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小学数学任务驱动教学模式研讨
1
作者 郑彬彬 《文理导航》 2025年第8期61-63,共3页
创建数学任务驱动教学模式,可以提升小学生的参与度,促使他们掌握更多解决数学问题的方法。基于此,本文立足于小学任务驱动教学对策,从任务驱动教学活动的开展意义,任务驱动教学的策略分析进行了详细的论述,以期能为小学数学教师发展学... 创建数学任务驱动教学模式,可以提升小学生的参与度,促使他们掌握更多解决数学问题的方法。基于此,本文立足于小学任务驱动教学对策,从任务驱动教学活动的开展意义,任务驱动教学的策略分析进行了详细的论述,以期能为小学数学教师发展学生的自主学习意识,提供一些有益的思考。 展开更多
关键词 数学任务驱动 创造性任务 多层次任务 实践性任务
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基于已有经验的小学数学任务驱动教学的内涵与模式探究 被引量：5
2
作者 刘佳 《教师教育论坛》 2019年第10期52-55,共4页
数学学习是学生在已有经验上的自我建构过程,教师的作用是基于学生已有的经验,设计能够驱动学生自主学习的学习任务,引导学生通过完成任务获得新知识和新方法。基于已有经验的小学数学任务驱动教学,是基于学生的已有经验设计一个或几个... 数学学习是学生在已有经验上的自我建构过程,教师的作用是基于学生已有的经验,设计能够驱动学生自主学习的学习任务,引导学生通过完成任务获得新知识和新方法。基于已有经验的小学数学任务驱动教学,是基于学生的已有经验设计一个或几个教学任务,使学生在解决任务的过程中主动学习,构建新的认知结构,发展能力,提升素养的教学方式。教师可以基于学生已有生活经验、已有知识经验、已有方法经验和已有活动经验开展小学数学任务驱动教学。 展开更多
关键词 已有经验 任务驱动教学 小学数学任务驱动教学
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高职数学教学中任务驱动式教学初探 被引量：4
3
作者 陈浩 《湖南农机（学术版）》 2008年第5期43-44,共2页
本文结合教学实践,探讨了高职数学教学中任务驱动式的教学形式、特征、方法。
关键词 高职数学任务驱动
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让学生带着问题来研究——“数与形”一课教学的实践与思考
4
作者 张丽萍 王逸卿 《教学月刊（小学版）（数学）》 2018年第1期26-28,共3页
学生自己发现和提出问题是创新的基础,也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂反观我们以往的课堂,无论是教师,还是学生,几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标,而对发现和提出问题的... 学生自己发现和提出问题是创新的基础,也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂反观我们以往的课堂,无论是教师,还是学生,几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标,而对发现和提出问题的关注与落实则相对甚少。笔者现以＂数与形（例1）＂为例,谈谈对培养学生＂发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力＂这一课标要求的落实。一、任务驱动, 展开更多
关键词 问题解决 数学素养 课标要求 正方形 任务驱动 爱因斯坦 带着 学习过程 摆一摆 数形结合
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