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思政主线融合改良BOPPPS教学模式探索——以口腔健康促进课程为例
1
作者 刘畅 杜民权 +3 位作者 江汉 张爽 余凯 台保军 《医学理论与实践》 2025年第6期1060-1063,共4页
目的:探究思政主线融合改良BOPPPS模式在口腔医学专业口腔健康促进课程教学中的应用效果。方法:选取我校2020级口腔医学专业本科生为对象,采用思政主线融合改良BOPPPS模式教学法,通过问卷调查和理论实践考核以综合评价其教学效果。结果... 目的:探究思政主线融合改良BOPPPS模式在口腔医学专业口腔健康促进课程教学中的应用效果。方法:选取我校2020级口腔医学专业本科生为对象,采用思政主线融合改良BOPPPS模式教学法,通过问卷调查和理论实践考核以综合评价其教学效果。结果:问卷调查显示学生对课程的教学设计评分为(93.37±10.67)分,所有学生在课后知识水平都得到提升。与课前相比,课程结束时学生在口腔健康教育、设计健康促进项目、制作口腔健康传播材料、团队合作、人际沟通方面的能力都有显著提高(P=0.000),学生建设健康中国的信念、医者仁心仁术的人文关怀思想、科普创作的热情和实践精神也得到了提升。学生综合评定15名(14.4%)学生成绩优秀(≥90分),2名(1.9%)学生成绩合格(60~80分)。结论:思政主线融合改良BOPPPS模式有助于学生参与教学全过程、提高对口腔健康促进相关知识的掌握程度和提升从事相关工作的能力,值得推广。 展开更多
关键词 改良boppps教学模式 课程思政 口腔医学 口腔健康促进
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BOPPPS教学模式联合改良版迷你评估演练在神经外科重症监护病房实习护生带教中的应用
2
作者 刘娇娇 孙晓红 +3 位作者 秦苏苏 郭连梅 魏文桂 田野 《中国当代医药》 2025年第10期154-157,共4页
目的探讨BOPPPS教学模式联合改良版迷你评估演练(Mini-CEX)在神经外科重症监护病房(NICU)实习护生带教中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年7月天津医科大学总医院神经外科NICU的60名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照... 目的探讨BOPPPS教学模式联合改良版迷你评估演练(Mini-CEX)在神经外科重症监护病房(NICU)实习护生带教中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年7月天津医科大学总医院神经外科NICU的60名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(30名)与试验组(30名),对照组采用传统授课方式,试验组采用BOPPPS联合改良版Mini-CEX的教学模式授课。比较两组的出科考核成绩、改良版Mini-CEX评分、学生批判性思维能力评分。结果试验组的出科考核成绩、改良版Mini-CEX评分、中文版批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将BOPPPS联合改良版迷你评估演练的教学模式应用于实习护生带教,可提高学生综合能力及临床批判性思维,促进高素质护理人才的培养。 展开更多
关键词 boppps 改良版 迷你评估演练 护生 教学
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线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用分析
3
作者 刘静波 张媛 +1 位作者 刘红丽 张競 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期159-162,共4页
探究线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用效果。方法 从2022-2023学年在我院肿瘤妇科见习的学生中随机抽取72名进行研究。随机分为2组,每组36名学生,一组应用传统教学模式开展妇科肿瘤教学活动纳入传统组,另一组应用线上BO... 探究线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用效果。方法 从2022-2023学年在我院肿瘤妇科见习的学生中随机抽取72名进行研究。随机分为2组,每组36名学生,一组应用传统教学模式开展妇科肿瘤教学活动纳入传统组,另一组应用线上BOPPPS教学模式联合CBL教学模式开展妇科肿瘤教学活动纳入创新组。观察比较两组考核成绩、判断性思维能力(WGCTA)、学习效果认知情况以及教学模式满意程度。结果 创新组理论知识考核成绩(92.56±3.95)分、临床操作考核成绩(93.11±4.13)分、病案书写考核成绩(92.94±4.34)分、病情评估考核成绩(92.78±3.70)分、资料采集考核成绩(91.61±3.79)分、常规检查考核成绩(92.86±4.02)分,均高于传统组(P<0.05);创新组WGCTA量表各分项评分与总分均高于传统组(P<0.05);创新组学习效果认同率88.89%~97.22%,高于传统组55.56%~72.22%(P<0.05);创新组对教学模式的三四星满意率94.44%,高于传统组77.78%(P<0.05)。结论 妇科肿瘤教学中应用线上BOPPPS教学模式联合CBL教学模式方案可在一定程度上提高学生考核成绩,实现学生判断性思维能力培养,让学生对学习效果与教学方法更加满意。 展开更多
关键词 妇科肿瘤教学 boppps教学模式 CBL教学模式 能力
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BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用
4
作者 周冰 谢晓炜 +2 位作者 黄广菊 陈谊月 葛燕 《卫生职业教育》 2025年第1期71-75,共5页
目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验... 目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。 展开更多
关键词 boppps教学模式 CBL教学模式 实习护生 风湿免疫科 护理教学
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E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果
5
作者 武海燕 刘景 赵东贤 《大理大学学报》 2025年第2期95-100,共6页
目的:探究E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果。方法:选取某高职学校2022级全日制护理专业学生208人为研究对象,采用随机分组方式将他们分为对照组和观察组,每组104人。对照组采用传统教学方法,观察组实施E-Por... 目的:探究E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果。方法:选取某高职学校2022级全日制护理专业学生208人为研究对象,采用随机分组方式将他们分为对照组和观察组,每组104人。对照组采用传统教学方法,观察组实施E-Portfolio联合BOPPPS教学模式。课程结束后,学生进行岗位胜任能力和临床思维能力的自我评价,并进行理论知识、病例分析和实训操作的考核,还有对教学方法的满意度评价。结果:观察组的岗位胜任能力、临床思维能力、理论知识、病例分析和实训操作考核成绩、对教学方法的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科护理课程中,E-Portfolio联合BOPPPS教学模式的应用能够显著提升学生的岗位胜任能力、临床思维能力,同时获得了学生的较高满意度,为未来医学专业课程的教学模式提供了有益的参考。 展开更多
关键词 E-PORTFOLIO boppps教学模式 妇产科护理 护理专业 自我认知
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情景模拟教学结合BOPPPS教学模式对外科学教学满意度的影响
6
作者 杨帆 昌春雷 +2 位作者 倪健 张鹏霞 赵斌 《中国卫生产业》 2025年第1期25-28,共4页
目的探讨情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科学教学中的应用及对满意度的影响。方法选取2022年9月—2023年6月佳木斯大学佳木斯大学附属第一医院2022级临床专业学的124名实习生为研究对象,按照不同教学方法分为两组,各62名。对照组... 目的探讨情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科学教学中的应用及对满意度的影响。方法选取2022年9月—2023年6月佳木斯大学佳木斯大学附属第一医院2022级临床专业学的124名实习生为研究对象,按照不同教学方法分为两组,各62名。对照组采用常规教学法,观察组在对照组基础上采用情景模拟教学结合BOPPPS教学模式,两组均教学3个月,比较两组教学质量、批判性思维及外科学教学满意度。结果观察组理论笔试、病历书写、技能操作及病例分析高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组批判性思维总分(390.20±9.49)分高于对照组的(364.88±6.78)分,差异有统计学意义(t=17.094,P<0.05)。观察组学习兴趣、掌握专业知识的信心、应用所学知识解决问题的能力、处理医患矛盾、沟通技巧、自学能力、理解能力及师生互动满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论情景模拟教学结合BOPPPS教学模式用于外科学中,能提升教学质量,提高批判性思维水平,外科学教学满意度较高,值得推广应用。 展开更多
关键词 情景模拟教学 boppps教学模式 外科学 满意度 批判性思维 教学质量
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新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学中的应用研究
7
作者 李传玉 黄海能 +2 位作者 韦世银 陈家兴 黄华东 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第1期058-062,共5页
探讨新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学应用效果。方法 研究对象为右江民族医学院临床医学本科专业的60名学生,采用随机抽签的方式,将样本分为观察组和对照组,每组各30名,观察组采用的模式为“OBE教育理念与... 探讨新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学应用效果。方法 研究对象为右江民族医学院临床医学本科专业的60名学生,采用随机抽签的方式,将样本分为观察组和对照组,每组各30名,观察组采用的模式为“OBE教育理念与BOPPPS教学模式”,对照的组采用传统的教学模式。效果评价:理论考试成绩的获取通过闭卷考试的方式进行,而教学效果评价、学生教学满意度评价以及课程安排合理度评价则运用问卷星问卷调查法来开展,在完成数据收集工作之后,借助SPSS软件实施统计分析。结果 与对照组相比,观察组理论考试成绩、教学效果评价、学生教学满意度、课程安排合理度均较高,P<0.05。结论 与传统教学模式相比,采用OBE教育理念与BOPPPS教学模式更加利于提高课程安排合理度、提高理论考试成绩,提高教学效果评价和学生满意度,教学效果更好,值得推广应用。 展开更多
关键词 新医科 OBE教育理念 boppps教学模式 《外科学》 理论教学
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基于BOPPPS的课程教学模式创新构建与实践探索——以视觉传达专业课程线上线下混合式教学为例
8
作者 姜太军 叶晓波 +2 位作者 胡慧 叶思婷 李澄 《当代教育理论与实践》 2025年第1期50-57,共8页
视觉传达设计专业需要增加丰富的课程教学内容与教学活动,更新课程教学手段与方法,以适应“新教改、新形态和新质量”的要求。基于BOPPPS的视觉传达设计专业课程线上线下混合式教学模式通过设计六个教学环节,应用线上线下教学平台,在紧... 视觉传达设计专业需要增加丰富的课程教学内容与教学活动,更新课程教学手段与方法,以适应“新教改、新形态和新质量”的要求。基于BOPPPS的视觉传达设计专业课程线上线下混合式教学模式通过设计六个教学环节,应用线上线下教学平台,在紧扣专业知识传授和专业技能实践的同时,培养学生的自主学习意识和能力,激发学生的专业自豪感和自信心,促进视觉传达设计专业创新人才培养质量的提升,对于视觉传达设计专业课程改革具有一定的价值与意义。 展开更多
关键词 boppps 视觉传达设计专业 线上线下混合式教学模式
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“三全育人”理念下情景模拟教学结合BOPPPS教学模式用于外科教学的效果
9
作者 赵斌 昌春雷 +2 位作者 杨帆 孙雨清 倪健 《中国卫生产业》 2025年第1期203-206,共4页
目的探讨“三全育人”理念下情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科教学中的效果。方法选取2022年6月—2023年6月佳木斯大学2022级和2023级临床医学专业94名实习生为研究对象,2022级实习生为对照组(n=43),2023级实习生为观察组(n=51)。... 目的探讨“三全育人”理念下情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科教学中的效果。方法选取2022年6月—2023年6月佳木斯大学2022级和2023级临床医学专业94名实习生为研究对象,2022级实习生为对照组(n=43),2023级实习生为观察组(n=51)。对照组采用常规方法教学,观察组在对照组基础上联合“三全育人”理念下情景模拟教学结合BOPPPS教学模式。比较两组理论成绩、实践操作成绩、核心技术。结果观察组理论考核中选择题(94.58±3.51)分、填空题(93.24±3.49)分、简答题(94.38±3.50)分、案例分析(93.26±3.25)分及实践操作中技能操作(95.67±3.56)分、应急处理(95.11±4.34)分,均高于对照组的(88.45±3.22)分、(86.73±3.12)分、(88.41±3.10)分、(86.67±2.95)分、(84.56±2.41)分、(86.35±2.58)分,差异均有统计学意义(t=6.329,5.512,5.426,6.131,6.224,5.129;P均<0.05)。观察组核心技术得分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论“三全育人”理念下情景模拟教学结合BOPPPS教学模式用于外科教学中,有助于提高实习生的理论与实践操作成绩和核心技术水平,提升专业技能掌握度。 展开更多
关键词 “三全育人”理念 情景模拟教学 boppps教学模式 外科教学
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基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在消化肿瘤内科临床带教中的应用效果
10
作者 黄宇 陆雪柔 +1 位作者 杨国海 李永强 《国际医药卫生导报》 2025年第4期543-546,共4页
目的探讨基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在消化肿瘤内科临床带教中的应用效果。方法采用前瞻性研究,选取2019年1月至2022年12月于广西医科大学附属肿瘤医院消化肿瘤内科实习轮转的113例本科实习生作为研究对象,其中2018级的57例本科... 目的探讨基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在消化肿瘤内科临床带教中的应用效果。方法采用前瞻性研究,选取2019年1月至2022年12月于广西医科大学附属肿瘤医院消化肿瘤内科实习轮转的113例本科实习生作为研究对象,其中2018级的57例本科实习生设为对照组,2019级的56例本科实习生设为试验组。对照组男23例、女34例,年龄(22.37±0.85)岁,采取传统混合教学模式;试验组男26例、女30例,年龄(22.06±0.79)岁,采取基于BOPPPS的线上线下混合教学模式。对比两组理论知识、专业技能、病历书写成绩及学生满意度。统计学方法采用t检验、χ^(2)检验。结果试验组理论知识、专业技能、病历书写成绩均高于对照组[(78.50±9.46)分比(73.06±10.06)分、(97.09±3.19)分比(85.35±3.30)分、(97.32±0.69)分比(89.59±6.14)分],差异均有统计学意义(t=2.960、19.209、9.352,均P<0.05)。试验组学生自主学习、学习兴趣、操作技能、沟通和表达、临床思维、团队协作能力及指导老师满意度均高于对照组[94.64%(53/56)比77.68%(46/57)、91.07%(51/56)比75.43%(43/57)、92.85%(52/56)比73.68%(42/57)、89.28%(50/56)比73.68%(42/57)、94.64%(53/56)比77.19%(44/57)、92.85%(52/56)比70.17%(40/57)、96.42%(54/56)比78.94%(45/57)],差异均有统计学意义(χ^(2)=5.058、4.936、7.424、4.544、7.077、9.605、7.953,均P<0.05)。结论基于BOPPPS的线上线下混合教学模式应用于消化肿瘤内科临床带教中,有助于提高教学效果及学生满意度。 展开更多
关键词 混合教学模式 boppps 消化肿瘤内科 临床带教
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基于BOPPPS混合教学模式融合CBL、TBL在实验诊断教学中的应用
11
作者 吴瑾滨 徐磊 +2 位作者 顾大勇 吴小莉 李太晗 《深圳中西医结合杂志》 2025年第1期25-28,I0005,共5页
实验诊断学是医学生必修的一门医学桥梁课程,具有与临床医学、基础医学联系紧密及应用广泛的特点。该课程知识点零散、内容繁多且抽象,学生难以理解记忆,因此笔者引用一种新的教学模式,基于BOPPPS混合教学模式融合案例教学法(CBL)、团... 实验诊断学是医学生必修的一门医学桥梁课程,具有与临床医学、基础医学联系紧密及应用广泛的特点。该课程知识点零散、内容繁多且抽象,学生难以理解记忆,因此笔者引用一种新的教学模式,基于BOPPPS混合教学模式融合案例教学法(CBL)、团队导向教学法(TBL)进行教学设计,并将其应用于实验诊学教学且探索评价其教学效果。根据调查结果,BOPPPS+CBL+TBL+虚拟仿真教学平台的线上线下多元混合教学模式是一种可行的教学组合模式,该教学模式优于传统的教学模式,被大部分学生认可。 展开更多
关键词 实验诊断教学 boppps模型 案例教学法 团队导向教学法 混合教学模式
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BOPPPS教学模式在《神经病学》混合式教学模式中的应用
12
作者 姜宏佺 色瑶 +1 位作者 崔莹 郭庆峰 《中国继续医学教育》 2025年第3期143-146,共4页
神经病学的知识体系庞大,涵盖领域广泛,所对应的解剖及病理生理内容也相当复杂,因此在教学过程中需要寻找更为多元和高效的教学策略。BOPPPS教学模式是一种系统化的教学策略,是一种强调教学互动和反思的闭环反馈课程设计方式。BOPPPS教... 神经病学的知识体系庞大,涵盖领域广泛,所对应的解剖及病理生理内容也相当复杂,因此在教学过程中需要寻找更为多元和高效的教学策略。BOPPPS教学模式是一种系统化的教学策略,是一种强调教学互动和反思的闭环反馈课程设计方式。BOPPPS教学模式被认为是教师在进行教学设计和课堂组织时最有效的设计模式之一,不仅有助于学生掌握基础的知识和技能,还能激发其学习激情和创新精神,特别是在神经病学这一学科领域,具有非常积极的应用潜力。混合式教学模式结合了慕课和线下课堂的方式,旨在通过线上和线下的混合式教学模式来进一步提升教学效果。混合式教学模式不仅强调向学生传授知识与技术,同时也重视学生对知识的主动建构以及解决问题的综合实践能力。将上述教学模式进行有机融合,能够有效改善传统课堂教学存在的效率低下、学生参与度不高的现状,从而达到更好的教学效果。文章以帕金森病为例,深入探讨了BOPPPS教学模式在《神经病学》混合式教学模式中的应用优势和具体实施方案。 展开更多
关键词 boppps 神经病学 混合式教学模式 本科生 帕金森病 参与式学习 临床思维
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Boppps教学模式在高中生物学讨论式课堂中的路径探索
13
作者 郝婧玮 陈琳 丛明杰 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期154-157,共4页
Boppps教学模式是一种强调学生中心,目标导向的新型教学模式。基于当前生物课堂教学中存在课堂教学模式比较单一和学生自主性薄弱等系列问题,将讨论式教学融入Boppps教学模式并运用到生物学课堂中,以探讨该教学模式对提高生物学课堂参... Boppps教学模式是一种强调学生中心,目标导向的新型教学模式。基于当前生物课堂教学中存在课堂教学模式比较单一和学生自主性薄弱等系列问题,将讨论式教学融入Boppps教学模式并运用到生物学课堂中,以探讨该教学模式对提高生物学课堂参与度和课堂教学有效性是否具有显著效果。以“课程导入、展示教学目标、搭建讨论平台、实验前后测及检验学习成果(总结知识)”为主线展开教学设计,并且在此过程中将Boppps教学模式和讨论式教学相融合以培养学生生物学核心素养,研究此融合模式在高中生物学课堂教学中应用的有效路径。 展开更多
关键词 boppps教学模式 讨论式教学 核心素养
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BOPPPS教学模式在泌尿外科临床实践教学中的应用
14
作者 凯赛尔·阿吉 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第5期057-060,共4页
探讨 BOPPPS教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用效果。方法 以我院从2023年5月22日到2024年5月24日实习的45名临床医学专业(五年制)实习医师为研究对象。采用对照试验设计,随机分为两组,观察组23人,对照组22人。观察组按 BOPPPS模... 探讨 BOPPPS教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用效果。方法 以我院从2023年5月22日到2024年5月24日实习的45名临床医学专业(五年制)实习医师为研究对象。采用对照试验设计,随机分为两组,观察组23人,对照组22人。观察组按 BOPPPS模式进行教学,对照组按传统模式进行教学,并对两组学生的学习效果进行比较。通过理论考试、临床技能考试、Mini-CEX考核量表和学生满意度问卷等多个维度来评价。结果 观察组患者的理论后测、临床技能测验和微型 CEX评分均明显高于对照组(P<0.05);在学生满意度调查中,观察组比对照组的78.38%有明显提高(P=0.001),说明 BOPPPS教学模式对学生的学习经验和参与感有明显的提高。结论 BOPPPS教学模式应用于泌尿外科临床实习教学,既能提高学生理论水平,又能提高学生整体满意度,为提高泌尿外科教学质量提供科学依据和有效方案。 展开更多
关键词 boppps教学模式 泌尿外科 临床实践 教学
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基于OBE理念的BOPPPS教学模式在医学中心实验室带教中的应用
15
作者 徐小慧 《中国继续医学教育》 2025年第1期52-55,共4页
目的探究中心实验室研究生带教中实施基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的BOPPPS教学模式的应用价值。方法选取2019年6月―2023年5月于太仓市第一人民医院中心实验室学习的28名研究生作为研究对象,于2019年6月―2021年... 目的探究中心实验室研究生带教中实施基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的BOPPPS教学模式的应用价值。方法选取2019年6月―2023年5月于太仓市第一人民医院中心实验室学习的28名研究生作为研究对象,于2019年6月―2021年5月实施常规教学模式(实施前),于2021年6月―2023年5月实施基于OBE理念的BOPPPS教学模式(实施后)。观察不同时段不同教学模式的教学效果。结果研究生实施后的教学热情与组织清晰性评分为(4.13±0.62)分、教学模式满意度评分为(4.24±0.54)分、课程创新性评分为(4.24±0.44)分、教学难点突出评分为(4.17±0.61)分、教学管理评分为(4.15±0.54)分,均高于实施前的评分[(4.13±0.62)分,(4.24±0.54)分,(4.24±0.44)分,(4.17±0.61)分,(4.15±0.54)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究生实施后的学习目标明确评分、知识理解及记忆能力提高评分、促进学习主动性及积极性提高评分、临床思维能力提高评分、分析解决问题能力提升评分、团队合作能力增强评分均高于实施前的评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中心实验室研究生带教中应用基于OBE理念的BOPPPS教学模式的效果显著,可提高课程的教学效果和研究生的学习效果。 展开更多
关键词 中心实验室 OBE理念 boppps 教学模式 教学质量 学习成果
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BOPPPS教学模式联合查房教学在脑病科护理临床教学中的应用
16
作者 冯锦绣 钟雯 刘玲玲 《中国医药指南》 2025年第10期186-188,共3页
目的分析BOPPPS教学模式联合查房教学在脑病科护理临床教学中的应用效果。方法根据随机数字表法,将2023年5月至2024年4月福建中医药大学附属第二人民医院脑病科临床实习60名护理实习生分为两组,对照组(n=30)为传统教学模式;观察组(n=30)... 目的分析BOPPPS教学模式联合查房教学在脑病科护理临床教学中的应用效果。方法根据随机数字表法,将2023年5月至2024年4月福建中医药大学附属第二人民医院脑病科临床实习60名护理实习生分为两组,对照组(n=30)为传统教学模式;观察组(n=30)为BOPPPS教学模式联合查房教学。对比两组临床能力评分[迷你临床演练评估(Mini-CEX)]、学习状态评分[积极主动性测评量表(ALS)]、对教学的满意度。结果观察组Mini-CEX评分、ALS评分及对教学管理、课程进度、课堂氛围以及授课方式的满意度均高于对照组(均P<0.05)。结论BOPPPS教学模式+查房教学应用于脑病科护理临床教学,可以让护理实习生达到更好的学习状态,有助于提升其临床能力及教学满意度。 展开更多
关键词 boppps教学模式 查房教学 脑病科护理 临床教学 护理实习生
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BOPPPS教学模式联合微课在全院护理人员N1级护士培训教学中的应用效果
17
作者 张艳飞 张位位 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第2期041-044,共4页
主要探讨了在护理人员N1级护士培训教学中应用以BOPPPS(以教育目标为导向,以学生为中心的新型教学模式)教学模式的效果及对教学质量的影响。方法 选取我院护理人员N1级护士62例为此次实验研究对象,随机分为2组,一组为研究组(31例,实施BO... 主要探讨了在护理人员N1级护士培训教学中应用以BOPPPS(以教育目标为导向,以学生为中心的新型教学模式)教学模式的效果及对教学质量的影响。方法 选取我院护理人员N1级护士62例为此次实验研究对象,随机分为2组,一组为研究组(31例,实施BOPPPS教学模式联合微课);另一组为常规组(31名,实施常规教学模式),之后对两组教学效果进行对比分析。结果 研究组教学效果、考核成绩等均高于常规组(P<0.05),差异有统计学意义。结论 将BOPPPS教学模式实施在临床护理教学中的应用效果良好,能有效提高N1级护士的学习效果,提高其教学质量。 展开更多
关键词 boppps教学模式 微课 护理人员N1级护士 应用
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基于BOPPPS教学模式的大学英语课程思政教学研究
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作者 李丽娜 《成才之路》 2025年第8期37-40,共4页
大学英语作为大多数非英语专业学生必修的通识课程,其教学内容涉及语言、文化等。加强大学英语课程思政建设,深化大学生价值引领至关重要。如何有效挖掘大学英语课程思政元素,创新教学实践是当前亟待解决的问题。高校英语教师应积极应用... 大学英语作为大多数非英语专业学生必修的通识课程,其教学内容涉及语言、文化等。加强大学英语课程思政建设,深化大学生价值引领至关重要。如何有效挖掘大学英语课程思政元素,创新教学实践是当前亟待解决的问题。高校英语教师应积极应用BOPPPS教学模式,开展大学英语课程思政教学,通过进行课程导入、科学设置教学目标、预测评估学情、鼓励学生参与式学习、进行课程评估、总结反思教学等步骤,巧妙地将思政元素融入大学英语课程教学,深化大学英语教学改革,推动高等教育事业朝着更加多元化、综合化的方向迈进。 展开更多
关键词 boppps 大学英语 课程思政 教学模式 教学目标 参与式学习 课程评估
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基于BOPPPS线上线下混合教学模式的联培本科数控加工及编程教学实践
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作者 谢凡 《学周刊》 2025年第7期122-125,共4页
随着现代教育技术的发展和普及,混合教学模式已成为教育改革的重要方向。BOPPPS教学模式作为一种有效的教学设计方法,将线上和线下教学相结合,旨在提高学习效果和学生的学习兴趣。联培本科《数控加工及编程》作为一门实践性较强的课程,... 随着现代教育技术的发展和普及,混合教学模式已成为教育改革的重要方向。BOPPPS教学模式作为一种有效的教学设计方法,将线上和线下教学相结合,旨在提高学习效果和学生的学习兴趣。联培本科《数控加工及编程》作为一门实践性较强的课程,采用BOPPPS线上线下混合教学模式具有重要意义。本文将对该模式在《数控加工及编程》教学中的应用进行探讨,分析存在的问题,并提出优化建议,以期为联培本科《数控加工及编程》教学改革提供参考。 展开更多
关键词 boppps教学模式 线上线下混合教学 联培本科 数控加工及编程 教学实践
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BOPPPS教学模式结合3D打印在骨肿瘤临床教学中的应用
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作者 吴振杰 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期061-064,共4页
探讨BOPPPS教学模式结合3D打印技术在骨肿瘤临床教学中的应用效果,评估其对提高学生理论知识掌握、实际操作能力及教学满意度的影响。方法 选取72名参与骨肿瘤临床教学的本科生,试验组采用BOPPPS教学模式+3D打印模型,对照组则采用传统... 探讨BOPPPS教学模式结合3D打印技术在骨肿瘤临床教学中的应用效果,评估其对提高学生理论知识掌握、实际操作能力及教学满意度的影响。方法 选取72名参与骨肿瘤临床教学的本科生,试验组采用BOPPPS教学模式+3D打印模型,对照组则采用传统教学。通过理论考核、操作测试和问卷调查。临床操作技能和对教学方法的认可度等方面的评分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P < 0.05)。此外,试验组的教学满意度明显优于对照组(P < 0.05)。结论 BOPPPS教学+3D打印模型增强了学生的理论掌握和实际操作能力,提升了学生的学习积极性和满意度。 展开更多
关键词 boppps教学模式 3D打印 骨肿瘤 临床教学 教学改革 骨肿瘤临床教学 3D打印
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