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数学探究学习研究的特点及其思考 被引量:51
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作者 宁连华 《数学教育学报》 北大核心 2005年第4期28-30,共3页
数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问题”的探索,而针对数学学科特点的探究学习及教学方式的理论建... 数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问题”的探索,而针对数学学科特点的探究学习及教学方式的理论建设相对薄弱.基于此,在进一步研究中我们应亟待解决以下问题:(1)数学学科基础上的探究学习有哪些特色?(2)数学探究学习活动的过程要素涉及哪几个主要方面?(3)学生参与数学探究学习的实际情况如何?(4)教师教学中指导学生从事数学探究学习的情况如何? 展开更多
关键词 数学探究学习 探究教学 数学解题
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基于过程知识的数学探究学习展开的几个环节 被引量:11
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作者 马一新 《数学教育学报》 北大核心 2008年第6期12-15,共4页
数学探究学习的开展应立足于过程知识的获取,而不是一味地追求结果知识的掌握.基于过程知识的数学探究学习的开展需要重点关注4个关键环节:(1)突出数学探究学习的转化性过程;(2)强调探究活动中的主动力量;(3)鼓励学生挺过临... 数学探究学习的开展应立足于过程知识的获取,而不是一味地追求结果知识的掌握.基于过程知识的数学探究学习的开展需要重点关注4个关键环节:(1)突出数学探究学习的转化性过程;(2)强调探究活动中的主动力量;(3)鼓励学生挺过临界点;(4)注重过程性评价. 展开更多
关键词 过程知识 数学探究学习 转化性过程 主动 临界点 过程评价
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动态数学观——数学探究学习的本体论基础 被引量:11
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作者 宁连华 《徐州师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2006年第2期46-49,共4页
数学探究学习的顺利开展必须要有与之相协调的数学观以及由此形成的数学教学观、数学学习观.从数学的发展来看,占主流的数学观已经由静态的、绝对主义的转变为动态的、辨证的.动态数学观及由此形成的数学教学观、数学学习观都是富含探... 数学探究学习的顺利开展必须要有与之相协调的数学观以及由此形成的数学教学观、数学学习观.从数学的发展来看,占主流的数学观已经由静态的、绝对主义的转变为动态的、辨证的.动态数学观及由此形成的数学教学观、数学学习观都是富含探究成分的.因此,持有动态的数学观是开展数学探究学习的基础性准备. 展开更多
关键词 动态数学 数学探究学习 数学教学观 数学学习
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基于新课改的高中数学探究学习研究 被引量:6
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作者 杨春芝 《辽宁师专学报(自然科学版)》 2007年第2期9-9,18,共2页
从新课改的角度,对高中数学探究学习进行研究.首先明确探究学习的概念,然后归纳探究学习的条件,重点探讨数学探究学习的途径,最后提出数学探究学习应注意的几个问题.
关键词 数学探究学习 教学模式 学习方式 创新精神
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数学探究学习的有效性浅探 被引量:1
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作者 李敏 《小学教学参考(综合版)》 2010年第2期46-46,共1页
在数学教学中引导学生进行探究学习,能最大限度地调动学生参与学习的积极性,发挥学生自主探究的能动性,使课堂教学焕发出勃勃生机。但是,在教学实施过程中,有些教师对探究性学习缺乏足够的认识和研究,因而出现了许多值得关注和反... 在数学教学中引导学生进行探究学习,能最大限度地调动学生参与学习的积极性,发挥学生自主探究的能动性,使课堂教学焕发出勃勃生机。但是,在教学实施过程中,有些教师对探究性学习缺乏足够的认识和研究,因而出现了许多值得关注和反思的问题。 展开更多
关键词 数学探究学习 有效性 学生参与学习 引导学生 数学教学 探究学习 自主探究 课堂教学
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警惕“形式化”的数学探究学习
6
作者 王志南 《教学与管理(小学版)》 2008年第12期51-53,共3页
在一次校级研讨课中,一位青年教师执教了国标苏教版的“找规律简单的搭配”一课,引发了教研组对数学探究学习的进一步讨论与思考。现将教学案情描述如下:
关键词 数学探究学习 青年教师 研讨课 苏教版 教研组 执教 教学
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数学探究学习:内涵、目标、方式和评价
7
作者 高志雄 《数学教育研究》 2007年第2期27-28,共2页
数学探究学习是指在教师指导下,以学生经历的探究数学问题的过程为中心,以主动参与、亲历过程、发展个性为主要特征的,由学生独立完成发现数学知识、运用知识、解决实际问题以及在应用与建构数学中发展兴趣、态度、思维和能力的实践... 数学探究学习是指在教师指导下,以学生经历的探究数学问题的过程为中心,以主动参与、亲历过程、发展个性为主要特征的,由学生独立完成发现数学知识、运用知识、解决实际问题以及在应用与建构数学中发展兴趣、态度、思维和能力的实践活动.1数学探究学习的内涵及特征1.1数学探究学习的基本内涵(1)以探究问题的过程为中心,了解和掌握数学探究的基本思路和方法,强调数学知识、数学思想方法的结合. 展开更多
关键词 数学探究学习 内涵 评价 数学知识 数学思想方法 教师指导 数学问题 主动参与
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关于数学探究学习的几点思考
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作者 余育新 《小学教学参考(数学版)》 2008年第7期71-72,共2页
随着基础教育课程改革的全面实施和不断深入,“自主探究”的学习方式已成为课堂教学中不可或缺的精彩亮点之一。探究学习作为学生学习的主要方式,对于培养学生的自主探索精神和发展学生的创新思维有着不可估量的作用。然而,在实际教... 随着基础教育课程改革的全面实施和不断深入,“自主探究”的学习方式已成为课堂教学中不可或缺的精彩亮点之一。探究学习作为学生学习的主要方式,对于培养学生的自主探索精神和发展学生的创新思维有着不可估量的作用。然而,在实际教学中,许多貌似热闹的自主探究,实则流于形式,有的甚至本末倒置,严重违背了探究学习的本意。那么,作为一线的数学教师,如何结合学习内容和教学进程,让探究学习从“形式”走向“实效”、从“现象”走向“本质”呢?下面结合有关案例谈一些自己的想法与体会,和同行们共勉。 展开更多
关键词 数学探究学习 基础教育课程改革 自主探究 学生学习 课堂教学 学习方式 创新思维 探索精神
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浅议数学探究学习的有效性
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作者 季素月 《中学数学月刊》 2010年第2期18-20,共3页
“数学探究”是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,是近几年数学教育研究的一大热点.那么,如何合理地定位数学探究的目标?如何选择和编制探究性问题?如何在教学中更好地开展探究性学习?我们特邀季素月老师就上述问题进行阐述... “数学探究”是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,是近几年数学教育研究的一大热点.那么,如何合理地定位数学探究的目标?如何选择和编制探究性问题?如何在教学中更好地开展探究性学习?我们特邀季素月老师就上述问题进行阐述,旨在提高数学探究学习的有效性.“数学探究性学习中值得重视的两个‘问题”’一文有助于读者更好地把握探究性学习的实质和关键,“让学生学会从不同的角度思考”则为我们如何利用身边的教学资源开展探究性学习提供了一个范例. 展开更多
关键词 数学探究学习 有效性 探究学习 数学教育研究 教学资源 探究性问题 学习方式 数学课程
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数学探究学习内涵与策略研究 被引量:4
10
作者 蒋新生 《教学与管理(理论版)》 2008年第7期78-79,共2页
目前,探究学习成为国内外数学教育界研究的重要课题。在我国随着国家理科新课程标准的颁布,也引起了数学探究教学研究和应用的热潮。但是,由于我国对于探究学习理论研究较晚,在我国理科教学实践中的应用也很薄弱,造成数学探究学习... 目前,探究学习成为国内外数学教育界研究的重要课题。在我国随着国家理科新课程标准的颁布,也引起了数学探究教学研究和应用的热潮。但是,由于我国对于探究学习理论研究较晚,在我国理科教学实践中的应用也很薄弱,造成数学探究学习没有成为教师和学生的自觉行为,探究学习流于形式, 展开更多
关键词 数学探究学习 新课程标准 教学研究 学习理论 教学实践 自觉行为 教育界 国内外
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论“前概念”对初中数学探究学习的影响 被引量:1
11
作者 刘宁 《教师》 2013年第32期43-43,共1页
学生在进入数学探究学习活动过程之前,对即将要学习的内容以及相关知识并非一无所知。其实,他们总是带着或多或少的已有知识、经验、技能和概念进入课堂。“前概念”是前科学概念的简称.指个体在正式学习某个科学概念之前。已经形成... 学生在进入数学探究学习活动过程之前,对即将要学习的内容以及相关知识并非一无所知。其实,他们总是带着或多或少的已有知识、经验、技能和概念进入课堂。“前概念”是前科学概念的简称.指个体在正式学习某个科学概念之前。已经形成与公认的科学概念相似、相悖或不尽一致的观念和理解。 展开更多
关键词 数学探究学习 前概念 前科学概念 初中 活动过程 知识 学生 课堂
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基于HPM的数学探究学习建构——以“确定圆的条件”的教学为例 被引量:1
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作者 李明树 王晓峰 《中国数学教育(初中版)》 2023年第7期14-17,57,共5页
在厘清数学探究学习内涵的基础上,建构基于HPM的数学探究学习教学设计流程,并以“确定圆的条件”的教学为例进行说明,同时指出基于HPM的数学探究学习教学设计应该注重的三个方面,即设置以素养为导向的学习目标、经历以育人为目标的探索... 在厘清数学探究学习内涵的基础上,建构基于HPM的数学探究学习教学设计流程,并以“确定圆的条件”的教学为例进行说明,同时指出基于HPM的数学探究学习教学设计应该注重的三个方面,即设置以素养为导向的学习目标、经历以育人为目标的探索过程、凸显以学生为主体的教学评价. 展开更多
关键词 数学探究学习 HPM 教学设计流程 教学案例 实践思考
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利用定积分证明不等式的思路开发——数学探究学习的一次课堂实录
13
作者 朱雪华 《数理化解题研究(高中版)》 2009年第4期20-21,共2页
定积分是一种特定形式的和式的极限,许多实际问题都可以归结为求这种特定形式的和式的极限.因此,定积分有着丰富的背景和广泛的应用.笔者做了一次数学探究学习的课堂尝试,让学生探究利用定积分知识求证不等式.
关键词 数学探究学习 证明不等式 课堂实录 定积分 利用 学生探究 极限 和式
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数学探究学习中的误区及应对策略
14
作者 邱伟伟 《教书育人(校长参考)》 2013年第9期64-65,共2页
在小学数学教学中,教师经常组织学生进行数学探究学习活动。但在实际的操作中,数学探究又常常陷于低效和形式化之中,具体表现为刻意追求知识构建的探究化,探究缺乏层次性,以及形式主义等现象,并没有能够让学生进行真正富有意义的... 在小学数学教学中,教师经常组织学生进行数学探究学习活动。但在实际的操作中,数学探究又常常陷于低效和形式化之中,具体表现为刻意追求知识构建的探究化,探究缺乏层次性,以及形式主义等现象,并没有能够让学生进行真正富有意义的探究学习。那么,教师该如何把握学生的认知起点,组织学生开展数学探究学习呢? 展开更多
关键词 数学探究学习 误区 小学数学教学 学习活动 知识构建 形式主义 学生 层次性
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重视数学探究学习,培养创新精神
15
作者 郑燕华 《小学教学参考(数学版)》 2010年第3期59-59,共1页
小学数学作为基础教育中培养学生创造性思维的学科之一,其教育成果的好坏直接关系到创新教育的成效。这就要求教师不断研究和挖掘教材内容,从学生的心理特点和认知能力出发,结合小学数学学科特点,在课堂教学中开展探究学习模式,培... 小学数学作为基础教育中培养学生创造性思维的学科之一,其教育成果的好坏直接关系到创新教育的成效。这就要求教师不断研究和挖掘教材内容,从学生的心理特点和认知能力出发,结合小学数学学科特点,在课堂教学中开展探究学习模式,培养学生的创新意识和创造性思维,树立学生创造性的个性品质。 展开更多
关键词 数学探究学习 创新精神 培养 学生创造性思维 探究学习模式 小学数学 数学学科 基础教育
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为学生创设数学探究学习的机会
16
作者 罗先志 《湖南教育(数学教师)》 2008年第6期23-23,共1页
为了改革传统的“填鸭式”教学模式,培养学生的探索性、创造性,我们很有必要多途径给学生提供探究数学的机会.
关键词 数学探究学习 学生 教学模式
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把握有效开展初中数学探究学习的“基点” 被引量:1
17
作者 季培培 《广西教育》 2013年第2期47-47,共1页
数学课程标准要求教师在数学教学中“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”因此,教师要改变传统教学模式,尊重学生的学习主体地位,让学生的学习从被动... 数学课程标准要求教师在数学教学中“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”因此,教师要改变传统教学模式,尊重学生的学习主体地位,让学生的学习从被动接受知识转变为主动探索知识。但是,现在一些教师只是在课堂教学的某个环节上贴上探究学习的“标签”,学生的探究学习只有形式,没有实效,这是违背提出课程标准的初衷的。为了真正实现探究教学,教师要善于把握开展探究学习的“基点”。 展开更多
关键词 初中数学探究学习基点
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为学生的数学探究学习创设良好的环境
18
作者 陈湘 《江苏教育》 2008年第14期97-99,共3页
小学数学探究学习是指小学数学学习中,学生在教师的指导下,围绕需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。成功地开展探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性,促进学生主体性的... 小学数学探究学习是指小学数学学习中,学生在教师的指导下,围绕需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。成功地开展探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性,促进学生主体性的发展,有利于培养学生的创新意识和实践能力。然而,这并不等于说学生的任何一种学习过程都必然会成为探究发现的过程,事实上,学习只有在一定的学习环境下才可能成为探究的过程。 展开更多
关键词 数学探究学习 学生参与 学习环境 学习活动 身心发展 学习过程 学生主体性 数学学习
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例谈信息技术支持下的高中数学探究学习
19
作者 孙宇 《数学之友》 2021年第1期49-51,共3页
《普通高中数学课程标准(2017)》提出:注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性.例如,在学习椭圆和双曲线之后,学生会想到平面内与两定点的距离之积或距离之比为定值的点的轨迹是什么,但是对于这些图形轨迹的探索,如果不借... 《普通高中数学课程标准(2017)》提出:注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性.例如,在学习椭圆和双曲线之后,学生会想到平面内与两定点的距离之积或距离之比为定值的点的轨迹是什么,但是对于这些图形轨迹的探索,如果不借助于信息技术是很难有效完成的.而Geogebra(下称Ggb)软件使探究复杂轨迹问题成为可能,学生通过Ggb软件能够清楚动态地看到不同参数和参数变化对图象的影响.因此,在高中数学教学中有效结合信息技术,对提高学生的学习兴趣、培养学生的探究能力以及提升其数学核心素养有重要作用. 展开更多
关键词 数学核心素养 高中数学教学 信息技术支持 深度融合 数学探究学习 教学的实效性 探究能力 信息技术与数学
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小学数学探究学习的误区及对策探究
20
作者 舒晓宠 《陕西教育(教学)》 2018年第9期62-62,共1页
探究学习是一种积极的学习过程,是指学生在学习中自主探索问题的一种学习方式。这是一种在发现和体验中学习的方式。采用这种学习方式,学生不仅可以学到知识,而且可以学会对信息的采集、分析和判断,并形成主动获取知识、应用知识、解决... 探究学习是一种积极的学习过程,是指学生在学习中自主探索问题的一种学习方式。这是一种在发现和体验中学习的方式。采用这种学习方式,学生不仅可以学到知识,而且可以学会对信息的采集、分析和判断,并形成主动获取知识、应用知识、解决问题的科学态度和习惯。但是,在实际教学中,由于有些教师认识上存在偏差,探究学习的实施效果并不理想。我们要做的是认真反思问题的症结所在,尽快走出误区。 展开更多
关键词 数学探究学习 误区 小学 获取知识 学习方式 学习过程 探索问题 科学态度
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