任务驱动见习在培养高职护生综合能力的实践与研究 被引量：5

1

作者 陈卫军 张美娟 《护理研究（中旬版）》 2012年第3期753-754,共2页

见习是实践教学的重要组成部分,是全面培养职业能力的启蒙阶段,培养能力的有效载体是基于工作过程的任务[1-3]。课题组制定具体明确细化的基础护理见习能力目标以及适合护生认知特点,与临床护理真实情景相关的过程知识、技能与情感价值... 见习是实践教学的重要组成部分,是全面培养职业能力的启蒙阶段,培养能力的有效载体是基于工作过程的任务[1-3]。课题组制定具体明确细化的基础护理见习能力目标以及适合护生认知特点,与临床护理真实情景相关的过程知识、技能与情感价值观为主的任务,让学生带着真实的任务在探索中反思见习, 展开更多

关键词 护生综合能力 培养能力 任务驱动 高职 实践教学 职业能力 有效载体 护理见习

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运用多元教学模式 提升护生综合能力 被引量：2

2

作者 朱晓萍 龚美芳 《护理研究（下旬版）》 2006年第8期2245-2246,共2页

关键词 护生综合能力 教学模式 独立工作能力 临床带教老师 临床护理模式 临床实习 护理技能 学习阶段

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培养护生综合能力的探讨 被引量：11

3

作者 赵晓红 《护理研究》 2002年第10期610-611,共2页

关键词 能力培养 护理教育 护生综合能力

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运用多种教学方法 培养护生综合能力

4

作者 董林萍 徐晨曦 《中国美容医学》 CAS 2012年第09X期473-474,共2页

临床实习阶段是实习护生（以下称护生）理论与实践相结合的重要时期，也是护生由学生角色向护士角色转换的阶段。我院各科室运用晕轮效应、预知性教学查房、提倡感恩教育、重视风险管理、运用激励机制等多种形式的教学手段和方法，实现... 临床实习阶段是实习护生（以下称护生）理论与实践相结合的重要时期，也是护生由学生角色向护士角色转换的阶段。我院各科室运用晕轮效应、预知性教学查房、提倡感恩教育、重视风险管理、运用激励机制等多种形式的教学手段和方法，实现了护生培养的知识、能力、素质的和谐统一，为社会培养了一大批综合能力强的护士。具体做法介绍如下。 展开更多

关键词 护生综合能力 护生培养 教学方法 护士角色 实习护生 实习阶段 晕轮效应 教学查房

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运用多种护理实验操作考核方法培养护生综合能力 被引量：1

5

作者 柯一琼 《现代医药卫生》 2010年第19期3034-3035,共2页

《护理学基础》课程中,实验教学是整个过程的重要组成部分,是理论联系实际,培养学生实践操作能力的主要途径。为了优化实验教学,培养护生综合能力及高素质人才,近三年来,笔者在进行护生的护理实验操作考核中,运用了角色扮演、情境模拟,... 《护理学基础》课程中,实验教学是整个过程的重要组成部分,是理论联系实际,培养学生实践操作能力的主要途径。为了优化实验教学,培养护生综合能力及高素质人才,近三年来,笔者在进行护生的护理实验操作考核中,运用了角色扮演、情境模拟,以及改革考核标准,引用竞争机制,反馈及对操作的自我评价等方法,收到良好效果。现介绍如下。 展开更多

关键词 《护理学基础》 护生综合能力 实验操作 培养 核方法 实践操作能力 实验教学 操作考核

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社区护理实践——提高本科护生综合能力的有效平台 被引量：7

6

作者 吴晓美 林梅 朱月莉 《护理实践与研究》 2007年第1期96-96,共1页

关键词 护理实践 社区实践 本科学生 护生综合能力 社区实习教学模块 护理专业人才 平台 人才培养

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培养护生综合能力的教改实践与研究 被引量：8

7

作者 张勇勤 王艾青 《护理研究（中旬版）》 2008年第12期3282-3284,共3页

关键词 护生综合能力 培养 中等职业教育 素质教育 教改 教育教学改革 综合职业能力 中等职业学校

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改进教学方法，提高护生综合能力

8

作者 陈雪兰 杨美霞 +1 位作者 谢超嫦 顾凤仙 《肇庆医学》 2006年第2期131-132,共2页

临床护理教学是护理教学中的重要组成部分，是护生实现理论知识向实践能力转化、理论联系实际，培养护生独立工作能力、向护士角色转化的重要阶段。随着医学模式的转变，护理专业的指导思想从以疾病为中心转为以人的健康为中心；以及人... 临床护理教学是护理教学中的重要组成部分，是护生实现理论知识向实践能力转化、理论联系实际，培养护生独立工作能力、向护士角色转化的重要阶段。随着医学模式的转变，护理专业的指导思想从以疾病为中心转为以人的健康为中心；以及人们对医疗护理服务水平的要求提高，传统的以知识传授为主的教学模式已经不能适应社会发展的需要，如何改进临床教学方法，培养和提高护生应用知识分析和解决问题的能力，培养护生良好的职业态度，提高护生的整体素质，以适应现代护理学的发展和社会的需要，为护生以后进入临床工作打下基础，是一项值得探讨的课题，下面谈谈本人在这方面工作中的一些体会。 展开更多

关键词 护生综合能力 临床教学方法 临床护理教学 独立工作能力 以疾病为中心 医疗护理服务 角色转化 知识传授

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谈《护理学基础》教学中护生综合能力的培养

9

作者 李宇宁 《中国科教创新导刊》 2013年第31期120-121,共2页

笔者通过多年的护理学基础教学的实最发现,护士的工作能力与护生在学校形成的综合能力有着十分密切的关系.学生的综合能力培养依靠教师在教学中适当地进行引导,并灵活地运用多种教学方法在教学中进行培养,实践证明.通过在教学中培养了... 笔者通过多年的护理学基础教学的实最发现,护士的工作能力与护生在学校形成的综合能力有着十分密切的关系.学生的综合能力培养依靠教师在教学中适当地进行引导,并灵活地运用多种教学方法在教学中进行培养,实践证明.通过在教学中培养了学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、沟通能力、独立操作能力等综合能力,可以使护生在进入临床后能很快的适应临床护理工作,为提高工作能力打下了良好基础. 展开更多

关键词 护理学基础 教学 护生综合能力 培养

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翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用

10

作者 黄智凤 李红萍 李元丽 《中国科技期刊数据库 医药》 2023年第7期164-166,共3页

翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用。方法 本文中研究对象具体构成为:我院实习护生,根据需要分组后,组别为:对照组、实验组,指导依据为:护生入院时间,且2组护生总例数为36;其中,18名在对照组中收入,18名在实验组中收... 翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用。方法 本文中研究对象具体构成为:我院实习护生,根据需要分组后,组别为:对照组、实验组,指导依据为:护生入院时间,且2组护生总例数为36;其中,18名在对照组中收入,18名在实验组中收入,2组实习护生时间开始于2021年01月,结束于2023年01月,护理管理部门为对照组18名护生(入院时间:2021年02月-2022年01月)实施常规教学模式,为实验组18名护生(入院时间:2022年01月-2023年01月)实施翻转式教学模式,对比对于护生综合能力提升效果,内容包括考核成绩和护理管理部门满意程度。结果 两组护生综合办公技能考核成绩,教学前,各项成绩没有显著差异,带教后,实验组护生综合技能考核成绩均比对照组高,P<0.05;两组护生对于教学满意程度比较,实验组各项满意度均高于对照组,P<0.05。结论 在护理管理部门落实开展的翻转式教学模式,能够较为全面地提升护生综合能力,优化综合技能考核成绩。 展开更多

关键词 护理管理部门 翻转式教学模式 护生综合能力

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提高护生综合能力的教学实践

11

作者 徐研文 《中医学报》 CAS 2014年第B07期482-482,共1页

目的探讨新形势下如何提高临床护理带教质量,培养和提高护生的综合能力.方法：建立临床护理实践教学质量评价体系,提高临床教师的教学水平、业务水平及综合素质,改进教学模式.结果：完善临床护理带教体系,提高护理师资队伍综合素质,使... 目的探讨新形势下如何提高临床护理带教质量,培养和提高护生的综合能力.方法：建立临床护理实践教学质量评价体系,提高临床教师的教学水平、业务水平及综合素质,改进教学模式.结果：完善临床护理带教体系,提高护理师资队伍综合素质,使护生的职业道德素质、法律意识、沟通交流能力、评判性思维及解决问题能力等显著提高.结论：建立健全护理带教体制,改进教学模式是提高护生综合能力的关键. 展开更多

关键词 护生综合能力 教学实践 护理带教质量 质量评价体系 护理实践教学 临床教师 临床护理带教 职业道德素质

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不同学历护生实习期间行为态度的调查与分析 被引量：5

12

作者 成芳 阮满真 +4 位作者 王峥嵘 邢育珍 刘义兰 赵光红 王桂兰 《护理研究（下旬版）》 2006年第12期3300-3302,共3页

关键词 实习期间 行为态度 校护生 学历 知识学习 护生综合能力 护士角色 临床实习

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在情景中体会和提高——手术室护生带教新模式的探讨 被引量：2

13

作者 余航 太嘉琪 《医学信息（中旬刊）》 2011年第4期1266-1267,共2页

目的:探讨更适合当今手术室护生的全新的灵活的带教方式,以便护生更好的以理论联系实际,更快的适应手术室的实习工作。方法:将新的带教方式运用到150名的护生带教工作中。结果:护生的实习工作能力受到了一致好评。结论:新的带教模式因... 目的:探讨更适合当今手术室护生的全新的灵活的带教方式,以便护生更好的以理论联系实际,更快的适应手术室的实习工作。方法:将新的带教方式运用到150名的护生带教工作中。结果:护生的实习工作能力受到了一致好评。结论:新的带教模式因注重护生的实际动手能力,不仅提高了手术室的带教质量,更能提高护生的实践水平,并有效的与各科理论横向联系,大大提升了护生的护理综合能力。 展开更多

关键词 手术室 带教模式 护生综合能力

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本科护生临床实习效果考核方法探讨

14

作者 饶艳 胡丽珍 《护理研究（中旬版）》 2006年第3期741-742,共2页

关键词 本科护生 临床实习 效果考核 人才培养目标 护生综合能力 临床工作能力 临床教学 综合训练 护士角色 应用能力

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护生临床实习现状分析及对策

15

作者 罗惠玉 罗云先 《医学信息》 2011年第3期848-849,共2页

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是护生由学生角色向护士角色转换的过程，也是稳定和发展护理队伍的重要措施之一。那么，重视护生教育，为临床培养出适用型护理人才至关重要。

关键词 护生综合能力 临床实习 临床培养 综合训练 护士角色 护理队伍 护理人才

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急诊科实习护生急救技能培训体会 被引量：3

16

作者 朱艳梅 宋启慧 《当代护士（中旬刊）》 2012年第5期151-152,共2页

总结了急诊科实习护生急救技能培训体会,包括从临床教学中的急救工作、应急能力、急救意识方面培养实习护生综合能力,注重理论与实践相结合,提高实习护生病情观察的能力。认为对急诊科实习护生进行急救技能培训可以提高护生临床急救适... 总结了急诊科实习护生急救技能培训体会,包括从临床教学中的急救工作、应急能力、急救意识方面培养实习护生综合能力,注重理论与实践相结合,提高实习护生病情观察的能力。认为对急诊科实习护生进行急救技能培训可以提高护生临床急救适应能力,为护生毕业后从事护理工作打下良好的思想、理论和技能基础。 展开更多

关键词 实习护生 技能培训 急救工作 急诊科 护生综合能力 应急能力 临床教学 急救意识

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本科护生ICU带教计划的探讨

17

作者 李建珍 郑秀萍 郑学章 《医学信息（下旬刊）》 2011年第9期352-353,共2页

护理临床实习是高等护理教育一个重要部分,是理论知识用于临床的必经之路,是护生综合能力提高的重要阶段,是护理专业学生成为合格护理人员的最重要的学习过程.ICU是护生实习必经的科室,护生的应急能力和抢救的意识能得到较大的提高.针... 护理临床实习是高等护理教育一个重要部分,是理论知识用于临床的必经之路,是护生综合能力提高的重要阶段,是护理专业学生成为合格护理人员的最重要的学习过程.ICU是护生实习必经的科室,护生的应急能力和抢救的意识能得到较大的提高.针对护理本科生相对思考能力强、知识面宽、具有一定分析判断能力等特点,本人对实习护生带教计划进行了探索,现报告如下. 展开更多

关键词 带教计划 本科护生 ICU 高等护理教育 护生综合能力 护理专业学生 分析判断能力 临床实习

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临床路径教学模式结合品管圈理念在护生带教中的运用 被引量：1

18

作者 金铭 金艳 《中国继续医学教育》 2017年第34期24-25,共2页

目的将临床路径教学模式与品管圈理念相结合,探究其对护生综合能力的提高作用。方法将154名于2014年4月进入我院进行临床实习的护生分为A组、B组,每组各77名。其中,A组采用常规带教方法进行带教,B组在A组基础上,使用临床路径模式结合品... 目的将临床路径教学模式与品管圈理念相结合,探究其对护生综合能力的提高作用。方法将154名于2014年4月进入我院进行临床实习的护生分为A组、B组,每组各77名。其中,A组采用常规带教方法进行带教,B组在A组基础上,使用临床路径模式结合品管圈理念进行护生带教工作,对比两组护生的综合能力及满意度。结果B组护生综合能力成绩均高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05);B组对带教老师满意度以及对带教方式的满意度均高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论使用临床路径教学模式结合品管圈理念对临床护生进行实习带教,护生综合能力可提到较大提高,且满意度也有较大提高。 展开更多

关键词 教学模式 护生综合能力 品管圈理念

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微信群辅助带教在肝胆外科护理实习教学中的应用效果分析

19

作者 温雪连 吴冬玲 陈涵瑜 《中国继续医学教育》 2024年第2期168-172,共5页

目的分析在肝胆外科护理实习教学工作中应用微信群辅助带教的临床效果。方法选取2021年1月—2022年5月广州医科大学附属第一医院肝胆外科护理实习生(护生)40名为研究对象,依据随机数字表形式划分为对照组、观察组,各20名。对照组行常规... 目的分析在肝胆外科护理实习教学工作中应用微信群辅助带教的临床效果。方法选取2021年1月—2022年5月广州医科大学附属第一医院肝胆外科护理实习生(护生)40名为研究对象,依据随机数字表形式划分为对照组、观察组,各20名。对照组行常规护理带教,观察组行微信群辅助带教。对比两组护生考核成绩、护生出科时综合能力、教学满意度及教学质量评分。结果考核成绩比较,2组基础理论知识评分对比差异无统计学意义(P>0.05);观察组专科理论知识、实践操作技能及总评分分别为(35.46±2.84)分、(28.12±1.16)分、(91.23±3.75)分,高于对照组的(30.35±2.51)分、(25.13±2.36)分、(80.95±3.61)分,差异有统计学意义(P<0.05)。护生出科时综合能力评分对比,观察组(学习积极性、分析问题、解决问题、沟通表达、工作表现、劳动纪律、职业道德、思想行为)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度对比,观察组为100%,高于对照组70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学质量评分(教学方法、带教态度、硬件水平、医德医风、学术能力)对比,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肝胆外科护理实习教学工作中应用微信群辅助带教可提升临床带教水平,保障教学效果,提升护生考核成绩与综合能力,教学满意度较高。 展开更多

关键词 微信群 肝胆外科 护理实习教学 考核成绩 护生综合能力 教学满意度

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应用思维导图提高护生责任制整体护理合格率的效果研究

20

作者 王来 董志甫 曹丹 《中国社区医师》 2021年第30期144-145,共2页

目的:探讨应用思维导图提高护生责任制整体护理合格率的效果。方法:选取2020年5月-2021年4月实习护生70名,随机分为两组,各35名。对照组开展常规教学模式;试验组应用思维导图教学模式。比较两组应用效果。结果:试验组责任制整体护理合... 目的:探讨应用思维导图提高护生责任制整体护理合格率的效果。方法:选取2020年5月-2021年4月实习护生70名,随机分为两组,各35名。对照组开展常规教学模式;试验组应用思维导图教学模式。比较两组应用效果。结果:试验组责任制整体护理合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生解决问题能力、责任心、沟通能力、团队精神及责任荣誉感评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图模式可进一步提升教学效果,还可保证护生责任制整体护理合格率,教学价值确切。 展开更多

关键词 责任制整体护理 思维导图 整体护理合格率 护生个人综合能力 满意度

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