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基于哲学诠释学的教科书理解
1
作者
何亮
李如密
《当代教育科学》
北大核心
2024年第11期29-35,共7页
哲学诠释学视角下的教科书理解实现了从文本理解到自我理解的本体论转向。具体表现为:教科书理解目标从文本到自我转变、理解取向从“正确理解”到“理解的历史性”转变、理解方式从单向阅读到双向对话转变以及理解结构从封闭到开放转...
哲学诠释学视角下的教科书理解实现了从文本理解到自我理解的本体论转向。具体表现为:教科书理解目标从文本到自我转变、理解取向从“正确理解”到“理解的历史性”转变、理解方式从单向阅读到双向对话转变以及理解结构从封闭到开放转变。以哲学诠释学视角进行教科书理解的优势在于,立足诠释循环,增强理解的深刻性;强调对话交往,确保文本理解的有序性;面向意义筹划,提供自我塑造的可能性。哲学诠释学视角下的教科书理解需要以文本理解为基点、以自我反思为中介、以对话交流为主线。
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关键词
教科书理解
哲学诠释学
自我
理解
文本
理解
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职称材料
学生教科书理解的内在本质与提升路径
2
作者
张旭亚
殷世东
《现代中小学教育》
2024年第1期12-16,共5页
教科书是学校教育活动中教与学的重要载体,而学生教科书理解是实现学校教育目的的根本。在学习中,时常出现学生将教科书视为是“即食”的对象,不加思考和判断地“全盘接受”。学生对教科书的理解仅停留在表面或他者的思考,难以达成教科...
教科书是学校教育活动中教与学的重要载体,而学生教科书理解是实现学校教育目的的根本。在学习中,时常出现学生将教科书视为是“即食”的对象,不加思考和判断地“全盘接受”。学生对教科书的理解仅停留在表面或他者的思考,难以达成教科书的设计与使用目标。在教学过程中,必须明确学生教科书理解的本质、审视学生教科书理解的现实境遇、探索学生教科书理解的提升路径,引导学生既能走进文本、融入文本,又能走出文本,化成个体智慧与能力,建构自我知识,进而达成教科书应然之功能。
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关键词
学生
教科书理解
学习素材
与
教科书
对话
走进文本
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职称材料
认识论哲学观:传统教科书理解模式失误的理论根源
3
作者
刘志洪
《天津行政学院学报》
2011年第5期38-44,共7页
认识论哲学观导致传统教科书理解模式错误地以为马克思主义哲学追求具有最高普遍性和最大普适性的最高真理,错误地把全部世界作为马克思主义哲学的研究领域,错误地将本体论问题等具有最高普遍性和最大普适性的问题作为马克思主义哲学的...
认识论哲学观导致传统教科书理解模式错误地以为马克思主义哲学追求具有最高普遍性和最大普适性的最高真理,错误地把全部世界作为马克思主义哲学的研究领域,错误地将本体论问题等具有最高普遍性和最大普适性的问题作为马克思主义哲学的最高问题并进行不科学的最高抽象,这是造成传统教科书理解模式诸多严重失误的理论根源。
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关键词
认识论哲学观
传统
教科书理解
模式
马克思
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职称材料
教科书插图的概念、功能、诠释及编制逻辑
4
作者
李栋
张增田
《中国教育学刊》
2025年第3期83-88,共6页
教科书插图并非仅是文字书写完成后的“点缀物”,其本身就和语言文字一样是一种文本,即都兰德所言的“视觉等价物”,它是运用图像“语法”进行书写的表义载体;它根据意义指称、图像形态、使用功能及学科形态的维度具有不同的外延或种类...
教科书插图并非仅是文字书写完成后的“点缀物”,其本身就和语言文字一样是一种文本,即都兰德所言的“视觉等价物”,它是运用图像“语法”进行书写的表义载体;它根据意义指称、图像形态、使用功能及学科形态的维度具有不同的外延或种类;它承担着表义、提供直观表象、引发心像、文化说服、营造“语境”及激发情感等功能,其对教育教学的重要性自不待言。在未来的插图教学中,以教师为主的诠图者要习得图像解释的教学理解能力,即要补充图像学知识、从教育学理论层面提升插图意识、厘清教科书插图的结构与关系、促发图像与语言文字的互释性。在今后的编写实践中,要在地位上彰显插图的定制性而非配制性,深挖其学科表征逻辑,促进编读视域融合并体现地域特色。
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关键词
教科书
插图
插图教学
教科书理解
教科书
编制
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职称材料
超越认识论哲学观--马克思主义哲学研究和发展的重要前提
5
作者
刘志洪
《湖南社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第4期22-24,共3页
西方传统哲学的主流哲学观是具有严重局限性的认识论哲学观。马克思的哲学观是一种现代哲学观。传统教科书理解模式错误地以认识论哲学观理解马克思主义哲学,造成严重后果。马克思主义哲学的研究和发展亟须超越认识论哲学观。
关键词
认识论哲学观
传统
教科书理解
模式
马克思主义哲学
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职称材料
题名
基于哲学诠释学的教科书理解
1
作者
何亮
李如密
机构
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《当代教育科学》
北大核心
2024年第11期29-35,共7页
基金
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“基于义务教育新课标的中小学教师教材理解研究”(项目编号:202200011702A)的研究成果之一。
文摘
哲学诠释学视角下的教科书理解实现了从文本理解到自我理解的本体论转向。具体表现为:教科书理解目标从文本到自我转变、理解取向从“正确理解”到“理解的历史性”转变、理解方式从单向阅读到双向对话转变以及理解结构从封闭到开放转变。以哲学诠释学视角进行教科书理解的优势在于,立足诠释循环,增强理解的深刻性;强调对话交往,确保文本理解的有序性;面向意义筹划,提供自我塑造的可能性。哲学诠释学视角下的教科书理解需要以文本理解为基点、以自我反思为中介、以对话交流为主线。
关键词
教科书理解
哲学诠释学
自我
理解
文本
理解
Keywords
textbook interpretation
philosophical hermeneutics
textual understanding
selfunderstanding
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学生教科书理解的内在本质与提升路径
2
作者
张旭亚
殷世东
机构
福建师范大学教育学院
出处
《现代中小学教育》
2024年第1期12-16,共5页
基金
国家社科基金教育项目(BHA18031)。
文摘
教科书是学校教育活动中教与学的重要载体,而学生教科书理解是实现学校教育目的的根本。在学习中,时常出现学生将教科书视为是“即食”的对象,不加思考和判断地“全盘接受”。学生对教科书的理解仅停留在表面或他者的思考,难以达成教科书的设计与使用目标。在教学过程中,必须明确学生教科书理解的本质、审视学生教科书理解的现实境遇、探索学生教科书理解的提升路径,引导学生既能走进文本、融入文本,又能走出文本,化成个体智慧与能力,建构自我知识,进而达成教科书应然之功能。
关键词
学生
教科书理解
学习素材
与
教科书
对话
走进文本
分类号
G622.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
认识论哲学观:传统教科书理解模式失误的理论根源
3
作者
刘志洪
机构
中国人民大学
出处
《天津行政学院学报》
2011年第5期38-44,共7页
基金
中国人民大学研究生科学研究基金项目"人的局限性研究"(11XNH134)
文摘
认识论哲学观导致传统教科书理解模式错误地以为马克思主义哲学追求具有最高普遍性和最大普适性的最高真理,错误地把全部世界作为马克思主义哲学的研究领域,错误地将本体论问题等具有最高普遍性和最大普适性的问题作为马克思主义哲学的最高问题并进行不科学的最高抽象,这是造成传统教科书理解模式诸多严重失误的理论根源。
关键词
认识论哲学观
传统
教科书理解
模式
马克思
分类号
D0 [政治法律—政治学]
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职称材料
题名
教科书插图的概念、功能、诠释及编制逻辑
4
作者
李栋
张增田
机构
内蒙古师范大学教育学院
首都师范大学教育学院
新疆和田学院
出处
《中国教育学刊》
2025年第3期83-88,共6页
基金
2021年度中国教育学会教育科研专项课题“新时期我国统编教材建设的理论与实践研究”(项目编号:2020JYX013403ZB)阶段性研究成果。
文摘
教科书插图并非仅是文字书写完成后的“点缀物”,其本身就和语言文字一样是一种文本,即都兰德所言的“视觉等价物”,它是运用图像“语法”进行书写的表义载体;它根据意义指称、图像形态、使用功能及学科形态的维度具有不同的外延或种类;它承担着表义、提供直观表象、引发心像、文化说服、营造“语境”及激发情感等功能,其对教育教学的重要性自不待言。在未来的插图教学中,以教师为主的诠图者要习得图像解释的教学理解能力,即要补充图像学知识、从教育学理论层面提升插图意识、厘清教科书插图的结构与关系、促发图像与语言文字的互释性。在今后的编写实践中,要在地位上彰显插图的定制性而非配制性,深挖其学科表征逻辑,促进编读视域融合并体现地域特色。
关键词
教科书
插图
插图教学
教科书理解
教科书
编制
Keywords
textbook illustrations
illustration teaching
textbook interpretation
textbook compilation
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
超越认识论哲学观--马克思主义哲学研究和发展的重要前提
5
作者
刘志洪
机构
北京
出处
《湖南社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第4期22-24,共3页
基金
中国人民大学研究生科学研究基金项目资助(项目编号:11XNH134)
教育部“博士研究生学术新人奖”资助
文摘
西方传统哲学的主流哲学观是具有严重局限性的认识论哲学观。马克思的哲学观是一种现代哲学观。传统教科书理解模式错误地以认识论哲学观理解马克思主义哲学,造成严重后果。马克思主义哲学的研究和发展亟须超越认识论哲学观。
关键词
认识论哲学观
传统
教科书理解
模式
马克思主义哲学
分类号
B0-0 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于哲学诠释学的教科书理解
何亮
李如密
《当代教育科学》
北大核心
2024
0
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职称材料
2
学生教科书理解的内在本质与提升路径
张旭亚
殷世东
《现代中小学教育》
2024
0
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职称材料
3
认识论哲学观:传统教科书理解模式失误的理论根源
刘志洪
《天津行政学院学报》
2011
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
教科书插图的概念、功能、诠释及编制逻辑
李栋
张增田
《中国教育学刊》
2025
0
在线阅读
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职称材料
5
超越认识论哲学观--马克思主义哲学研究和发展的重要前提
刘志洪
《湖南社会科学》
CSSCI
北大核心
2011
0
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职称材料
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