以外研版初中《英语》八年级(下)Module 8 Time off为例,探究大观念视角下指向核心素养的初中英语单元整体教学设计的指导思想和实施路径,以促进学生学科核心素养的综合发展,推动学科育人目标在课堂上的实施。提出依据课标教材,提炼语...以外研版初中《英语》八年级(下)Module 8 Time off为例,探究大观念视角下指向核心素养的初中英语单元整体教学设计的指导思想和实施路径,以促进学生学科核心素养的综合发展,推动学科育人目标在课堂上的实施。提出依据课标教材,提炼语篇主题意义;依托主题意义,建构单元主题大观念;分析语言特点,建构单元语言大观念;整合主题和语言大观念,生成单元大观念;基于课程内容分析学情,制订单元教学目标;践行英语学习活动观,推进“教—学—评”一体化等大观念视角下指向核心素养的初中英语单元整体教学的实施路径。展开更多
UbD(Understanding by Design)理论以“促进学生真正理解”为目标,倡导以单元为单位、以“目标—评价—活动”的模式进行逆向教学设计,帮助学生建构有意义的知识结构,发展核心素养。基于UbD理论的单元整体教学设计可以分为三个阶段:一...UbD(Understanding by Design)理论以“促进学生真正理解”为目标,倡导以单元为单位、以“目标—评价—活动”的模式进行逆向教学设计,帮助学生建构有意义的知识结构,发展核心素养。基于UbD理论的单元整体教学设计可以分为三个阶段:一是明确预期的学习结果,二是确定合适的评估证据,三是设计合理的教学过程。笔者基于UbD理论的核心理念建构了以下单元整体教学设计流程,并以初中数学“二次函数”单元为例,做具体阐释。展开更多
文摘以外研版初中《英语》八年级(下)Module 8 Time off为例,探究大观念视角下指向核心素养的初中英语单元整体教学设计的指导思想和实施路径,以促进学生学科核心素养的综合发展,推动学科育人目标在课堂上的实施。提出依据课标教材,提炼语篇主题意义;依托主题意义,建构单元主题大观念;分析语言特点,建构单元语言大观念;整合主题和语言大观念,生成单元大观念;基于课程内容分析学情,制订单元教学目标;践行英语学习活动观,推进“教—学—评”一体化等大观念视角下指向核心素养的初中英语单元整体教学的实施路径。
文摘UbD(Understanding by Design)理论以“促进学生真正理解”为目标,倡导以单元为单位、以“目标—评价—活动”的模式进行逆向教学设计,帮助学生建构有意义的知识结构,发展核心素养。基于UbD理论的单元整体教学设计可以分为三个阶段:一是明确预期的学习结果,二是确定合适的评估证据,三是设计合理的教学过程。笔者基于UbD理论的核心理念建构了以下单元整体教学设计流程,并以初中数学“二次函数”单元为例,做具体阐释。
