人工智能赋能教学的教师支持体系构建——以麻省理工学院斯隆管理学院为例

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作者 陶丹 张泽华 《开放教育研究》 北大核心 2025年第2期36-44,共9页

教师是激活人工智能赋能教学创新的关键。为支持教师驭用人工智能赋能教学,麻省理工学院斯隆管理学院构建了全方位的赋能生态体系,涵盖制度化支持框架和协作学习环境;在教师人工智能能力培养方面,配置了人工智能基础知识与应用工具资源... 教师是激活人工智能赋能教学创新的关键。为支持教师驭用人工智能赋能教学,麻省理工学院斯隆管理学院构建了全方位的赋能生态体系,涵盖制度化支持框架和协作学习环境;在教师人工智能能力培养方面,配置了人工智能基础知识与应用工具资源,并给予全面的教学应用指导,内容覆盖课程设计、教学策略、评估机制、反馈机制、批判性思维培养等;重视人工智能应用风险的多维防控,包括数据安全保障、技术缺陷应对和学术诚信维护。我国高校应加速教育智能化转型,通过采取建设人工智能教育研究中心、教师培训、教学研究、质量评价、筑牢伦理防线等举措,加快形成有本土特色的人工智能赋能教学的教师支持体系。 展开更多

关键词 人工智能 赋能教学 教师支持体系 麻省理工学院斯隆管理学院

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新时代大学教师教学发展支持体系的构建

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作者 郭晓琳 郭凤英 《继续教育研究》 2025年第2期23-28,共6页

新时代对大学教师教学发展提出了挑战。为适应新时代,大学教师教学发展支持体系的构建需重点关注大学教学状况、大学教师教学发展状况、支持内容的专业化、支持模式的技术化、相关组织的联动性等要素,着力建立大学教学和教师教学发展的... 新时代对大学教师教学发展提出了挑战。为适应新时代,大学教师教学发展支持体系的构建需重点关注大学教学状况、大学教师教学发展状况、支持内容的专业化、支持模式的技术化、相关组织的联动性等要素,着力建立大学教学和教师教学发展的动态评估机制、建设专业化的大学教师教学发展促进者和项目资源、推动数字技术多维应用于支持大学教师教学发展、构建大学教师教学发展相关组织的协同联动工作机制。 展开更多

关键词 新时代 大学教师教学发展支持体系 关键要素 着力路径

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职初期教师发展支持体系刍议 被引量：3

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作者 李拉 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2007年第8期150-152,共3页

教师能否顺利地度过职初期,对其未来的职业生涯发展会产生深远的影响,因此应该重视对职初期教师的成长提供有效的支持。我国当前的职初期教师支持系统还相当不完善,尚未形成真正的教师"支持体系"。构建完善的职初期教师支持... 教师能否顺利地度过职初期,对其未来的职业生涯发展会产生深远的影响,因此应该重视对职初期教师的成长提供有效的支持。我国当前的职初期教师支持系统还相当不完善,尚未形成真正的教师"支持体系"。构建完善的职初期教师支持体系应综合分析职初期教师的问题及需求,全面考虑学校支持、家庭支持和社会支持,同时要有国家政策支持作保障,形成一个立体、多维的支持体系,这样才能更好地满足新手教师专业成长与生活的需要。 展开更多

关键词 教师支持体系 职初期 教师 教师发展

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西北地区教师培训的问题与建议——以“县域教师支持服务体系”建设为视角 被引量：8

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作者 马丽燕 王嘉毅 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期86-89,共4页

基于"教师支持服务体系"建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题... 基于"教师支持服务体系"建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题,这就要求在县级教育主管部门的统筹下,教师培训机构、县乡学习资源中心、中心学校、校长形成一种"实践共同体",建立起有效的教师学习支持体系。 展开更多

关键词 教师培训 县域教师支持服务体系 问题 建议

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精准扶贫背景下乡村教师专业发展支持体系建设研究 被引量：4

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作者 朱沛雨 《中国成人教育》 2020年第18期82-84,共3页

继续教育和校本研修是促进乡村教师专业发展的两条主要路径。县域内继续教育由教育行政部门组织、县区教师发展中心、高校等机构承办;校本研修则由乡村学校自主开展。基于调查和文献研究发现,县域内继续教育资源相对丰富,针对性往往不足... 继续教育和校本研修是促进乡村教师专业发展的两条主要路径。县域内继续教育由教育行政部门组织、县区教师发展中心、高校等机构承办;校本研修则由乡村学校自主开展。基于调查和文献研究发现,县域内继续教育资源相对丰富,针对性往往不足;校本研修针对性强,研修资源相对有限。鉴于两种路径优劣互补,在精准扶贫背景下,须从组建一体化机构、配备优质资源、完善规章制度等方面着手,整合县域内的继续教育和校本研修,建设针对乡村教师专业发展的新体系。 展开更多

关键词 乡村教师 县域资源 教师专业发展 教师发展支持体系

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教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系构建策略研究 被引量：4

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作者 高越飞 《教育信息化论坛》 2023年第5期15-17,共3页

在教育数字化转型背景下,教师的发展问题更为凸显和迫切,教师发展支持服务体系也将随之发生变化。在分析教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系的特点和职责的基础上,以“721”学习法则为指导,从教师自主学习、混合研训和实践创新... 在教育数字化转型背景下,教师的发展问题更为凸显和迫切,教师发展支持服务体系也将随之发生变化。在分析教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系的特点和职责的基础上,以“721”学习法则为指导,从教师自主学习、混合研训和实践创新三个模块提出教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系构建策略,包括:创设环境,优化结构,指导实践,赋能教学;混合研训,搭建通道,培育骨干,促进交流;关注成长,了解需求,提供资源,共享数据。 展开更多

关键词 教育转型 数字化 教师发展支持服务体系

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建立健全高校教师发展支持体系 推进教师管理与课程思政建设向纵深发展 被引量：1

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作者 孙琳 《办公室业务》 2023年第13期41-43,共3页

高校立身之本在于“立德树人”。高校教师管理要强化思想政治素质和师德师风建设,要遵循教育规律和教师成长发展规律,要持续提升教师的专业素质能力,挖掘教师的潜在能力,要推进高校人事制度改革,建立健全教师发展支持体系。

关键词 课程思政 高校教师 教师管理 教师发展支持体系

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改革开放以来乡村教师专业发展支持服务体系政策演进与展望 被引量：2

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作者 李宜江 《教师发展研究》 2020年第2期28-35,共8页

以重要政策法规为依据,以服务目标定位为主要考虑,兼顾服务内容、服务方式和服务供给机制,将改革开放以来我国乡村教师专业发展支持服务体系政策的演进划分为三个阶段,即以服务乡村教师学历合格和能力胜任为主的阶段(1980—2003年),以... 以重要政策法规为依据,以服务目标定位为主要考虑,兼顾服务内容、服务方式和服务供给机制,将改革开放以来我国乡村教师专业发展支持服务体系政策的演进划分为三个阶段,即以服务乡村教师学历合格和能力胜任为主的阶段(1980—2003年),以服务乡村教师学历提升和能力增强为主的阶段(2003—2015年),以服务乡村教师专业发展和素质全面提升为主的阶段(2015—至今)。乡村教师专业发展支持服务体系政策演进的根本动力是乡村战略地位不断提升,基础动力是乡村教育与城市教育发展不平衡,直接动力是乡村教师专业发展需求。展望未来,乡村教师专业发展支持服务体系在服务目标定位上,将更加重视服务乡村教师的终身学习和自主发展;在服务内容上,将更加重视乡村教师的教育情怀和身份认同;在服务方式上,将更加重视乡村教师培训的常态化和个性化;在服务供给制上,将更加重视乡村教师培训服务供给优质化。 展开更多

关键词 乡村教师 教师专业发展支持服务体系 教师培训

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从“碎片化运作”到“整体性治理”:县域乡村教师专业支持体系的效能优化

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作者 朱广清 《继续教育研究》 2021年第9期22-24,共3页

教师专业发展是在自为与外塑交互作用下实现的,高效能的支持体系是教师获得外部支持的前提,乡村教师亦是如此。当下的县域乡村教师支持体系,由于历史与现实的原因陷入要素、内容和组织的碎片化困境,表现为公共性与专业性的冲突、主体性... 教师专业发展是在自为与外塑交互作用下实现的,高效能的支持体系是教师获得外部支持的前提,乡村教师亦是如此。当下的县域乡村教师支持体系,由于历史与现实的原因陷入要素、内容和组织的碎片化困境,表现为公共性与专业性的冲突、主体性与工具性的疏离和科层化与自组织的失衡。常州的三个案例表明,置于整体性治理思维框架下,通过关注整体、系统支持和协调行动等三个方面的行动策略,可以有效消除乡村教师支持体系中碎片化运作带来的弊端。 展开更多

关键词 乡村教师支持体系 碎片化运作 整体性治理

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农村初中中年教师专业发展支持体系优化研究——基于Y市的调查

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作者 黄首晶 殷颖 《三峡大学学报（人文社会科学版）》 2023年第2期82-87,共6页

农村初中中年教师是促进农村初中教育事业发展的骨干力量,完善农村初中中年教师专业发展支持体系,对农村初中教育发展起到了举足轻重的作用。通过问卷调查和访谈调研,围绕政府支持、社会支持、学校支持和自我支持四个方面揭示当前农村... 农村初中中年教师是促进农村初中教育事业发展的骨干力量,完善农村初中中年教师专业发展支持体系,对农村初中教育发展起到了举足轻重的作用。通过问卷调查和访谈调研,围绕政府支持、社会支持、学校支持和自我支持四个方面揭示当前农村初中中年教师专业发展支持体系存在的问题。在此基础上,提出了完善和发展农村初中中年教师专业发展支持体系的优化策略,包括规范政府支持,保障教师发展权益;丰富社会支持,提供优质发展资源;激活学校支持,创设良好发展环境;增强自身支持,确保长效专业成长。 展开更多

关键词 农村初中中年教师 教师专业发展支持体系 优化策略

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民族地区农村教师支持服务体系(导师制)建设新论——联合国儿基会大型国际项目在贵州民族地区的实践 被引量：3

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作者 冉源懋 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期157-162,共6页

对联合国儿基会大型国际项目农村教师支持服务体系(导师制)在贵州民族地区的实施与实践进行总结、描述和分析,以个案研究的方法,从教师支持服务体系的建设构想、实践、经验与成效、问题与建议等方面入手,说明该项目对于贵州民族地区农... 对联合国儿基会大型国际项目农村教师支持服务体系(导师制)在贵州民族地区的实施与实践进行总结、描述和分析,以个案研究的方法,从教师支持服务体系的建设构想、实践、经验与成效、问题与建议等方面入手,说明该项目对于贵州民族地区农村教师专业发展的针对性、可操作性和实效性,从而进一步说明其对于实现贵州民族地区学生全面发展终极目标的长远意义。 展开更多

关键词 贵州民族地区 教师支持服务体系 教师专业发展 学生全面发展

原文传递

美国研究型大学的预聘制教师发展支持服务体系——基于威斯康星大学麦迪逊分校的案例研究 被引量：3

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作者 王涛利 蒋凯 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期59-68,共10页

作为一所世界知名公立研究型大学,美国威斯康星大学麦迪逊分校是全球最早推行预聘长聘教职制度的高校之一。在关注教师成长需要、服务教师自主发展理念的指引下,该校逐渐形成了校院系相互协调的预聘制教师发展支持服务体系。该体系致力... 作为一所世界知名公立研究型大学,美国威斯康星大学麦迪逊分校是全球最早推行预聘长聘教职制度的高校之一。在关注教师成长需要、服务教师自主发展理念的指引下,该校逐渐形成了校院系相互协调的预聘制教师发展支持服务体系。该体系致力于为预聘制教师提供精细化过程指导,具有以系为主、追踪教师动态发展和兼顾不同教师群体需要的特点。借鉴美国研究型大学促进预聘制教师发展的经验,构建与预聘制教师发展需要相契合的支持服务体系,对健全我国高校教师管理制度、建立完善教师发展支持服务体系具有重要意义。 展开更多

关键词 预聘制 预聘制教师 高校教师支持服务体系 高校教师发展

原文传递

从资源建设到赋能发展 教师专业发展支持体系的建设与持续优化

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作者 胡道明 《在线学习》 2023年第1期93-93,共1页

自“十一五”以来我们发现,中小学幼儿园教师培训需求越来越多元化、个性化。在课程内容、组织形式和学习方式上,有一些需求是趋同的,但仍会有一些个性化、多元化需求。新教师希望在学科教学能力方面有更多提升,初任班主任希望在班务管... 自“十一五”以来我们发现,中小学幼儿园教师培训需求越来越多元化、个性化。在课程内容、组织形式和学习方式上,有一些需求是趋同的,但仍会有一些个性化、多元化需求。新教师希望在学科教学能力方面有更多提升,初任班主任希望在班务管理方面得到一些提升。 展开更多

关键词 多元化需求 班主任 培训需求 中小学幼儿园教师 班务管理 教师专业发展支持体系 学科教学能力 持续优化

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山西省重点中学课堂教学模式改革情况调查研究——基于F中学的案例研究 被引量：2

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作者 赵英 付钰 罗琼 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第1期61-64,共4页

基于教师改变的视角,通过自行设计的调查问卷,从课堂教学模式改革推进的支持性因素、制约性因素和改革建议三个方面,对山西省F重点中学教师群体进行全样本式问卷调查表明:中学教师对于课改的总体认同度较高,对课改优势有明确认识并有强... 基于教师改变的视角,通过自行设计的调查问卷,从课堂教学模式改革推进的支持性因素、制约性因素和改革建议三个方面,对山西省F重点中学教师群体进行全样本式问卷调查表明:中学教师对于课改的总体认同度较高,对课改优势有明确认识并有强烈的改革意愿,且教学行为已发生明显改变,教学效能感不断增强;课改对教师专业素养提出了更高的要求,教师工作压力相对加大,需要高水平理论引领和持续性条件支持。进一步有效推进课堂教学模式改革,学校应在激发教师自愿性改革意愿、提升教师信息化教学能力、赋予教师更多教学活动决策权、建立完善的教师专业发展支持体系等方面作出努力。 展开更多

关键词 重点中学 中学教师 课堂教学模式 教师自愿性改变意愿 信息化教学能力 教学活动决策权 教师专业发展支持体系

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