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高校教师教学质量评价档案的管理及利用 被引量:1
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作者 王晓辉 李敏 +1 位作者 张永进 杨敏 《兰台世界》 2019年第7期111-114,共4页
文章分析了高校教师教学质量评价档案的特点和价值,指出了目前高校教师教学质量评价档案管理存在的问题,研究阐明了高校教师教学质量评价档案的管理及利用须进行科学设计,才能发挥其最大价值:设计“以学为中心”的教师教学质量评价指标... 文章分析了高校教师教学质量评价档案的特点和价值,指出了目前高校教师教学质量评价档案管理存在的问题,研究阐明了高校教师教学质量评价档案的管理及利用须进行科学设计,才能发挥其最大价值:设计“以学为中心”的教师教学质量评价指标体系;正确把握教师教学质量评价时机、增加档案反馈的信息量;充分利用评价档案,构建教师教学质量持续改进机制。 展开更多
关键词 教师教学质量评价档案 管理 利用
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基于“双线并行”模式的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系构建研究
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作者 佟军民 张婧 张松枝 《职业技术》 2025年第4期40-47,共8页
制定科学、合理的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系,是把准团队建设方向、开展诊断性改进、促进团队建设质量持续提升的关键性前置条件。从决定教师团队教学质量的关键因素出发,提出由成员(个人)和教学团队(整体)组成的“双线... 制定科学、合理的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系,是把准团队建设方向、开展诊断性改进、促进团队建设质量持续提升的关键性前置条件。从决定教师团队教学质量的关键因素出发,提出由成员(个人)和教学团队(整体)组成的“双线并行”模式质量评价体系框架。基于CIPP评价模式,选出教师团队(整体)评价的一级指标5个,二级指标11个,三级指标48个;从多元评价方式出发,选出团队成员(个人)评价的一级指标5个,二级指标15个,三级指标21个;运用DEMATEL分析法,确定两个层面的各级指标权重。构建的教学质量评价体系,既有利于提升团队(整体)的协作和创新能力,又有利于规范团队成员(个人)的行为,为保障专业群的人才培养质量提供有力保障。 展开更多
关键词 高水平专业群 教师创新团队 双线并行 DEMATEL分析法 教学质量评价体系
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高校教师教学质量评价存在的问题与对策研究
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作者 陈锋 张献春 《教育教学论坛》 2025年第2期173-176,共4页
各高校不断加强高校教师教学质量评价工作,将教学评价与学校的质量文化建设相结合,更加重视课堂教学过程与学生学习效果。但在实践过程中,高校教师教学质量评价工作仍存在不足之处,主要表现在评价目的偏离、评价主体僵化、评价标准不够... 各高校不断加强高校教师教学质量评价工作,将教学评价与学校的质量文化建设相结合,更加重视课堂教学过程与学生学习效果。但在实践过程中,高校教师教学质量评价工作仍存在不足之处,主要表现在评价目的偏离、评价主体僵化、评价标准不够科学、评价方式比较落后。针对这些问题,教学质量评价应该创新评价观念,强化评价主体地位,优化评价指标体系,建立完善的评价管理机制,推动高校教师建设朝着专业化、规范化方向发展,为社会培养更多高素质的人才。 展开更多
关键词 高校教师 教学质量 评价
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高校教师教学质量评价工作困境与改进策略研究
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作者 孙子大 段海鹏 +1 位作者 孙青辉 张宇弛 《邢台学院学报》 2025年第2期186-192,共7页
教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对提升高校教育教学水平和人才培养质量具有重要意义。但当前部分高校在开展教师教学质量评价工作时存在理念导向偏差、工作流程不畅、结果应用单一等现实问题和困境,掣肘了质量... 教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对提升高校教育教学水平和人才培养质量具有重要意义。但当前部分高校在开展教师教学质量评价工作时存在理念导向偏差、工作流程不畅、结果应用单一等现实问题和困境,掣肘了质量评价工作效能的发挥。因此,应以先进评价理念为指导,推动评教工作进行结构性变革;以教育数字化转型为支撑,对评价全流程进行优化升级;以评价结果全方位应用为导向,切实发挥质量评价指挥棒作用。 展开更多
关键词 高校教师 教学质量评价 评价改革 教育数字化
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多元数据驱动下高校教师教学质量评价方法
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作者 杜元伟 毛静 傅正强 《中国高校科技》 2025年第1期76-82,共7页
高校教师教学质量评价逐渐呈现出评价主体从一元向多元、评价信息从刚性向柔性、评价过程从公平向公正的演进趋势。为顺应时代发展趋势,首先基于现有研究文献以及高校教学实际,构建了高校教师教学质量评价指标体系;然后结合学生、教师... 高校教师教学质量评价逐渐呈现出评价主体从一元向多元、评价信息从刚性向柔性、评价过程从公平向公正的演进趋势。为顺应时代发展趋势,首先基于现有研究文献以及高校教学实际,构建了高校教师教学质量评价指标体系;然后结合学生、教师、督导三类主体可能给出具有不确定性评价信息的客观现实,应用基本概率分配函数原理提出了多元评价信息柔性提取方法;在此基础上,遵循目标导向、相似性等原则并基于广义证据融合规则,构建了权重和可靠系数双参数确定方法以及评价信息综合集成方法;最后通过案例模拟分析演示了高校教师教学质量评价的全部过程,验证了所提出理论方法的应用可行性。 展开更多
关键词 多元数据 高校教师 教学质量 质量评价 证据理论
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高校教师教学质量评价的问题与改进 被引量:6
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作者 封杰 郝文武 郭文斌 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期64-69,77,共7页
高校教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提高教育教学质量和人才培养质量以及促进师生发展具有关键作用。为了解决当前高校教师教学质量评价普遍存在的问题,高校教师教学质量评价应改变评价目标的狭窄化,确立... 高校教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提高教育教学质量和人才培养质量以及促进师生发展具有关键作用。为了解决当前高校教师教学质量评价普遍存在的问题,高校教师教学质量评价应改变评价目标的狭窄化,确立全面促进师生发展的评价目标;改变“重教轻学”等片面评价,确立重教重学的全面评价;改变重定量评价轻定性评价倾向,确立全面重视“定性+定量”的评价方式;改变评价结果激励作用的形式化和单一化,确立教学激励科学合理的评价导向。 展开更多
关键词 高校教师 教学质量评价 评价目的 评价方式 评价内容 评价激励
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基于教师专业发展的教学质量评价体系构建
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作者 孟国明 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第3期0103-0106,共4页
公安院校教学质量评价是公安高等教育的核心问题,教学质量评价是教学质量监控体系的重要组成部分,也是教师专业发展的助推剂。文章以重庆警察学院教师专业发展与教学质量评价协同发展模式为例,提出构建基于教师专业发展的教学质量评价体... 公安院校教学质量评价是公安高等教育的核心问题,教学质量评价是教学质量监控体系的重要组成部分,也是教师专业发展的助推剂。文章以重庆警察学院教师专业发展与教学质量评价协同发展模式为例,提出构建基于教师专业发展的教学质量评价体系,从评价理念、评价机制、制度体系、反馈渠道等方面阐述了在教学评价过程中保障和促进教师专业发展的措施。 展开更多
关键词 教学质量评价 教师专业发展 职业生涯规划 多元化
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论高职院校双师型教师教学质量评价考核方法的建设 被引量:1
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作者 华梅志 郝建敏 王改云 《邯郸职业技术学院学报》 2024年第3期84-87,共4页
高职院校“双师型”教师作为职业教育的核心支柱,其教学质量直接关系到人才培养的质量和水平。然而,在现有的职业院校评价考核体系下,对“双师型”教师的全面和深入教学质量评价考核评价仍有很多不足之处,通过分析“双师型”教师的内涵... 高职院校“双师型”教师作为职业教育的核心支柱,其教学质量直接关系到人才培养的质量和水平。然而,在现有的职业院校评价考核体系下,对“双师型”教师的全面和深入教学质量评价考核评价仍有很多不足之处,通过分析“双师型”教师的内涵及要求,高职院校“双师型”教师队伍建设的现存问题,以及提出针对性的教学质量评价考核原则和方法。目的是为高职院校提供一个更加科学、合理和全面的“双师型”教师教学质量评价考核体系。 展开更多
关键词 双师型教师 高职院校 教学质量 评价考核 队伍建设
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新时代高校教师教学质量评价的改革与实践 被引量:7
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作者 陈磊 朱金秀 丁小庆 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第4期68-74,共7页
高校教师教学质量评价要贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神,以新时代高校教师教学面临的新形势新任务新使命为出发点,挖掘时代价值、厘清现实困境、明确优化路径、建立保障机制,全方位系统性构建教师教学的大评价... 高校教师教学质量评价要贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神,以新时代高校教师教学面临的新形势新任务新使命为出发点,挖掘时代价值、厘清现实困境、明确优化路径、建立保障机制,全方位系统性构建教师教学的大评价观与大质量观,建立高质量教师教学质量评价体系。 展开更多
关键词 高校教师 教学质量 评价改革 优化路径 保障机制
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“一平台两融合三联动四维度”高校教师教学质量评价改革与实践
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作者 彭宣红 王志平 +2 位作者 周飞 李维龙 熊敏 《湖南理工学院学报(自然科学版)》 CAS 2024年第2期78-81,共4页
以提升高校教师教学能力和教学质量为目标,聚焦“教师教学质量评价方式单一、评价数据不够客观和评价体系不够完善”等问题,构建评价体系,探索教师教学质量评价的新技术、新方法和新模式,强化过程评价,改进结果评价,探索增值评价,健全... 以提升高校教师教学能力和教学质量为目标,聚焦“教师教学质量评价方式单一、评价数据不够客观和评价体系不够完善”等问题,构建评价体系,探索教师教学质量评价的新技术、新方法和新模式,强化过程评价,改进结果评价,探索增值评价,健全综合评价,引导和激励高校教师更好履行教书育人使命. 展开更多
关键词 高校 教师教学质量 评价改革
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OBE理念下高校教师课堂教学质量评价体系的解构与重构 被引量:4
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作者 吴淑珍 蒋成 《成才之路》 2024年第7期13-16,共4页
OBE教育理念是一种以成果为导向的教育理念,其核心是关注学生的能力提升和个性化发展,强调教育的针对性和实效性。在OBE教育理念下,高校教师课堂教学质量评价体系需要进行全面的解构与重构,以适应新时代高等教育的发展需要。高校应加强... OBE教育理念是一种以成果为导向的教育理念,其核心是关注学生的能力提升和个性化发展,强调教育的针对性和实效性。在OBE教育理念下,高校教师课堂教学质量评价体系需要进行全面的解构与重构,以适应新时代高等教育的发展需要。高校应加强教师评价参与的主体多元化,让学生、同行教师和专家等多方参与评价,形成全方位的反馈机制,并以评价结果为依据进行教师培训和发展,推动教师教学质量的提升。 展开更多
关键词 OBE理念 高校 教师 教学质量 评价体系 教学效果
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OBE理念下改进高校教师教学质量评价的研究 被引量:4
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作者 唐若如 《科教文汇》 2024年第2期40-43,共4页
教师教学质量评价是我国高校教学质量管理的重要手段,对切实提高教师教学能力和全面提升人才培养质量具有重要意义。文章在详细阐述教师教学质量评价价值取向、主体参与、指标设计和实施过程四个方面普遍性问题的基础上,基于OBE理念提... 教师教学质量评价是我国高校教学质量管理的重要手段,对切实提高教师教学能力和全面提升人才培养质量具有重要意义。文章在详细阐述教师教学质量评价价值取向、主体参与、指标设计和实施过程四个方面普遍性问题的基础上,基于OBE理念提出改进教师教学质量评价的四个建议:树立正确的评教价值取向;推动多元的评教主体参与;构建完善的评教指标;实施严谨的评教过程。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 OBE理念 教师教学质量评价
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教师专业成长与教学质量评价实践研究——以教育技术应用能力提升为导向
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作者 曲文新 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第12期156-159,共4页
随着信息技术的快速发展,教育领域正在发生深刻变革,教育技术的应用能力成为教师专业成长和教学质量提升的重要因素。本研究以教育技术应用能力为导向,探讨教师专业成长与教学质量评价的实践路径,通过分析教师如何在教学过程中有效运用... 随着信息技术的快速发展,教育领域正在发生深刻变革,教育技术的应用能力成为教师专业成长和教学质量提升的重要因素。本研究以教育技术应用能力为导向,探讨教师专业成长与教学质量评价的实践路径,通过分析教师如何在教学过程中有效运用技术手段提升教学效率、促进个性化教学、推动终身学习,进一步探讨了在教学质量评价中如何纳入教育技术应用能力的考量。基于理论与实践的结合,提出通过专业发展培训、同伴互助与技术反思等途径,推动教师教育技术应用能力的全面提升,从而提高整体教学质量。 展开更多
关键词 教师专业成长 教学质量评价 教育技术 技术应用能力 个性化教学
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教师教学质量发展性评价研究——以高校体育课堂为例
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作者 马亮 《上海建桥学院学报》 2024年第3期26-30,38,共6页
如何设计一种科学、高效、合理的教学评价体系,激发教师的工作积极性,促进体育教学改革,提高教学水平,对高校的人才培养意义重大。本课题正是基于这一认知,进行尝试性研究。
关键词 教师教学质量 教学评价体系 高校体育课堂 体育教学改革 发展性评价 人才培养 提高教学水平 积极性
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高校教师教学质量评价指标体系与方法 被引量:28
15
作者 马力 王晓君 柳兴国 《统计与决策》 CSSCI 北大核心 2005年第08S期68-69,共2页
关键词 高校 教师 教学质量 评价指标体系 教学管理 教学评价 评价方法
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高校教师毕业设计教学质量的模糊综合评价 被引量:21
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作者 肖艳玲 王甲山 +1 位作者 徐福缘 王成 《大庆石油学院学报》 CAS 北大核心 2003年第1期78-81,共4页
毕业设计教学质量的评价是促进教学改革和提高学生综合素质的重要措施 .根据我国高校毕业设计教学的特点和基本要求探讨了评价主体和评价因素 ,构建了高校毕业设计教学质量的综合评价指标体系 ,在此基础上应用模糊综合评价理论对教师毕... 毕业设计教学质量的评价是促进教学改革和提高学生综合素质的重要措施 .根据我国高校毕业设计教学的特点和基本要求探讨了评价主体和评价因素 ,构建了高校毕业设计教学质量的综合评价指标体系 ,在此基础上应用模糊综合评价理论对教师毕业设计教学质量的评价过程和结果进行量化描述 ,并举例说明了此方法的应用 . 展开更多
关键词 高校教师 毕业设计 教学质量 模糊综合评价
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对教师教学质量评价的思考 被引量:17
17
作者 许传海 宋涛 张素 《中国高教研究》 北大核心 2003年第2期56-57,共2页
本文以提高教师教学质量评价的准确可靠性为出发点,从评价点的设置、评价标准、评价过程三个方面分析讨论在实践过程中易于被忽视且对评价结果有重大影响的问题,并提出了控制的方法与措施。
关键词 教师 教学质量 教学评价 教学管理 高校 评价标准
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高职教师教学质量通用综合评价体系的建!立 被引量:6
18
作者 陈周钦 李明惠 +1 位作者 卢晓春 郭平 《高教探索》 北大核心 2005年第5期56-58,共3页
针对高等职业教育特点设计的高职教师教学质量通用综合评价体系是为实现评价目的,按照系统论方法构建的由一系列反映教师教学质量的指标集合而成的系统结构,能从教学服务层面上对高职教师教学质量做出客观、公正、公平的评价。
关键词 高职 教师 质量 评价体系 建立 教师教学质量 综合评价体系 通用 系统论方法 评价目的
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高校教师教学质量评价的三个问题 被引量:22
19
作者 王景英 陈旭远 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第10期23-25,共3页
关键词 高校 教师 教学质量 评价
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发展性教师教学质量评价的创新与实践 被引量:23
20
作者 陈明学 郑锋 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2017年第5期78-80,88,共4页
教师教学质量评价决定着教师能动性的发挥程度。本文在探讨"发展性评价"理念蕴涵的基础上,以南京工程学院教师教学质量评价改革为例,从评价目的、评价主体、评价内容、评价制度、评价技术等方面进行综合性探索,有效地促使教... 教师教学质量评价决定着教师能动性的发挥程度。本文在探讨"发展性评价"理念蕴涵的基础上,以南京工程学院教师教学质量评价改革为例,从评价目的、评价主体、评价内容、评价制度、评价技术等方面进行综合性探索,有效地促使教师将质量评价转化为内在需求,主动推进教学持续改进,持续提升学校教学质量。 展开更多
关键词 大学教师 发展性评价 教师教学质量 实践转向
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