新结构教学评框架:点亮学业水平考试命题的明灯

1

作者 卢秋菊 《中学政治教学参考》 2025年第10期60-61,共2页

新结构教学评框架是与新课标相适应的新型教学理念,对于深入推进以学生发展核心素养为导向、以新课标为依据的精确测评提供了科学指导和有效抓手。2024年广州市初中道德与法治学业水平考试第23题,从情境、知识、能力、水平四个维度为我... 新结构教学评框架是与新课标相适应的新型教学理念,对于深入推进以学生发展核心素养为导向、以新课标为依据的精确测评提供了科学指导和有效抓手。2024年广州市初中道德与法治学业水平考试第23题,从情境、知识、能力、水平四个维度为我们提供了基于新结构教学评框架的学业质量评价范本,彰显了道德与法治课程的育人价值。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 学业水平考试命题 情境 知识 能力 水平

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新结构教学评框架下中职思政课教学例析

2

作者 阮志杰 《黑龙江教育(教育与教学)》 2025年第3期91-94,共4页

体现新结构教学评框架的课堂教学案例研究,要通过设计、实施与反思来呈现。评判新结构教学评框架的应用效果不能光从设计中得出结论,而要落到行动中,着眼于实施后的效果。通过对中职一年级思政课《中国特色社会主义》中“促进文化交流... 体现新结构教学评框架的课堂教学案例研究,要通过设计、实施与反思来呈现。评判新结构教学评框架的应用效果不能光从设计中得出结论,而要落到行动中,着眼于实施后的效果。通过对中职一年级思政课《中国特色社会主义》中“促进文化交流文明互鉴”一课的教学分析,明确应用新结构教学评框架,优化思政课一体化教学要精当设定教学目标、精准提炼大概念、精选结构化大情境和精细评价标准与维度。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 中职思政 教学例析

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基于新结构教学评框架的有效教学情境创设——以《走近教师》课例的点评为例 被引量：1

3

作者 黄志勇 张云平 秦大禹 《教育导刊》 2024年第5期48-54,共7页

新结构教学评框架是科学设计目标、有效实施教学、精准进行测评的有效理论指南、实践工具和操作范式。结合《走近教师》课例,基于新结构教学评框架,聚焦教学情境创设,可知思想政治课教学情境的有效创设应以铸魂育人为根本、以课程标准... 新结构教学评框架是科学设计目标、有效实施教学、精准进行测评的有效理论指南、实践工具和操作范式。结合《走近教师》课例,基于新结构教学评框架,聚焦教学情境创设,可知思想政治课教学情境的有效创设应以铸魂育人为根本、以课程标准为依据、以学科大概念为核心、以真实生活情境为载体。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 教学情境 思想政治课

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新结构教学评框架范式:提升学生核心素养的实践路径

4

作者 苏万永 孔美婧 《求知导刊》 2024年第29期32-34,共3页

新结构教学评框架从知识、能力、情境、水平四个维度来构建学习结果质量体系,根据每个维度的逐层进阶,构建“四维四层一体”的新结构教学评范式。基于该理论,分析通过提炼学科大概念,开展大单元教学,统筹教学目标,进行议题牵引和情境创... 新结构教学评框架从知识、能力、情境、水平四个维度来构建学习结果质量体系,根据每个维度的逐层进阶,构建“四维四层一体”的新结构教学评范式。基于该理论,分析通过提炼学科大概念,开展大单元教学,统筹教学目标,进行议题牵引和情境创设,培育学生核心素养的实践路径,提升课堂教学质量和效果。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 大概念 大单元 议题 情境

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新结构教学评框架下法治思维培育的策略——以“全面依法治国”为例

5

作者 黄苏云 《中学教学参考》 2024年第34期55-58,共4页

文章以新结构教学评框架为理论工具和实操指南,深入探讨了法治思维培育的五大策略,即“凝练核心概念,储备法治知识”“增加法治知识,拓宽思维空间”“借助问题链,推动思维进阶”“打造模拟平台,践行法治精神”“挖掘课程资源,拓宽育人... 文章以新结构教学评框架为理论工具和实操指南,深入探讨了法治思维培育的五大策略,即“凝练核心概念,储备法治知识”“增加法治知识,拓宽思维空间”“借助问题链,推动思维进阶”“打造模拟平台,践行法治精神”“挖掘课程资源,拓宽育人渠道”,以期更好地培养学生的思想政治学科核心素养。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 法治思维 大概念

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基于新结构教学评框架的思想政治课学习活动设计

6

作者 蒋淑雯 《教育导刊》 2024年第6期61-68,共8页

在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特... 在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特色社会主义》课程为例,在新结构教学评框架下,从内容、目标、任务、形式和评价等方面设计思想政治课学习活动,可解决教学中学习活动设计科学性不足的问题。其功能的有效发挥需深化教师主导作用,善用“组合拳”式教学策略,促进教学与信息技术深度融合。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 思想政治课 学习活动设计

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新结构教学评框架下学习情境创设三原则

7

作者 黄雄 《中学政治教学参考》 2024年第22期50-52,共3页

当前,教学中仍然存在情境创设假小化、碎片化、浅层化等现象,从而导致学生认知低阶化等问题,这与核心素养培养要求格格不入。新结构教学评框架下的教学要求教师以合乎逻辑(生活、大概念、认知)、适切学情(认识水平、实践生活、思想情感... 当前,教学中仍然存在情境创设假小化、碎片化、浅层化等现象,从而导致学生认知低阶化等问题,这与核心素养培养要求格格不入。新结构教学评框架下的教学要求教师以合乎逻辑(生活、大概念、认知)、适切学情(认识水平、实践生活、思想情感)、明确指向(学习目标、学生需求、学科特点)为原则创设情境,为学习情境结构化提供有效支撑、前提基础和实效保障,引导学生从习得、应用、拓展和适应性学习四个维度实现对课程或教学单元的综合学习,以有效落实立德树人根本任务。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 学习情境 逻辑 学情 指向

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应用新结构教学评框架 优化思政课一体化设计

8

作者 屈秀萍 《中学政治教学参考》 2024年第21期68-69,共2页

自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价... 自新课程标准实施以来,思政课教师围绕“人如何深度学习、素养如何精准培育、评价如何科学设计”进行深入探索,应用新结构教学评框架开展大单元“四维一体”教学设计,坚持以课程标准为导向、以大概念为核心、以学科素养为目标、以评价工具为手段,通过精当设计、精彩教学、精准构建和精确评价,改进教学过程和学业质量,实现教学评一体化转型升级、推动课程标准落地落实,更好地培育学生学科核心素养。 展开更多

关键词 新结构 教学评框架 教学设计 大概念

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基于新结构教学评框架的单元作业设计

9

作者 杜海超 《中学政治教学参考》 2024年第34期68-70,共3页

作业是帮助学生巩固知识、形成技能、发展思维和提升素养的重要载体。基于新结构教学评框架,从单元着手,以活动为载体创设课前预学作业,以能力为导向设计课堂检学作业,以效能为统领设置课后延学作业,有利于学生实现学习能力从“习得性... 作业是帮助学生巩固知识、形成技能、发展思维和提升素养的重要载体。基于新结构教学评框架,从单元着手,以活动为载体创设课前预学作业,以能力为导向设计课堂检学作业,以效能为统领设置课后延学作业,有利于学生实现学习能力从“习得性→应用性→拓展性→适应性”、学习水平从“认识→认可→认同→认定”的螺旋上升;有助于教师精准、科学、高效地评价学生作业质量,检验教学成效,落实“双减”政策,更好地发挥道德与法治课立德树人关键课程作用。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 预学作业 检学作业 延学作业

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新结构教学评框架下高考语文试题情境评析及启示——以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为例

10

作者 潘晓 《语文教学与研究》 2024年第1期115-119,共5页

“三线贯通”的高考评价体系中,情境作为载体,是“核心价值金线”“能力素养银线”的串联线。以新结构教学评框架理论为依托,以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为分析对象,文章从情境这一载体入手对高考语文试题展开评析,梳理并总结了其... “三线贯通”的高考评价体系中,情境作为载体,是“核心价值金线”“能力素养银线”的串联线。以新结构教学评框架理论为依托,以2023年高考语文学科新高考Ⅰ卷为分析对象,文章从情境这一载体入手对高考语文试题展开评析,梳理并总结了其在试题情境设置上呈现的四大特征:情境材料丰富,育人功能显著;紧扣情境设题,“强情境”特征鲜明;对接能力素养银线,重在考查关键能力;系统关联教材,在考教衔接中以考促教。立足这些特征,文章生成了对今后高三复习教学的启示。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 高考命题 情境

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新结构教学评框架下真实情境任务的设计与应用

11

作者 吉庆燕 《新课程研究》 2024年第29期23-25,共3页

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,如何让道德与法治课上得“有意义”和“有意思”,真正落实好立德树人根本任务,是新时代教育对道德与法治课程提出的新要求。道德与法治教师在教学中运用新结构教学评框架,基于目标设计一系列贴近... 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,如何让道德与法治课上得“有意义”和“有意思”,真正落实好立德树人根本任务,是新时代教育对道德与法治课程提出的新要求。道德与法治教师在教学中运用新结构教学评框架,基于目标设计一系列贴近学生生活实际的真实情境任务,可唤醒学生的生活经验,激发学生学习、实践的热情和动力,提高学生在真实情境中综合解决真实问题的能力,从而促进学生的核心素养发展与提升。 展开更多

关键词 真实情境任务 道德与法治 新结构教学评框架

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基于新结构教学评框架的初中道德与法治大单元教学实践——以九年级复习课“发展全过程人民民主确保人民当家作主”为例

12

作者 王琼 《课堂内外（高中版）》 2024年第46期149-151,共3页

新结构教学评框架理论注重知识、能力、情境、水平四个维度的有机统一,作为指导教学的理论指南和操作范式,为初中道德与法治大单元教学提供了理论工具和支架。文章结合九年级“发展全过程人民民主确保人民当家作主”复习课例,浅谈如何... 新结构教学评框架理论注重知识、能力、情境、水平四个维度的有机统一,作为指导教学的理论指南和操作范式,为初中道德与法治大单元教学提供了理论工具和支架。文章结合九年级“发展全过程人民民主确保人民当家作主”复习课例,浅谈如何运用新结构教学评框架理论,通过知识维度、能力维度、情境维度、水平维度四个维度进行结构化教学设计,引导学生通过结构化学习、自主学习和综合探究学习,不断发展高阶思维能力。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 初中道德与法治 大单元教学

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构建新结构教学评框架有效反思和改进学习测评 被引量：61

13

作者 张云平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期52-58,共7页

提高学习测评的科学性和有效性,理论上需要研究、实践中需要构建新结构学习结果质量体系,包括以大概念为核心的结构化知识、以关键能力为核心的结构化能力、以真实生活情境为核心的结构化问题情境和以深度学习品质为核心的结构化学习水... 提高学习测评的科学性和有效性,理论上需要研究、实践中需要构建新结构学习结果质量体系,包括以大概念为核心的结构化知识、以关键能力为核心的结构化能力、以真实生活情境为核心的结构化问题情境和以深度学习品质为核心的结构化学习水平,并构建新结构教学评框架,作为教学评管理工具、实践指南和操作范式。根据新结构教学评框架,可以对学习测评的目标和实施主体、形式、情境设计、质量标准进行专业的审视、反思和改进。 展开更多

关键词 学习测评 新结构教学评框架 测评范式

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把握新结构教学评框架 设计大单元整体性教学 被引量：3

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作者 钟贤君 黄志勇 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第46期19-20,共2页

新结构教学评框架以培育学生发展核心素养为导向,从知识、能力、情境和水平等多维度创建新结构学习结果质量体系,推动以深度学习品质为核心的结构化学习。在新结构教学评框架下,可从大概念、大情境、大任务、大作业等方面设计大单元整... 新结构教学评框架以培育学生发展核心素养为导向,从知识、能力、情境和水平等多维度创建新结构学习结果质量体系,推动以深度学习品质为核心的结构化学习。在新结构教学评框架下,可从大概念、大情境、大任务、大作业等方面设计大单元整体教学。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 大概念 大情境 大任务 大作业

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新结构教学评框架下广州市中考道德与法治试题分析 被引量：3

15

作者 叶婉帼 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第14期64-67,共4页

教育评价事关教育发展方向。有什么样的评价标准,就有什么样的教学导向。道德与法治课程评价要坚持正确的政治方向和价值导向。评价与考试要遵循学生认知发展规律,基于课程标准,实现教学评一致性,发挥评价在促进学生成长、改进教学中的... 教育评价事关教育发展方向。有什么样的评价标准,就有什么样的教学导向。道德与法治课程评价要坚持正确的政治方向和价值导向。评价与考试要遵循学生认知发展规律,基于课程标准,实现教学评一致性,发挥评价在促进学生成长、改进教学中的作用。新结构教学评框架从知识、能力、情境和水平等多维度建构,对课程标准内容进行细化分解和精确解读,形成具体、可评的教学评目标,发挥试题对教师教学和学生学习的正确引领作用。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 中考试题 道德与法治

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新结构教学评框架下思政课教学新实践--以《中国特色社会主义》为例 被引量：5

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作者 杨亮 《中小学德育》 2022年第11期30-34,共5页

新结构教学评框架以结构化的思维方式改进教学评方法,让核心素养培育“有迹可循”。参照这一新理论,思政课教学通过学科大概念的结构化、真实情境的问题解决、泛化能力的拓展性学习和走进社会的项目式学习,让学生在对学科大概念的反复... 新结构教学评框架以结构化的思维方式改进教学评方法,让核心素养培育“有迹可循”。参照这一新理论,思政课教学通过学科大概念的结构化、真实情境的问题解决、泛化能力的拓展性学习和走进社会的项目式学习,让学生在对学科大概念的反复体认、反思、感受、践行中改善学习品质,提升核心素养。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 高中思想政治 学科大概念

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新结构教学评框架下道德与法治教学实践——以第二学段为例 被引量：2

17

作者 邝伟东 《中小学德育》 2023年第11期54-56,共3页

基于新结构教学评框架理论强调以生活情境为素材、以关键能力为核心、以社会项目为目标的教学思路,将学习问题与学生生活情境有效链接,以政治认同引领情境价值方向;以大概念整合教学内容,提高探究思维含量;以真实的项目化学习提升社会... 基于新结构教学评框架理论强调以生活情境为素材、以关键能力为核心、以社会项目为目标的教学思路,将学习问题与学生生活情境有效链接,以政治认同引领情境价值方向;以大概念整合教学内容,提高探究思维含量;以真实的项目化学习提升社会实践能力,促进素养导向的教学方式转型,重塑小学道德与法治课堂样态。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 小学道德与法治 核心素养 结构化

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新结构教学评框架下法律与生活模块的情境设计——以《在生活中学民法用民法》为例

18

作者 张道风 《中华活页文选（高中版）》 2022年第8期109-111,共3页

新结构下的情境设计注重的是“引导、反思、内化”的融合,要求把教师的教学引导、学生的学习主动、学习的反思探索等高度融合起来,符合教学评一致性的要求,顺应学科核心素养改革的新要求。因此,教师要摆脱教学情境设计中设而不导、设而... 新结构下的情境设计注重的是“引导、反思、内化”的融合,要求把教师的教学引导、学生的学习主动、学习的反思探索等高度融合起来,符合教学评一致性的要求,顺应学科核心素养改革的新要求。因此,教师要摆脱教学情境设计中设而不导、设而不精、设而不思的困境,在教学评框架的指导下,通过有的放矢、审思明辨、不拘一格、评价科学的教学情境设计,重塑导与学、学与思的高效教学情境,提高教学情境在高中法律与生活模块中的有效性,落实立德树人的价值归宿,顺应新课程改革的要求。 展开更多

关键词 新结构 教学评框架 教学情境 精准目标 形式多样

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新结构教学评框架中的作业设计

19

作者 邹寅斐 《思想政治课教学》 北大核心 2024年第6期50-53,共4页

优化作业设计从而提升作业的科学性和有效性是准确测评学习成果的保障。新结构教学评框架是有效反思和改进学习测评的操作范式和实践指南。教师在作业评测中可以引入新结构教学评框架,根据学习结果质量要素框架构建作业要素,优化设计新... 优化作业设计从而提升作业的科学性和有效性是准确测评学习成果的保障。新结构教学评框架是有效反思和改进学习测评的操作范式和实践指南。教师在作业评测中可以引入新结构教学评框架,根据学习结果质量要素框架构建作业要素,优化设计新结构教学评范式作业,制定作业评价标准,诊断反馈作业问题,科学评价学生作业中的行为表现,加强专业反思,反哺教学促进学习增值。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 作业要素 作业设计 作业评价 教学反思

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基于新结构教学评框架的学业评价 被引量：5

20

作者 王萍 《思想政治课教学》 北大核心 2022年第4期78-81,共4页

在学业评价方面,长期存在重认知轻情感态度、重终结性考评轻形成性评价等现象,忽视对学生的品德人格、心理健康、价值观念、法治意识等方面的评价。新结构教学评框架下的初中道德与法治学业评价,探索基于课程标准、指向学科素养、引导... 在学业评价方面,长期存在重认知轻情感态度、重终结性考评轻形成性评价等现象,忽视对学生的品德人格、心理健康、价值观念、法治意识等方面的评价。新结构教学评框架下的初中道德与法治学业评价,探索基于课程标准、指向学科素养、引导科学规范且易于操作的考评设计,是改进初中道德与法治教学的必然要求,也是初中学生健康成长与发展的迫切需要。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 初中道德与法治 学业评价

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