重症护理学》是一门实践性较强的临床学科,实验教学是实践教学的重要组成部分,实验教学注重培养学生对各种急救知识和技能的综合应用能力[1]。通过分析目前我国护理专业实验教学的弊端,结合我院2005级、
关键词 实验教学模式 重症护理 临床学科 实践教学 应用能力 急救知识 护理专业
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“信息-知识-信念-行为”模式对老年心脑血管疾病病人自我管理及治疗依从性的影响 被引量:38
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作者 季静 蔡玉芬 《安徽医药》 CAS 2022年第1期140-142,共3页
目的探讨“信息-知识-信念-行为”(IKAP)模式对老年心脑血管疾病病人自我管理、治疗依从性的影响。方法选择2018年1—6月北京市和平里医院收治的82例老年心脑血管疾病病人,按照随机数字表法随机分为IKAP组和对照组,各41例。对照组给予... 目的探讨“信息-知识-信念-行为”(IKAP)模式对老年心脑血管疾病病人自我管理、治疗依从性的影响。方法选择2018年1—6月北京市和平里医院收治的82例老年心脑血管疾病病人,按照随机数字表法随机分为IKAP组和对照组,各41例。对照组给予常规诊疗、康复护理及必要的健康教育,IKAP组在此基础上,基于IKAP管理模式给予综合性健康干预,共6个月。采用一般自我效能感量表(GSES)、17项版汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)及遵医行为依从性评估量表评估病人的自我效能、心理状态及治疗依从性变化。结果管理后,IKAP组HAMD评分[(11.66±3.54)分]显著降低,且低于对照组[(14.78±4.51)分](P<0.05)。管理后,两组GSES量表评分明显升高,IKAP组GSES量表评分[(3.34±0.41)分]显著高于对照组[(3.04±0.38)分](P<0.05)。管理后,IKAP组遵医行为依从性量表中各维度评分均较管理前明显改善,对照组服药、定期复查的评分明显改善,IKAP组服药[(11.43±2.14)分比(9.42±2.08)分]、饮食[(10.84±1.64)分比(8.35±1.90)分]、锻炼[(11.07±2.18)分比(8.24±2.71)分]、定期复查[(11.48±1.89)分比(10.16±1.53)分]各维度评分及总评分[(44.56±5.02)分比(34.87±4.37)分]均显著高于对照组(P<0.05)。结论IKAP模式能改变老年心脑血管疾病病人疾病认知、不良行为,缓解心理状态,提升自我效能和治疗依从性。 展开更多
关键词 心脑血管疾病 健康知识 态度 实践 自我护理 老年人 信息-知识-信念-行为模式 自我效能 治疗依从性
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