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题名教师信念对大学英语课堂教学决策的影响
被引量：4
- 1
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作者
彭雪梅
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机构
六盘水师范高等专科学校大学外语教研室
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出处
《铜仁师范高等专科学校学报》
2006年第5期64-67,共4页
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文摘
在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响。教师是带着自己的信念——对学生、学习和教育根深蒂固的看法——走进课堂进行教学的,如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为?建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。
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关键词
教师的信念
课堂教学决策
行动研究
反思教学
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Keywords
teachers＇ beliefs
strategies of classroom teaching
study of behavior
teaching of introspection
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名教师信念对大学英语课堂教学决策的影响
被引量：2
- 2
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作者
彭雪梅
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机构
六盘水师范高等专科学校大学外语教研室
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出处
《六盘水师范高等专科学校学报》
2006年第4期49-52,共4页
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文摘
在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响。教师是带着自己的信念—那种对学生,学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为?建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。
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关键词
教师的信念
课堂教学决策
行动研究
反思教学
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Keywords
teachers' beliefs
classroom decision-making
action research
reflective teaching
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名做新时代的“大先生”:教师的信念与行动
被引量：1
- 3
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作者
成尚荣
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机构
不详
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出处
《中国德育》
2022年第6期51-55,共5页
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文摘
尊敬的校长、书记及各位老师,你们好!今天想和大家谈谈“中小学教师怎样做新时代的“大先生”,让心中的教育信念变成扎扎实实的行动”这个话题。去年教师节,习近平总书记考察清华大学,在讲话中向清华大学的老师们提出,要做新时代的“大先生”。什么是“大先生”呢?总书记说,“大先生”是“学生为学、为事、为人的示范”,“大先生”要“促进学生成长为全面发展的人”。
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关键词
教育信念
中小学教师
老师
教师的信念
清华大学
全面发展的人
教师节
校长
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名教师信念：作为教育的存在根基——读《教师信念论》
- 4
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作者
付辉
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机构
华中师范大学道德教育研究所
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出处
《师道（人文）》
2020年第1期53-54,共2页
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文摘
2010年,谢翌教授第一本学术著作《教师信念论》出版。作为先生的一名弟子,我希望把我读完著作后的感受写出来,既勉励自己,也表达我对先生的崇敬之情。谢翌教授对教师的信念有深入的思考和见解,他认为:人无信念,人生则会显得麻木和苍白。教师无信念,则教育人生会黯然失色。没有信念的教师,是无法在学校教育生活中立足的。
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关键词
教师信念
学术著作
教师的信念
教育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名社会建构主义视域下大学英语教师的中介作用
被引量：2
- 5
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作者
刘文洋
郑美善
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机构
辽宁师范大学外国语学院
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出处
《白城师范学院学报》
2011年第4期76-78,82,共4页
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文摘
社会建构主义强调学生自主构建知识,但在此过程中,学习者、教师、任务、环境这四个因素是相互作用和影响的。教学中,教师自身的信念及其对任务、环境因素的协调对学生知识的建构起着至关重要的影响。本文简要讨论了社会建构主义视域下大学英语教师的中介作用及英语课堂上的一些实际操作。
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关键词
社会建构主义
教师的信念
任务
环境
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Keywords
social constructivism
teachers＇ beliefs
task
context
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名数学教师合作学习的理论与实践之比较分析
被引量：7
- 6
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作者
丁莉萍
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机构
挪威科技大学教师教育系
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第3期4-11,共8页
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基金
上海市教育科学规划课题
中国福利会与上海宋庆龄学校联合资助教师科研项目——在变式教学与探索式学习理念指导下的数学课堂教学设计的课例研究(B12144)。
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文摘
运用Boylan等选取的关于教师信念与实践之间关系的学习模式分析框架,选取中国内地、中国香港,以及美国的3个典型教师合作式学习模式,从学习模式的主要要素及其关系、相关的学习理论,以及研究方法与实践操作等方面做深入的比较分析.主要结论如下:第一,3个合作式学习模式的理论支撑都是参考一般化的学习理论(并非针对数学学科教学),研究的聚焦点都是考察教师学科专业知识的习得与课堂教学行为改进间的关系.第二,都混合了不同的研究方法以调动多种不同研究思维方式、方法的互动与融合.这一比较分析对于丰富中国本土数学教师合作学习的理论研究与实践具有3个方面的意义:(1)重视对中西方不同研究思维方式、方法的理解与运用;(2)反思教师合作学习模式应聚焦“谁的知识”的问题;(3)数学教师合作式教学研修及其研究是否需要强调其学科独有的默会知识?如何重视对其在本土文化社会情境的哲学范式层面的理论探索.这对中国建设有鲜明本土特色的数学教师教育研究的哲思体系与理论有着重大的意义.
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关键词
教师的合作学习模式
研究方法与设计原理
学习理论
教师的信念与实践
教师的知识与实践
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Keywords
mathematics teachers’collaboration and learning
research method and design principles
learning theory
teachers’belief and practice
teachers’knowledge and practice
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分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
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题名一束微光渐斑斓
- 7
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作者
张静
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机构
江苏省南通市虹桥第三小学校科培处
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出处
《江苏教育》
2024年第30期18-19,共2页
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文摘
在南通,从师范生到一线教师,无人不知李吉林老师,无人不晓“情境教育”。曾几何时,李老师的优秀教育事迹深深地打动了我,坚定了我成为一名人民教师的信念。而能够加入由刘昕校长领衔的“李吉林式好教师”卓越团队,无疑为我的教育生涯增加了一段美好的回忆。
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关键词
李吉林
一线教师
情境教育
师范生
李老师
教育生涯
卓越团队
教师的信念
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名从建构主义角度审视大学英语教学
被引量：7
- 8
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作者
何冰艳
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机构
四川外语学院英语系
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出处
《天津外国语学院学报》
2004年第6期68-72,共5页
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文摘
建构主义认为 ,个体一出生就从自身经验出发构建起对世界的理解。每个人都主观地构建对自己有个人意义的知识。建构主义的教师观认为 ,教师对建构主义的最好实践是使用对话 ,而不是向学生灌输信息 ,教师以解决问题的形式向学生提出概念、任务等 ,问题留待他们自己去探究 ;教师是反思性从业者 ,教师的信念比教师的知识更能够影响其教学行为。从建构主义角度来审视大学英语教学 ,存在的主要问题是 ,教学的各个阶段缺少衔接 ,教学材料陈旧 ,缺少个人现实意义 ,师生缺乏了解 ,教师的自我反思不够充分 ,教师缺乏必要的英语教学法思想。
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关键词
建构主义
反思性从业者
教师的信念
英语教学
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Keywords
constructivism
reflective practitioner
teacher's belief
English teaching
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名外语教学的建构主义哲学探讨
- 9
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作者
何冰艳
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机构
四川外国语大学教育技术中心
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出处
《四川外国语大学学报（哲学社会科学版）》
2013年第2期72-75,共4页
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文摘
建构主义认为，个体一出生就从自身经验出发构建起对世界的理解。每个人都主观地构建对自己有个人意义的知识。建构主义的教师观认为，教师对建构主义的最好实践是使用对话，而不是向学生灌输信息，教师以解决问题的形式向学生提出概念、任务等，问题留待他们自己去探究；教师是反思性从业者，教师的信念比教师的知识更能够影响其教学行为。从建构主义角度来审视大学英语棼学，存在的主要问题是，教学的各个阶段缺少衔接，教学材料陈旧，缺少个人现实意义，师生缺乏了解，教师的自我反思不够充分，教师缺乏必要的英语教学法思想。
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关键词
建构主义
反思性从业者
教师的信念
英语教学
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Keywords
constructivism
reflective practitioner
teacher＇ s belief
English teaching
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名浅谈教师品位
- 10
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作者
黄先敏
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机构
寿县安丰镇石集小学
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出处
《中华少年》
2017年第8期24-24,共1页
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文摘
教师需注重自身品位的培养,通过浅层次的'教师品位'与深层次的'教师品位'互为表里,相辅相成。
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关键词
教师品位
微笑
语言
教师的智慧
教师的情感
教师的信念
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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