国际视域下数学创造力的评价与培养——基于2013—2023年文献的分析

1

作者 周达 李河霖 《比较教育学报》 北大核心 2025年第1期160-176,共17页

创造力作为创新人才应具备的基本能力之一,已得到教育研究者的广泛关注。然而,大多数研究者更关注一般性创造力的评价与培养研究,对如何以学科为载体,落实创造力评价与培养的相关研究仍有待加强。基于此,本研究采用系统性文献综述的方法... 创造力作为创新人才应具备的基本能力之一,已得到教育研究者的广泛关注。然而,大多数研究者更关注一般性创造力的评价与培养研究,对如何以学科为载体,落实创造力评价与培养的相关研究仍有待加强。基于此,本研究采用系统性文献综述的方法,选取2013-2023年国内外核心期刊文章,以数学学科为载体,围绕数学创造力的内涵、评价、培养三个方面进行综述。研究结果表明:数学创造力的概念内涵应从一元论观点拓展到多元论观点;数学创造力的评价指标体系应增加“推理深度”这一维度;面向数字化手段的数学创造力评价方式与工具应得到重视;跨学科融合与技术整合应成为当前数学创造力培养的重要手段。 展开更多

关键词 数学创造力 评价与培养 系统性文献综述

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指向数学创造力的高中DoPBL活动设计与实施——以“函数世界的达芬奇”为例

2

作者 李华洋 徐斌艳 《数学教学》 2024年第7期10-14,共5页

创造性思维是数学发展的源动力,发展学生的创造性思维更是数学教育的本质属性[1].在信息技术高速发展的新时代,学校教育愈加重视学生创造性思维的培育.在国际经合组织(OECD)发布的PISA-2021数学测评框架中,“创造力”(Creativity)被列为... 创造性思维是数学发展的源动力,发展学生的创造性思维更是数学教育的本质属性[1].在信息技术高速发展的新时代,学校教育愈加重视学生创造性思维的培育.在国际经合组织(OECD)发布的PISA-2021数学测评框架中,“创造力”(Creativity)被列为“21世纪的关键技能”.我国教育部制定的《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),同样强调“引导学生创造性地达成问题解决”[2]. 展开更多

关键词 教育的本质 教育工作者 学生创造性思维 测评框架 《课程标准》 PBL PISA 数学创造力

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学生数学创造力影响因素分析

3

作者 王新全 王永昭 《安阳工学院学报》 2024年第5期93-96,共4页

数学创造力是学生发展关键认知技能的核心要素,旨在系统增强其逻辑推理、问题解决能力,并促进跨学科知识的整合与应用。采用问卷调查法,对741名学生的数学创造力及个体影响因素进行实证分析。研究发现:学校的校园文化、家庭活动与学生... 数学创造力是学生发展关键认知技能的核心要素,旨在系统增强其逻辑推理、问题解决能力,并促进跨学科知识的整合与应用。采用问卷调查法,对741名学生的数学创造力及个体影响因素进行实证分析。研究发现:学校的校园文化、家庭活动与学生的数学创造力的相关程度不高;教师的课程设计、家长的教育水平、社会的支持与资源以及学生元认知能力对学生数学创造力的影响具有偶然性;教师的教学方法、学生的家庭成长环境、科技水平、社会文化价值观以及学生的学习动机对学生的数学创造力产生重要影响。 展开更多

关键词 数学创造力 相关性分析 逐步回归法

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论中小学生的数学创造力及培养途径 被引量：9

4

作者 张晓贵 陈亚菲 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第10期46-49,共4页

培养学生的数学创造力已经成为世界各国数学教育界的共识。在对数学家数学创造力和一般创造力审视的基础上给出了中小学生数学创造力的界定,并从创设有助于数学创造的课堂文化、运用有助于数学创造的教学方法、设置有助于数学创造的教... 培养学生的数学创造力已经成为世界各国数学教育界的共识。在对数学家数学创造力和一般创造力审视的基础上给出了中小学生数学创造力的界定,并从创设有助于数学创造的课堂文化、运用有助于数学创造的教学方法、设置有助于数学创造的教学任务和实施有助于数学创造的教学评价四个方面论述了培养学生数学创造力的途径。 展开更多

关键词 数学创造力 创造力培养 途径

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男女生数学创造力的差异性分析 被引量：2

5

作者 朱海祥 张学俊 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2009年第3期28-30,共3页

数学创造力作为数学能力的有机组成部分,在数学能力结构中占据核心地位.研究表明:男女生的数学创造力存在显著性差异,且男生的数学创造力水平比女生高,在各个影响因素方面也是男生表现得更为优秀,但总体水平都比较低,各种因素对男女生... 数学创造力作为数学能力的有机组成部分,在数学能力结构中占据核心地位.研究表明:男女生的数学创造力存在显著性差异,且男生的数学创造力水平比女生高,在各个影响因素方面也是男生表现得更为优秀,但总体水平都比较低,各种因素对男女生数学创造力作用的影响也存在显著性差异. 展开更多

关键词 数学创造力 性别差异 因素分析

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关于数学创造力培养的探讨 被引量：1

6

作者 黄秦安 《陕西师范大学继续教育学报》 2000年第3期93-96,共4页

数学创造力作为数学能力的有机组成部分，在数学能力结构中占据着核心地位，这种核地位同时决定了数学创造力及其培养在数学素质教育中的重要意义，本文在对阻碍数学创造力发展的因素进行分析的基础上，论述了数学知识对数学创造力的作... 数学创造力作为数学能力的有机组成部分，在数学能力结构中占据着核心地位，这种核地位同时决定了数学创造力及其培养在数学素质教育中的重要意义，本文在对阻碍数学创造力发展的因素进行分析的基础上，论述了数学知识对数学创造力的作用，提出了5条在素质教育中促进数学创造力发展的原则和5条培养数学创造力的策略。 展开更多

关键词 数学创造力 思维 情感 素质教育 数学教育 数学能力培养 非智力因素 数学实验

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基于培养中学生数学创造力的教学设计 被引量：1

7

作者 陈亚菲 《数学之友》 2016年第24期8-10,共3页

1数学创造力培养的重要性 创造力是当今世界各国在人才培养中最为关注的能力之一，一个国家的创造力在很大程度上决定了其科技文化的发展，决定了其未来的命运．对于一个人来说，创造力不是天生的，而是后天培养的结果．因此，各国无... 1数学创造力培养的重要性 创造力是当今世界各国在人才培养中最为关注的能力之一，一个国家的创造力在很大程度上决定了其科技文化的发展，决定了其未来的命运．对于一个人来说，创造力不是天生的，而是后天培养的结果．因此，各国无不在其学校教育中将对学生创造力的培养放在重要的位置． 展开更多

关键词 数学创造力 创造力培养 中学生 教学设计 人才培养 科技文化 学校教育

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中小学生数学创造力培养的研究述评——聚焦课堂 被引量：26

8

作者 王萍萍 鲍建生 周超 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期22-28,共7页

创造性是数学的本质.中小学生数学创造力是一种相对创造力,是与学生先前经历和与其他学历相似学生比较中表现出的创造力.数学课堂中的创造力来自于学生、教师和教学任务形成的系统中.为了发展数学创造力,学生需要深度的知识学习、发散... 创造性是数学的本质.中小学生数学创造力是一种相对创造力,是与学生先前经历和与其他学历相似学生比较中表现出的创造力.数学课堂中的创造力来自于学生、教师和教学任务形成的系统中.为了发展数学创造力,学生需要深度的知识学习、发散的思维方式和创造性的人格及情感;教师需要在积极创造力教育观下进行创造性地教学,实现为创造力而教这一主题;教学任务具有挑战性、解法多而广等多种特征,恰当的教学策略才能发挥其教育功效. 展开更多

关键词 数学创造力 创造性思维 创新教育 教学任务

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数学认知过程对个体数学创造力的影响

9

作者 朱海祥 《大庆师范学院学报》 2007年第5期53-55,共3页

数学认知过程包含着个体的数学认知方式、认知能力和认知结构,在了解数学认知过程三个方面的基础上,阐述它们对个体数学创造力的作用及表现形式,从而从整体上把握数学认知过程对个体数学创造力的影响,形成对个体数学创造力的整体认知。

关键词 数学认知过程 认知方式 认知能力 认知结构 数学创造力

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男女生数学创造力差异性的形成路径分析

10

作者 朱海祥 《通化师范学院学报》 2010年第2期102-103,106,共3页

数学创造力作为数学能力的有机组成部分,在数学能力结构中占据核心地位.研究表明,男女生的数学创造力存在显著性差异,且男生的数学创造力水平比女生高,在各个影响因素方面也是男生表现得更为优秀,但总体水平都比较低,在此基础上发现各... 数学创造力作为数学能力的有机组成部分,在数学能力结构中占据核心地位.研究表明,男女生的数学创造力存在显著性差异,且男生的数学创造力水平比女生高,在各个影响因素方面也是男生表现得更为优秀,但总体水平都比较低,在此基础上发现各种因素对男女生数学创造力作用的重要性存在不同的次序,即数学创造力的回归路径存在性别差异. 展开更多

关键词 数学创造力 性别差异 回归路径

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男女生数学创造力差异性的形成原因分析

11

作者 朱海祥 《山东教育学院学报》 2010年第4期47-49,共3页

男女生的数学创造力存在显著性差异.而形成这些差异的深层次原因,既有个体的内在因素,也有外在环境的影响,只是在男女生身上有着不同程度的体现而已。文章分别从生理、心理、环境等方面来分析男女生数学创造力差异形成的主要原因。

关键词 数学创造力 差异 心理分析

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数学创造力测评模型建构研究 被引量：3

12

作者 王宽明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期88-95,共8页

为实现“不同的人得到不同的发展”,建构基础教育阶段数学创造力测评模型.研究采用调查法,通过专家访谈和文献梳理,给出数学创造力操作性定义,并在此基础上初步确定指标,然后运用四分位法核检指标,最后通过大范围调查,了解一线教师和专... 为实现“不同的人得到不同的发展”,建构基础教育阶段数学创造力测评模型.研究采用调查法,通过专家访谈和文献梳理,给出数学创造力操作性定义,并在此基础上初步确定指标,然后运用四分位法核检指标,最后通过大范围调查,了解一线教师和专家对数学创造力指标的认同度,最终确定数学创造力3个一级指标和11个二级指标.根据专家对指标认同度的数据,运用Amos26.0建立数学创造力结构方程模型:数学创造力=0.315x+0.344y+0.341z.其中,x表示创造力关联指标,该指标体现的是数学创造力和创造力的关系,即数学创造力是创造力的一种特殊表现;y表示数学领域关联指标,该指标体现的是数学创造力的学科特点;z表示工作动机,该指标体现的是个体在一般创造性活动中所表现出来的独特性.通过专家评判,该模型属优等,能够很好地刻画学生的数学创造力. 展开更多

关键词 数学创造力 测评模型 基础教育

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高中生数学创造力现状的调查分析

13

作者 胡祥 朱海祥 《数学之友》 2009年第5期46-48,共3页

为了更好地了解新课程背景下高中学生的数学创造力，笔者于2007年8月中下旬对58名高中数学老师进行了问卷调查（见附录）．其中42名是来自苏州各高中的数学骨干教师，在他们参加高中数学新课程培训期间进行问卷调查；另外16名是在职数... 为了更好地了解新课程背景下高中学生的数学创造力，笔者于2007年8月中下旬对58名高中数学老师进行了问卷调查（见附录）．其中42名是来自苏州各高中的数学骨干教师，在他们参加高中数学新课程培训期间进行问卷调查；另外16名是在职数学教育硕士，都是各个高中的优秀数学教师，利用他们暑假学习的时候进行问卷调查．调查的内容包括学校和教师对培养学生数学创造力的重视程度以及学生的参与程度；教师对数学创造力的整体认识； 展开更多

关键词 数学创造力 高中生 数学教师 问卷调查 数学教育硕士 中学生 数学老师 高中数学

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高中生数学创造力态度影响因素分析 被引量：1

14

作者 李保勤 李晓 +1 位作者 冯振中 吴璇 《成都师范学院学报》 2021年第7期67-75,共9页

创造力的鉴别具有挑战性,寻求一种更简便的科学方法来获得数学创造力指标显得更有意义。基于Fennema-Sherman数学态度量表,编制的高中生数学创造力态度量表关涉焦虑程度、有用性、成功态度、学习信心和效果动机五个因子。利用编制的量表... 创造力的鉴别具有挑战性,寻求一种更简便的科学方法来获得数学创造力指标显得更有意义。基于Fennema-Sherman数学态度量表,编制的高中生数学创造力态度量表关涉焦虑程度、有用性、成功态度、学习信心和效果动机五个因子。利用编制的量表,对486份有效数据分析表明,焦虑程度与成功态度、效果动机相关性较高;男女生焦虑程度、学习信心、效果动机三个因子存在显著性差异,焦虑程度和效果动机方面,男性显著高于女性,而学习信心方面女性显著高于男性;随着年级的增长,五个因子的得分总体呈下降趋势;优质高中学生焦虑程度较高。为提升学生数学创造力,教育主管部门、学校、教师应采取齐抓共管、及时转向的必要手段。 展开更多

关键词 数学创造力 数学态度 高中生 量表编制

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数学活动题的选择与设计——从关注数学创造力的角度思考 被引量：1

15

作者 邢佳立 《小学教学（数学版）》 2020年第4期15-17,共3页

做中学是儿童学习的重要方式和途径,通过实际操作,儿童能体验到发现的喜悦。要将动手操作活动和培养学生数学能力结合起来,还需要设置一些更具体的教学任务。本文中的数学活动题,指的是在活动(教学)现场,教师给学生提供可视化、可操作... 做中学是儿童学习的重要方式和途径,通过实际操作,儿童能体验到发现的喜悦。要将动手操作活动和培养学生数学能力结合起来,还需要设置一些更具体的教学任务。本文中的数学活动题,指的是在活动(教学)现场,教师给学生提供可视化、可操作的实物和与之相关的具体目标任务,学生通过对实物进行操作以完成目标、加以解决的问题。学生在解决数学活动题的过程中. 展开更多

关键词 数学创造力 独创性 图形问题 数学活动 流畅性 数学知识

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父母心理控制与青少年数学创造力的关系

16

作者 罗敏 钱馨 +1 位作者 朱梅 陈梦鸽 《心理学进展》 2023年第8期3184-3189,共6页

为探讨父母心理控制与青少年数学创造力的关系,本研究采用父母心理控制、青少年数学创造力量表对贵州省七所初、高中学校的学生进行调查。将所得的数据采用SPSS22.0进行独立样本t检验和相关分析。所得结果为:父母心理控制与青少年数学... 为探讨父母心理控制与青少年数学创造力的关系,本研究采用父母心理控制、青少年数学创造力量表对贵州省七所初、高中学校的学生进行调查。将所得的数据采用SPSS22.0进行独立样本t检验和相关分析。所得结果为:父母心理控制与青少年数学创造力存在显著负相关,即父母心理控制会抑制青少年数学创造力的发展。 展开更多

关键词 青少年数学创造力 父母心理控制

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用设计思维开发小学生的数学创造力

17

作者 赵媛媛 《数学教学通讯》 2022年第4期13-14,共2页

设计思维将学生作为一个“问题解决者”,赋予学生自主的时空,让学生展开主动思考、探究、合作。在小学数学教学中,教师要善于启发、构思、实践,从而让教学指向学生的学习品质,让教学优化学生的学习过程,注重学生数学学习的变通。设计思... 设计思维将学生作为一个“问题解决者”,赋予学生自主的时空,让学生展开主动思考、探究、合作。在小学数学教学中,教师要善于启发、构思、实践,从而让教学指向学生的学习品质,让教学优化学生的学习过程,注重学生数学学习的变通。设计思维应当贯穿于数学教学活动的始终,体现在数学问题解决的不同层面。 展开更多

关键词 小学数学 设计思维 数学创造力

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小学数学教育中的数学创造力培养策略研究

18

作者 王继军 《炫动漫》 2023年第4期178-180,共3页

本研究旨在探讨小学数学教育中的数学创造力培养策略。通过分析当前数学教育的现状和挑战,我们提出了一种基于激发学生兴趣、培养问题解决能力和鼓励创新思维的教学方法。关键策略包括以实际问题为导向的教学、提供开放性问题的机会、... 本研究旨在探讨小学数学教育中的数学创造力培养策略。通过分析当前数学教育的现状和挑战,我们提出了一种基于激发学生兴趣、培养问题解决能力和鼓励创新思维的教学方法。关键策略包括以实际问题为导向的教学、提供开放性问题的机会、鼓励学生合作和交流,以及赋予学生自主学习的权利。本研究认为,通过培养学生的数学创造力,不仅可以提高数学学科的学习效果,还可以为他们未来的职业和生活打下坚实的基础。 展开更多

关键词 小学数学教育 数学创造力 教育策略 问题解决能力 创新思维

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数学思维训练对小学生数学创造力发展的研究

19

作者 胡凌 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第12期69-72,共4页

本研究旨在探讨数学思维训练对小学生数学创造力发展的影响。通过对参与者进行一系列的数学思维训练,我们评估了他们的数学创造力水平,并分析了数学思维训练与数学创造力之间的关系。结果表明,数学思维训练可以显著提高小学生的数学创... 本研究旨在探讨数学思维训练对小学生数学创造力发展的影响。通过对参与者进行一系列的数学思维训练,我们评估了他们的数学创造力水平,并分析了数学思维训练与数学创造力之间的关系。结果表明,数学思维训练可以显著提高小学生的数学创造力水平。这一发现有助于进一步推动数学教育改革,促进小学生数学创造力的培养,以供参考。 展开更多

关键词 数学思维训练 小学生 数学创造力

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数学创造力的测量与培养研究综述

20

作者 李保勤 王哲凡 +2 位作者 高佳妮 王佳慧 黄鹏丽 《内江师范学院学报》 CAS 2024年第10期7-17,26,共12页

数学创造力是指在呈现的问题或情境下,学生发现和提出、分析和解决数学问题所反映的灵活性、流畅性和独创性方面的能力.然而,目前数学创造力缺乏有效且可靠的测量标准.数学创造力作为创造力的特定领域,需要提供可靠的科学依据和测量方法... 数学创造力是指在呈现的问题或情境下,学生发现和提出、分析和解决数学问题所反映的灵活性、流畅性和独创性方面的能力.然而,目前数学创造力缺乏有效且可靠的测量标准.数学创造力作为创造力的特定领域,需要提供可靠的科学依据和测量方法.通过文献梳理,构建出基于流畅性、灵活性和独创性的数学创造力测量方法,作为数学创造力的测量标准.数学创造力是一个可以发展的特定领域,通过多种教学实践包括解决问题、提出问题、开放式问题、多种解决方案任务、建模和模型启发任务等策略,将这些教学实践整合到数学课堂中,可以发展学生潜在的数学创造力. 展开更多

关键词 创造力 数学创造力 流畅性 灵活性 独创性 教学实践

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