文化自信视域下教材文本解读的逻辑关系、实施要义与坚守基点

1

作者 廖婷婷 《中学语文》 2024年第20期38-40,共3页

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》框架下,教材文本解读强调文化自信,通过文化维度理解内容主题和价值取向,增强对中华文化的认同。文化自信视域下的文本解读涉及文化与文本的共生关系,需要运用文化主题的有机对接,促进学生全面理... 在《义务教育语文课程标准(2022年版)》框架下,教材文本解读强调文化自信,通过文化维度理解内容主题和价值取向,增强对中华文化的认同。文化自信视域下的文本解读涉及文化与文本的共生关系,需要运用文化主题的有机对接,促进学生全面理解文本文化意蕴。教师应在文化自信的指导下提升全素养指数和全文化指数,实现全面育人和文化认同的目标。 展开更多

关键词 文化自信 教材文本解读 逻辑关系 实施要义 坚守基点

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于教材文本解读的单元一体化设计——以“化合价与化学式”教学为例 被引量：4

2

作者 杨宝权 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第1期52-55,60,共5页

教材都有自己特定的表达方式,教学时为了使学生更好地掌握知识,必须对教学内容进行创造性重构,其前提和基础是对教材文本进行深度解读。以九年级化学"化合价与化学式"为例,通过从课程标准、教学目标、多版本教材比较、内容分... 教材都有自己特定的表达方式,教学时为了使学生更好地掌握知识,必须对教学内容进行创造性重构,其前提和基础是对教材文本进行深度解读。以九年级化学"化合价与化学式"为例,通过从课程标准、教学目标、多版本教材比较、内容分析等,提炼学科大观念,结合学生的学情,进行以宏、微结合为特征的一体化教学设计。 展开更多

关键词 教材文本解读 课程标准 一体化设计 化合价与化学式

在线阅读 下载PDF 职称材料

“新师范”背景下中文师范生教材文本解读能力的培养 被引量：2

3

作者 周会凌 《广东第二师范学院学报》 2021年第4期43-49,共7页

“新师范”建设要求强化师范生培养的职业适应性与岗位针对性。教材文本解读能力是中文师范生的核心技能,是语文教师学科教学能力的重要体现,更是教师专业成长的坚实基础。当前中文师范生群体文本解读能力较弱,这需要师范院校进行切实... “新师范”建设要求强化师范生培养的职业适应性与岗位针对性。教材文本解读能力是中文师范生的核心技能,是语文教师学科教学能力的重要体现,更是教师专业成长的坚实基础。当前中文师范生群体文本解读能力较弱,这需要师范院校进行切实有效的教学改革,完善课程体系,让中文师范生掌握多元的文本解读理论与方法;实现教材文本解读与课堂教学案例分析的深度融合;在“大语文”观念下强化学术阅读与深度阅读;针对教材文本解读能力的培养开展多样态的综合实践训练,从而提升中文师范生的文本解读能力。 展开更多

关键词 “新师范”建设 中文师范生 教材文本解读

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于教材文本解读的教学议题设计 被引量：1

4

作者 丁毅斌 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2020年第1期16-19,共4页

作为教材文本和生活世界的重要纽带,议题对教学活动的展开发挥着导向作用。基于思政课的特殊性、活动型学科课程的本质属性和议题的标识性特点等因素,教材文本解读理应成为议题设计的根基。课标议题的特点为议题设计提供了有益借鉴,基... 作为教材文本和生活世界的重要纽带,议题对教学活动的展开发挥着导向作用。基于思政课的特殊性、活动型学科课程的本质属性和议题的标识性特点等因素,教材文本解读理应成为议题设计的根基。课标议题的特点为议题设计提供了有益借鉴,基于教材文本解读的议题设计可从单元主题的统摄、教学框“题”的破解、文本脉络的理顺、教材内蕴的挖掘四个维度入手,有利于防止议题式教学“浮于理念、流于形式”的错误倾向。 展开更多

关键词 思想政治课 教材文本解读 议题设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

教学视域下教材文本解读的加减法

5

作者 马秀清 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第32期38-41,共4页

教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落... 教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落实教材文本解读加减法思维,需要确定解读目标,形成加减法实施的行为导向;转换解读视角,拓展加减法实施的思考维度;规定解读要求,形成加减法实施的实践边界;设置解读标准,形成加减法实践的具体标杆。 展开更多

关键词 教学视域 教材文本解读 加减法思维 解读目标 解读视角 解读要求 解读标准

在线阅读 下载PDF 职称材料

将教材文本解读融入教学各环节——以《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时为例

6

作者 李姝菡 《教育视界》 2021年第20期67-70,共4页

教材是重要的教学资源。解读好教材文本,有助于提升教学效果。课前解读,明确知识点间的联系,确定需要的辅助资料,设计课时教学目标,做好教学前的准备;课中解读,依据教材丰富教学情境,在情境的引领下展开各个环节的教学;课后解读,立足教... 教材是重要的教学资源。解读好教材文本,有助于提升教学效果。课前解读,明确知识点间的联系,确定需要的辅助资料,设计课时教学目标,做好教学前的准备;课中解读,依据教材丰富教学情境,在情境的引领下展开各个环节的教学;课后解读,立足教材反思教学中的得与失。 展开更多

关键词 教材文本解读 教学情境 教学反思

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅谈小学英语教学中的教材文本解读与再构

7

作者 吕敏 《名师在线（中英文）》 2022年第24期55-57,共3页

教材文本是小学英语教师开展教学活动的重要载体。在新课程改革的背景下,教师要想培养学生的英语学科核心素养,就必须对教材文本进行有效解读,然后围绕教学任务和目标对其进行再构,从而提高课堂教学质量。文章对小学英语教材文本的解读... 教材文本是小学英语教师开展教学活动的重要载体。在新课程改革的背景下,教师要想培养学生的英语学科核心素养,就必须对教材文本进行有效解读,然后围绕教学任务和目标对其进行再构,从而提高课堂教学质量。文章对小学英语教材文本的解读与再构策略进行了研究,仅供相关教师参考。 展开更多

关键词 小学英语 教材文本解读 再构策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于历史叙事的教材文本解读框架及运用——以“从明朝建立到清军入关”为例

8

作者 黄杏婵 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2024年第11期46-55,共10页

对教材文本进行充分解读是落实新课程改革的必要前提。以“从明朝建立到清军入关”为例借助“历史叙事”的相关理论,构建一个解读教材文本的框架,由解读依据、内容和目标组成,即依据课程标准、史学背景、初高衔接和学情分析,解读教材中... 对教材文本进行充分解读是落实新课程改革的必要前提。以“从明朝建立到清军入关”为例借助“历史叙事”的相关理论,构建一个解读教材文本的框架,由解读依据、内容和目标组成,即依据课程标准、史学背景、初高衔接和学情分析,解读教材中的“故事”——单个事件以及事件之间的逻辑关系,挖掘文本的“话语”——遣词造句、叙述顺序、叙述视角等,形成对教材文本整体叙事意义的理解,构建教学内容主旨。 展开更多

关键词 历史叙事 教材文本解读 内容主旨

原文传递

对小学数学教师教材文本解读存在问题的思考

9

作者 程柔 刘玲芝 朱学尧 《教育文汇》 2024年第7期51-53,57,共4页

时下,不少数学教师仍然存在对教材文本解读不够深入的问题,在解读教材文本时,偏解、错解现象时有发生。文本解读一般有三种路径:一是基于编者意图,二是以教师为中心,三是以儿童为中心。文本解读既要基于文本本身,又要站在学生的立场上... 时下,不少数学教师仍然存在对教材文本解读不够深入的问题,在解读教材文本时,偏解、错解现象时有发生。文本解读一般有三种路径:一是基于编者意图,二是以教师为中心,三是以儿童为中心。文本解读既要基于文本本身,又要站在学生的立场上审视学生在学习时会遇到的问题和困惑,教师只有把学生的真问题融入对教材文本的解读中,并衍生出相应的策略和路径,课堂才能因解读而精彩。 展开更多

关键词 教材文本解读 问题 策略

原文传递

深入解读教材 开展党史教学——以初中历史“人民解放战争的胜利”一课为例 被引量：1

10

作者 朱幽梅 《现代教学》 2021年第7期19-20,共2页

在建党百年之际,在"双新"背景之下,以"人民解放战争的胜利"一课为例,深入解读教材文本,充分运用教材资源,假以不同载体,施以不同方法,理解育人价值导向和彰显党的人民情怀,藉此知党史内容,育爱党爱国深情。

关键词 解读教材文本 人民解放战争 运用教材资源 党的人民情怀

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中英语听说课基于文本的课堂教学现状研究

11

作者 于梦娇 《智慧少年》 2024年第11期0097-0099,共3页

作者认为教师应基于听说课的文本设计高效的课堂教学活动来达到提高学生核心素养的目的[1]。目前,越来越多的初中英语教师已经接受过听说课堂基于文本设计教学理论方面的培训,并且在听说课堂教学中进行了实践应用。因此,本课题就初中英... 作者认为教师应基于听说课的文本设计高效的课堂教学活动来达到提高学生核心素养的目的[1]。目前,越来越多的初中英语教师已经接受过听说课堂基于文本设计教学理论方面的培训,并且在听说课堂教学中进行了实践应用。因此,本课题就初中英语听说课堂基于文本的课堂教学现状进行研究[2],探究现状背后的原因,从而提出相应的对策与建议,帮助学生在听说课堂中更好地培养核心素养能力,同时帮助初中英语教师提高听说课堂的效率。 展开更多

关键词 初中英语听说课堂 英语学科核心素养 听说教材的文本解读 现状研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

在语文专题学习中释放文本价值

12

作者 张洪玲 《基础教育课程》 北大核心 2018年第7期60-63,共4页

本文针对当下语文教学中，经典作品内涵的多义性和模糊性与“一课一得”的诉求之间的矛盾，以及语文教材中的经典文本，客观上量不够多、篇幅多为节选、教学时间不充分、文本教学价值被窄化等问题，提出通过语文专题学习，释放经典作品... 本文针对当下语文教学中，经典作品内涵的多义性和模糊性与“一课一得”的诉求之间的矛盾，以及语文教材中的经典文本，客观上量不够多、篇幅多为节选、教学时间不充分、文本教学价值被窄化等问题，提出通过语文专题学习，释放经典作品的文本价值，打开教师思路，丰富学生的文本价值世界，为学生全面发展核心素养提供契机。 展开更多

关键词 语文专题学习 语文教材文本解读 教材文本价值

在线阅读 下载PDF 职称材料

别里科夫的婚恋体现了什么

13

作者 毛明 《中学语文》 2022年第7期63-65,共3页

人教版《语文》和教参编撰者为课文《装在套子里的人》设计的课后习题认为别里科夫的婚恋体现了“对生活的渴望”及“性格的复杂性”,该观点有待商榷。复原作品事实,还原别里科夫婚恋的意义,发现“套中人”“套子”完整、准确的含义,找... 人教版《语文》和教参编撰者为课文《装在套子里的人》设计的课后习题认为别里科夫的婚恋体现了“对生活的渴望”及“性格的复杂性”,该观点有待商榷。复原作品事实,还原别里科夫婚恋的意义,发现“套中人”“套子”完整、准确的含义,找出有关编撰者所犯错误可能的原因之后,可以设计出更加科学合理的习题。 展开更多

关键词 教材文本解读 《装在套子里的人》 “套子”

在线阅读 下载PDF 职称材料

从知识点范式走向学科大概念范式 被引量：4

14

作者 张翰 《思想政治课教学》 北大核心 2022年第1期37-40,共4页

知识点文本解读范式是围绕教材知识点,以知识内容的梳理、界定和阐释为主要任务的思维模式与实践框架。这种文本解读范式存在内容浅表、层次低位、形聚神散等问题,不利于学科育人目标实现。素养教学要求实现向大概念文本解读范式的转轨... 知识点文本解读范式是围绕教材知识点,以知识内容的梳理、界定和阐释为主要任务的思维模式与实践框架。这种文本解读范式存在内容浅表、层次低位、形聚神散等问题,不利于学科育人目标实现。素养教学要求实现向大概念文本解读范式的转轨。为此,教师要在观念上转向,即课程知识观由认识论立场转向教育学立场,教学过程观由符号传递转向促进学生发展,教学价值观由知能取向转向素养取向;在实践中要形成"梳理知识点—提炼大概念—构筑大概念网"的路径,为学科育人目标的实现创造条件。 展开更多

关键词 教材文本解读 知识点范式 学科大概念范式

原文传递