谈数学教师专业化培养的改革——“MM(HT)教育方式”的启示 被引量：13

1

作者 魏立平 马晓燕 朱殿利 《数学教育学报》 北大核心 2006年第2期97-99,共3页

教师专业化问题的提出,面对当前高师数学教学中出现的种种问题,说明高师数学教育改革势在必行.MM(HT)教育方式就是高师数学教育改革的一种有效尝试.MM(HT)教育方式的特点在于:它是对数学教育的全程改革,具有鲜明的数学学科特征,能有力... 教师专业化问题的提出,面对当前高师数学教学中出现的种种问题,说明高师数学教育改革势在必行.MM(HT)教育方式就是高师数学教育改革的一种有效尝试.MM(HT)教育方式的特点在于:它是对数学教育的全程改革,具有鲜明的数学学科特征,能有力地针砭时弊. 展开更多

关键词 数学教师专业化 数学教育改革 教育方式

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对小学数学教师专业化发展问题的思考 被引量：45

2

作者 杨高全 李学全 《数学教育学报》 北大核心 2007年第1期93-95,共3页

数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有... 数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构,这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求;小学数学教师专业化发展,离不开对数学教学问题的执著探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学教学行为的深刻反思. 展开更多

关键词 小学数学教师专业化 专业素质结构 专业化发展

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数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策 被引量：15

3

作者 康世刚 吕世虎 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期89-91,共3页

数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习... 数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领. 展开更多

关键词 教研组 数学教师专业化 数学课程 专业化成长 课例 数学教学 合作学习 数学教育研究 促进 重要作用

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基于实践性教学的数学教师专业化发展研究 被引量：15

4

作者 孙利 魏立平 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期67-70,共4页

加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟... 加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟数学教学活动、感悟教学理论知识的生成过程,积累教学经验、提高数学教学技能,提升师范生的就业竞争力. 展开更多

关键词 数学教师专业化 实践性教学 教师教学知识 教学设计 教师技能

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数学教师专业化与高师本科数学教育专业课程改革 被引量：35

5

作者 叶立军 《数学教育学报》 2002年第4期68-71,共4页

师范教育的性质决定了高师数学教育课程的结构和内容.高师数学教育课程改革必须考虑数学教师的专业化.目前高师数学教育专业课程设置与数学教师专业化要求严重不符,主要表现在:数学课程设置模式变化缺乏科学的指导思想;高等数学知识与... 师范教育的性质决定了高师数学教育课程的结构和内容.高师数学教育课程改革必须考虑数学教师的专业化.目前高师数学教育专业课程设置与数学教师专业化要求严重不符,主要表现在:数学课程设置模式变化缺乏科学的指导思想;高等数学知识与中小学数学教学需要严重脱节;课程设置缺乏实效性;课程严重膨胀.为此,我们应:改革当前培养模式;按照客观性准则,完善当前课程结构,建立全新的课程体系;高师课程数学知识应由“学术形态”转变为“教育形态”. 展开更多

关键词 数学教师专业化 高师 本科 数学教育专业 课程改革

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对“数学教师专业化问题”的几点思考 被引量：19

6

作者 曾峥 杨之 《数学教育学报》 2003年第1期50-53,共4页

数学教师专业化是当前数学教育研究的热点问题.专业化数学教师要做到师范性与学术性相统一,应具备数学、教育心理学等修养.专业化数学教师要注重教育科研,重视初等数学研究,注重自身能力结构的改善.开展实验研究是培养专业化数学教师的... 数学教师专业化是当前数学教育研究的热点问题.专业化数学教师要做到师范性与学术性相统一,应具备数学、教育心理学等修养.专业化数学教师要注重教育科研,重视初等数学研究,注重自身能力结构的改善.开展实验研究是培养专业化数学教师的有效途径. 展开更多

关键词 数学教师专业化 教育科研 初等数学研究 实验研究 能力结构

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数学教师专业化科学范式研究的探索——评《数学教师专业行动能力导引》 被引量：2

7

作者 徐文彬 Max Stephens 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期99-100,共2页

目前对教师的研究已经越来越体现出专业化的发展路径.对数学教师专业化的研究应该考虑数学教师的日常教学实践,并能关注数学学科,而且深入关注教师对具体数学内容的教学.而教育学研究的另一个重要议题是如何以科学规范的方式来研究教育... 目前对教师的研究已经越来越体现出专业化的发展路径.对数学教师专业化的研究应该考虑数学教师的日常教学实践,并能关注数学学科,而且深入关注教师对具体数学内容的教学.而教育学研究的另一个重要议题是如何以科学规范的方式来研究教育问题.《数学教师专业行动能力导引》以中澳两国的数学教师专业行动能力为研究内容,对数学教师专业化的科学范式研究做出了一次有效探索,可以为中国的数学教师专业化研究以及如何开展科学范式的教育学研究提供一定的参考意义. 展开更多

关键词 《数学教师专业行动能力导引》 数学教师专业化 教育学研究 科学范式

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关于数学教师专业化的几点思考 被引量：4

8

作者 李晓东 张荣芹 《哈尔滨学院学报》 2003年第4期22-24,共3页

本文在素质教育观点下 ,根据教育的发展趋势 ,论述了数学教师专业化的特点、数学教师专业化的必要性、以及数学教师专业化对教师教育科研。

关键词 教师专业化 数学教师专业化

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数学教师专业化问题试析 被引量：1

9

作者 姜涛 《吉林师范大学学报（自然科学版）》 2003年第4期112-114,共3页

从吴文俊获奖后的一席谈及当前数学差生问题的严重性,论述了数学教师专业化的迫切性.

关键词 数学教师专业化 吴文俊 数学差生 教育原因 主体原因 智力水平 非智力因索

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数学教师专业化与高师数学教育课程改革 被引量：5

10

作者 梁洪亮 《新乡师范高等专科学校学报》 2005年第2期118-120,共3页

数学教师专业化是指数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意的有机整合。现行高师数学教育专业课程设置存在许多弊端．高师数学教育专业应调整课程设置，优化课程结构，以满足专业化数学教师职前教育的要求。

关键词 数学教师专业化 数学教育 课程改革

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边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展的有效途径 被引量：1

11

作者 普粉丽 李胜平 《思茅师范高等专科学校学报》 2009年第3期122-125,共4页

边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要课题。应用调查法、访谈法、文献法等研究方法,对普洱市边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展进行了研究。基于边疆少数民族地区农村初中数学教师专... 边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要课题。应用调查法、访谈法、文献法等研究方法,对普洱市边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展进行了研究。基于边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展的需要,提出"顶岗实习、置换培训"模式加强数学教师的专业化发展。 展开更多

关键词 民族地区农村初中 数学教师专业化发展 顶岗实习置换培训

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关于数学教师专业化内涵的思考 被引量：3

12

作者 周红林 《咸宁学院学报》 2005年第3期15-19,23,共6页

数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,是世界数学教师教育发展的必然趋势。探讨数学教师专业化的内涵,就是从理论上构建科学的数学教师专业化知识体系,从而提高专业学术水平,促进数学教师专业化。数学教师专业化的内涵包括四个部... 数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,是世界数学教师教育发展的必然趋势。探讨数学教师专业化的内涵,就是从理论上构建科学的数学教师专业化知识体系,从而提高专业学术水平,促进数学教师专业化。数学教师专业化的内涵包括四个部分:专业理念、专业理论知识、专业实践经验、专业创造性,这四个部分层次分明且又互相渗透、互相制约、互相促进。 展开更多

关键词 数学教师专业化 数学教师教育 内涵

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对数学教师专业化的思考 被引量：2

13

作者 林婷 《中学数学研究》 2006年第4期5-7,共3页

数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志，是当前数学教师教育改革的重大课题。因此探索数学教师专业化成长的问题，对于提升数学教师素质，提高教育质量具有重要的理论意义和实践价值。

关键词 数学教师专业化 教师教育 人文精神 创新能力 中学

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中学数学教师专业化内涵现状的调查及分析 被引量：1

14

作者 周红林 《咸宁学院学报》 2005年第6期134-137,共4页

0 问题的背景 0.1 数学教师专业化的意义 教师专业化是现代教育发展的需要,目前已成为世界教师教育发展的潮流[1].数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,是现代数学教师教育改革和师资队伍建设的关键步骤,也是素质教育和<国家... 0 问题的背景 0.1 数学教师专业化的意义 教师专业化是现代教育发展的需要,目前已成为世界教师教育发展的潮流[1].数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,是现代数学教师教育改革和师资队伍建设的关键步骤,也是素质教育和<国家数学课程标准>实施的重要保障.在数学教育中,教师是一个关键人物,教师的水平为数学教育提供活力,而教师的局限也会限制数学教育的发展,数学教师在数学教育的理论与实践中起着非常关键的作用[2].面向新世纪的教育要塑造现代化的人,首先必须要有现代化的数学教师,因此,建立一支高素质的、专业化的教师队伍是数学教育现代化的关键. 展开更多

关键词 数学教师专业化 《国家数学课程标准》 教育现代化 现代教育发展 数学教育 内涵 中学 师资队伍建设 教师教育改革

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数学教师专业化与高师数学教育专业课改 被引量：1

15

作者 胡显军 《重庆教育学院学报》 2005年第6期80-82,共3页

数学教师专业化是世界数学教师教育的发展潮流,其内涵包括:数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意。当前高师数学教育在课程设置上不适应数学教师专业化要求,改革重点是构建合理的课程体系。

关键词 数学教师专业化 课程改革

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数学教师专业化带来的几点思考

16

作者 马再鸣 《西昌师范高等专科学校学报》 2003年第2期63-66,共4页

数学教育功能的演变使数学教师从兼职到专职,从而形成一种职业,数学教育的现代发展要求数学教师专业化。转变观念,认识数学教师专业化是数学教育现代发展的的必然要求。师范院校要研究数学教师专业化的内涵,培养适应社会发展的专业化教师。

关键词 数学教师 数学教育 数学教师专业化 课程设置 课程改革

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对数学教师专业化的几点认识

17

作者 周红林 《咸宁学院学报》 2004年第6期17-20,23,共5页

教师专业化是现代教育发展的需要,目前已成为世界教师教育发展的潮流.数学教师专业化是教师专业化的一个重要部分,正确认识数学教师专业化的含义和必要性以及面临的形势、机遇和挑战,对广大的数学教育工作者无疑是重要的和必要的.数学... 教师专业化是现代教育发展的需要,目前已成为世界教师教育发展的潮流.数学教师专业化是教师专业化的一个重要部分,正确认识数学教师专业化的含义和必要性以及面临的形势、机遇和挑战,对广大的数学教育工作者无疑是重要的和必要的.数学教师专业化势在必行;数学教师专业化任重道远;数学教师专业化充满希望. 展开更多

关键词 数学教师专业化 素质教育 数学课程标准

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雅典大学职前数学教师专业化的途径及其启示 被引量：1

18

作者 米雪 Dimitris Chassapis 孔凡哲 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期38-42,30,共6页

教师专业化是教育改革的重要目标。雅典大学为代表的希腊高校在培养职前数学教师过程中,以数学史为纲,数学哲学为主要内容,编制面向职前数学教师的课程,探索将数学哲学运用到教师专业化培养中去,取得显著成果。不仅可以丰富和完善职前... 教师专业化是教育改革的重要目标。雅典大学为代表的希腊高校在培养职前数学教师过程中,以数学史为纲,数学哲学为主要内容,编制面向职前数学教师的课程,探索将数学哲学运用到教师专业化培养中去,取得显著成果。不仅可以丰富和完善职前数学教师的数学观,而且可以提升职前数学教师对数学教学的反思能力。这些经验对我国数学教师专业化培养具有借鉴意义。 展开更多

关键词 数学教师专业化 职前课程 雅典大学

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新课程改革与中学数学教师专业化水平的调查研究

19

作者 褚海峰 杨润兰 《金华职业技术学院学报》 2008年第6期61-64,共4页

数学课程标准对数学教师的专业化提出了更高的要求,通过调查发现数学教师专业化存在着一些问题,具体表现在:专业理念与数学教学行为之间存在差异、专业知识不完善、专业素养不足。高等师范院校作为培训在职中小学教师的基地,其培养目标... 数学课程标准对数学教师的专业化提出了更高的要求,通过调查发现数学教师专业化存在着一些问题,具体表现在:专业理念与数学教学行为之间存在差异、专业知识不完善、专业素养不足。高等师范院校作为培训在职中小学教师的基地,其培养目标、教学内容、课程设置直接影响或决定课程的实施和中小学数学教师的专业化水平,因此,高等师范院校在数学教师培训方面应注意调整培训内容,转变传统的教学方式,更新培训目标。 展开更多

关键词 改革 数学教师专业化 调查 问题 建议

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让老师在问题解决中快乐成长——济南市“小学数学教师专业化成长途径的研究”课题实验纪实之二

20

作者 马刚 孙志勇 程涛 《山东教育》 2005年第28期39-43,共5页

关键词 数学教师专业化 课题实验 问题解决 成长途径 济南市 小学 数学教学改革 纪实 快乐

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