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课程教学效果评价还是教师教学水平评价——对改革和完善高校教师教学质量评价的思考 被引量:20
1
作者 张慎霞 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第3期61-63,共3页
评估的定位与目的决定评估的内容与方法,也影响评估结果的使用。应从教学输出的角度把教师教学质量评价定位在评估课程的教学效果而非教师个人的教学水平。保证评价结果真实可信,最重要的是从评估内容及测评权重上优化指标设置的科学性... 评估的定位与目的决定评估的内容与方法,也影响评估结果的使用。应从教学输出的角度把教师教学质量评价定位在评估课程的教学效果而非教师个人的教学水平。保证评价结果真实可信,最重要的是从评估内容及测评权重上优化指标设置的科学性,建立适应不同评价主体、针对不同课程及任课教师的分类指标体系。公开发布评估结果才能使其发挥应有的作用,而敢于公布评估结果的前提是其真实可信。 展开更多
关键词 教学质量评价 课程教学效果 教师教学水平 评估指标
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建设高校教学团队 提高教师教学水平 被引量:51
2
作者 张意忠 《扬州大学学报(高教研究版)》 2009年第2期40-43,共4页
高校教学团队具有目标明确、成员互补、分工协作、绩效显著的特点,它能够推进高校组织变革,促进教师专业化,提高教学质量。高校教学团队建设需要明确建设目标与建设内容,并通过建立制度、规范管理、宽松环境等措施以提高教师教学水平。
关键词 高校教学团队 教学团队建设 教师教学水平
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应用型本科高校教师教学水平评价指标体系构建研究 被引量:9
3
作者 黄颖 《扬州大学学报(高教研究版)》 2018年第3期51-57,共7页
高校教师教学水平评价是指根据人才培养目标,通过教学活动和教学环节各类信息的整理和统计分析,对授课教师教学质量和价值做出综合性判断的活动。从应用型人才培养目标出发,在分析教学和管理全过程的基础上,结合推理演绎、专家咨询等方... 高校教师教学水平评价是指根据人才培养目标,通过教学活动和教学环节各类信息的整理和统计分析,对授课教师教学质量和价值做出综合性判断的活动。从应用型人才培养目标出发,在分析教学和管理全过程的基础上,结合推理演绎、专家咨询等方式,从主体维度、层级维度、过程维度3个方面构建起一套三维立体的评价模型,得出教师教学水平评价结果的计算公式,经过主成分因素分析和信度分析,最终即可确定教师教学水平评价总量表、三方评价子量表及各自所占权重。 展开更多
关键词 应用型本科高校 教师教学水平评价 教学水平评价指标
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提高高职计算机专业课教师教学水平的意义与途径 被引量:2
4
作者 何同林 冯丹 《职业时空》 北大核心 2007年第08X期42-43,共2页
高职计算机专业的培养目标是,培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质计算机技术应用型人才。造就一支可持续发展的高素质的“双师型”教师队伍是办好高职计算机专业的关键。探讨如何提高高职计算机专业课教师教学水平的途径,... 高职计算机专业的培养目标是,培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质计算机技术应用型人才。造就一支可持续发展的高素质的“双师型”教师队伍是办好高职计算机专业的关键。探讨如何提高高职计算机专业课教师教学水平的途径,确保教育质量、形成办学特色,更好地服务于经济建设,是高等职业技术教育改革和发展的紧迫任务,有着十分重要的现实意义。 展开更多
关键词 计算机专业课 教师教学水平 高职 “双师型”教师队伍 技术应用型人才 高等职业技术 可持续发展 培养目标
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潜心教学研究 实现专业成长——例析提升数学教师教学水平的心路历程 被引量:12
5
作者 张昆 《中学数学(高中版)》 2016年第4期48-52,共5页
笔者的教师专业成长背景比较特殊,中师毕业,教过小学语文、初中数学、高中数学.在中师读书时,侧重于语文学习(爱好文学);在数学教学时,对于进入课程的数学知识基本上无师自通。认识与理解知识都几乎是在教学实践活动过程中琢磨... 笔者的教师专业成长背景比较特殊,中师毕业,教过小学语文、初中数学、高中数学.在中师读书时,侧重于语文学习(爱好文学);在数学教学时,对于进入课程的数学知识基本上无师自通。认识与理解知识都几乎是在教学实践活动过程中琢磨而来的.这些背景力量的作用,在数学教学时,对每一个较难把握的知识点总是运用自己的(可能更接近于学生的)理解方式与思考途径加以思索、实践与检验,从自己的探究中发生认识的. 展开更多
关键词 初中数学 教师教学水平 教学研究 心路历程 专业成长 例析 语文学习 数学知识
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提高教师教学水平的对策 被引量:2
6
作者 郑爱武 《教学与管理(理论版)》 2005年第11期77-78,共2页
关键词 教师教学水平 学生学习 知识经验 综合评价 工作能力 教学方法 培养能力 高低 钻研
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基于信息化平台贯通的教师教学水平评价系统设计与应用
7
作者 范建玲 黄健 《求知导刊》 2022年第15期116-118,115,共4页
当前计算机网络技术飞速发展,高校校园网络平台和计算机应用业务系统快速更新。高校通过设计科学的教师教学水平评价系统开展评价工作,汇算分析多方数据,及时反馈评价结果,是保证学校教学质量的重要手段,也是为学校教学管理方面提供可... 当前计算机网络技术飞速发展,高校校园网络平台和计算机应用业务系统快速更新。高校通过设计科学的教师教学水平评价系统开展评价工作,汇算分析多方数据,及时反馈评价结果,是保证学校教学质量的重要手段,也是为学校教学管理方面提供可靠教学信息的重要途径。有效的教师教学水平评价还可以加强教师之间的沟通交流,激发教师提高教学水平的内动力,促进教师专业发展。 展开更多
关键词 教师教学水平 评价系统 专业发展
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我国MBA教师教学水平评估指标研究 被引量:4
8
作者 焦新宇 刘艳彬 +1 位作者 袁平 吴刚 《中国市场》 2009年第9期103-105,共3页
本文采取"差异的判别"作为教师评估的形式,采用"由学生评估教师的表现"作为教师评估方法,将MBA教学水平评估定义为教学态度、教学方法、课堂组织等八个构面,通过问卷调查的方式构建了我国MBA教师教学评估量表,之后... 本文采取"差异的判别"作为教师评估的形式,采用"由学生评估教师的表现"作为教师评估方法,将MBA教学水平评估定义为教学态度、教学方法、课堂组织等八个构面,通过问卷调查的方式构建了我国MBA教师教学评估量表,之后以结构方程为工具确立指标权重,据此制定了评估MBA教师教学的指标体系。该体系为MBA教师教学质量评估提供了有效的工具,也为切实提高MBA教学质量提供了有力的指导。 展开更多
关键词 MBA 教师教学水平 评估指标 结构方程
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教师教学水平与大学生课堂使用手机行为的关系研究 被引量:4
9
作者 李莉 胡雪妍 《江西理工大学学报》 CAS 2020年第2期69-73,共5页
采用教师课堂教学效果问卷和大学生课堂使用手机行为问卷对江西某高校600名大学生进行调查,探讨教师教学水平与学生课堂使用手机行为之间的关系,对教师教学水平与学生课堂使用手机行为进行相关分析、方差分析和回归分析,结果发现:教师... 采用教师课堂教学效果问卷和大学生课堂使用手机行为问卷对江西某高校600名大学生进行调查,探讨教师教学水平与学生课堂使用手机行为之间的关系,对教师教学水平与学生课堂使用手机行为进行相关分析、方差分析和回归分析,结果发现:教师教学水平与大学生课堂使用手机行为呈弱的负相关,教师教学水平对学生课堂使用手机行为的直接影响不大。教师教学水平只对非手机成瘾学生的课堂使用手机行为构成影响,而对患有手机成瘾学生的课堂使用手机行为不构成影响。教师是否严格管理学生手机对学生的课堂使用手机行为有一定的影响。 展开更多
关键词 教师教学水平 大学生 课堂使用手机行为
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积极开展微型教学 提高教师教学水平 被引量:1
10
作者 高汝淼 《电化教育研究》 1987年第1期28-35,共8页
微型教学又称微格教学,是培训实习教师或在职教师教学技能的一种教学方法。有些国家的教育或师范院校里,把微型教学作为一门课程来开设。该课程的目的,是通过教学观摩、教学实践和评价来促进实习教师或在职教师掌握课堂教学中的各种技能... 微型教学又称微格教学,是培训实习教师或在职教师教学技能的一种教学方法。有些国家的教育或师范院校里,把微型教学作为一门课程来开设。该课程的目的,是通过教学观摩、教学实践和评价来促进实习教师或在职教师掌握课堂教学中的各种技能,并帮助补救个别教师在实践中出现的弱点和缺点。 展开更多
关键词 微型教学 实习教师 微格教学 在职教师 学习理论 课堂教学 教学机器 师范院校 教师教学水平 个别化学习
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反思——教师教学水平提高的关键一招
11
作者 张美娟 《数学学习与研究》 2011年第20期98-98,共1页
教学实际上是教与学双方在课堂活动过程中的语言和行为,由于学生认知能力的差异,接受新知有高低,再好的教学预设也无法完全料到课堂教学的全部细节,教学过程中留下这样那样的缺憾也就难免.反思,就是针对这些缺憾,找出解决的办法,以避免... 教学实际上是教与学双方在课堂活动过程中的语言和行为,由于学生认知能力的差异,接受新知有高低,再好的教学预设也无法完全料到课堂教学的全部细节,教学过程中留下这样那样的缺憾也就难免.反思,就是针对这些缺憾,找出解决的办法,以避免今后在教学中再出现同样的不足. 展开更多
关键词 教师教学水平 反思 课堂教学 活动过程 教学实际 认知能力 教学预设 教学过程
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实施自我评价标准对提高初中化学教师教学水平的探讨 被引量:1
12
作者 张云杰 《学生之友(最作文)》 2011年第2期4-4,共1页
有了符合基础教育课程改革要求的教师评价指标体系,并据此对教师进行评价,就能引导广大教师按照相应的科学评价标准来要求自己,从而不断提升自己,改进自己的教育教学工作,促进自身和学生的全面发展。所以制定教师课堂教学自我评价... 有了符合基础教育课程改革要求的教师评价指标体系,并据此对教师进行评价,就能引导广大教师按照相应的科学评价标准来要求自己,从而不断提升自己,改进自己的教育教学工作,促进自身和学生的全面发展。所以制定教师课堂教学自我评价标准是一项重要的基础性工作,评价标准的实施同样也是关键一步,实施过程的科学性、规范性也是决定评价结果准确的重要因素。教师课堂教学自我评价标准的实施过程如下: 展开更多
关键词 自我评价标准 教师教学水平 初中化学 基础教育课程改革 评价指标体系 教育教学工作 课堂教学 全面发展
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浅析新时代职业教育教师教学水平的提升--评《职业教育教师教学手册》
13
作者 李蕾 《当代教育科学》 北大核心 2014年第19期I0004-I0004,共1页
我国历来重视发展教育,百年大计,教育为本,兴国必先兴教育。21世纪是中华民族伟大复兴的关键时期,建构和发展多层次、高质量、适应时代和现实需要并满足人民群众需要的现代化教育,是党和国家的重要奋斗目标之一。
关键词 职业教育 教师教学水平 手册 现代化教育 发展教育 百年大计 教育为本 伟大复兴
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怎样提高教师教学水平
14
作者 郭志修 《中小学管理》 北大核心 1994年第5期14-15,共2页
怎样提高教师教学水平郭志修北京市顺义县南彩中学我们学校是一所农村中学。农村中学怎样提高教学水平,这是当前迫切需要解决的问题。众所周知,提高教学水平的关键在教师,只有教师的水平提高了,教学水平才能提高。为了提高教学水平... 怎样提高教师教学水平郭志修北京市顺义县南彩中学我们学校是一所农村中学。农村中学怎样提高教学水平,这是当前迫切需要解决的问题。众所周知,提高教学水平的关键在教师,只有教师的水平提高了,教学水平才能提高。为了提高教学水平,我校开展了系列活动:听我们学校的... 展开更多
关键词 教师教学水平 教学效果 北京市顺义县 郭志 现代教学理论 传统教学思想 一所 教学质量 教育行政学院 吴昌顺
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提高职工大学教师教学水平的一些做法
15
作者 裘曼华 《化工高等教育》 1987年第4期70-72,共2页
职工高等教育作为高等教育的一部分,已愈来愈显示出它强大的生命力,随着职工高等教育的发展,对职工大学的教师无论在数量上、教学水平上都有更高的要求。为了适应职工高等教育发展的需要,在对我校教师基本情况分析基础上,采取必要措施,... 职工高等教育作为高等教育的一部分,已愈来愈显示出它强大的生命力,随着职工高等教育的发展,对职工大学的教师无论在数量上、教学水平上都有更高的要求。为了适应职工高等教育发展的需要,在对我校教师基本情况分析基础上,采取必要措施,克服人员少、任务重的困难,合理安排,在完成教学任务的同时,逐步提高教师的教学水平。 展开更多
关键词 职工大学 教学任务 教师教学水平 分析基础 青年教师 学生座谈会 设计单位 老教 教学质量 工程技术人员
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跨校教研:提高教师教学水平的新途径
16
作者 格桑罗布 《西藏教育》 2008年第2期16-17,共2页
曲松中学在近几年针对教研经费不足和专业教师匮乏的现实,尝试了提高教师教学水平的新途径——跨校教研。
关键词 教师教学水平 教研 专业教师 经费不足 中学
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开展“说题”活动 提高教师教学水平
17
作者 冯真丽 《福建中学数学》 2010年第12期32-33,共2页
说题是数学教师的一项基本功,无论在课堂教学中,还是在课外辅导学生、试题设计过程中,或在教研活动中教师之间的交流等活动中均离不开说题.在不同场合、不同的对象说题应有所区别,本文拟就此谈谈笔者的一些见解.
关键词 教师教学水平 “说题” 数学教师 课堂教学 课外辅导 设计过程 教研活动 基本功
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提升农村学校教师教学水平 助力教育脱贫攻坚
18
作者 时霞 《甘肃教育》 2020年第14期1-1,共1页
今年的国务院政府工作报告中指出,脱贫是全面建成小康社会必须完成的硬任务。教育脱贫是脱贫攻坚的重要内容,近年来,按照党中央、国务院和省委、省政府脱贫攻坚决策部署,我省教育领域聚焦义务教育有保障,实施义务教育控辍保学专项行动,... 今年的国务院政府工作报告中指出,脱贫是全面建成小康社会必须完成的硬任务。教育脱贫是脱贫攻坚的重要内容,近年来,按照党中央、国务院和省委、省政府脱贫攻坚决策部署,我省教育领域聚焦义务教育有保障,实施义务教育控辍保学专项行动,全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,加强农村学校教师队伍建设等,全省教育脱贫攻坚工作稳步推进,取得了重大成就。教育大计,教师为本。当前,教育脱贫攻坚战进入了决胜阶段,而教师队伍建设是教育精准扶贫成败的关键。 展开更多
关键词 脱贫攻坚 学校教师队伍 基本办学条件 稳步推进 教育大计 教师教学水平 义务教育 教育精准扶贫
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关于教师教学水平考查的一些思考
19
作者 杨安平 《华夏教师》 2019年第11期91-92,共2页
教学存在形式和内容两个方面,虽然形式容易考查,但内容才是根本。教学要讲究知识的完整性,需要在教学的不同阶段制定不同的标准。学生的成才是一个跨阶段过程,学生的成才状况需要向教育反馈。点拨是教学的基本功,须着力培养和考核。
关键词 教师教学水平 知识点拨
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提高教师教学水平的有效途径——谈开展“评选教学能手”活动的好处
20
作者 郭秉钧 《小学教学参考(语文版)》 1995年第2期18-19,共2页
如何提高教师的课堂教学水平,这是我们各级教研部门和学校领导经常思索和探讨的一个问题.笔者认为开展评选教学能手.活动是提高教师课堂教学水平的有效途径.我们从1981年开始在全旗各学校开展评选“教学能手”活动.教学能手的条件是:教... 如何提高教师的课堂教学水平,这是我们各级教研部门和学校领导经常思索和探讨的一个问题.笔者认为开展评选教学能手.活动是提高教师课堂教学水平的有效途径.我们从1981年开始在全旗各学校开展评选“教学能手”活动.教学能手的条件是:教师具有相应合格的学历;政治思想好;自身素质高;课堂教学效果好;教学成绩高.我们组织那些具备条件的教师积极参加全旗自下而上的课堂教学竟赛评选活动.最后评出最佳人选,命名为某一学科的教学能手.评选教学能手究竟有哪些好处呢?我认为它有如下十个方面的好处. 展开更多
关键词 教学能手 教师教学水平 教学成绩 课堂教学水平 教研部门 教学积极性 教学常规 青年教师 教学质量 评课
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