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题名基于深度学习的初中数学有效问题设计策略
- 1
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作者
钱晶
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机构
连云港市灌南县汤沟中学
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出处
《数理化解题研究》
2025年第11期41-43,共3页
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文摘
基于深度学习的初中数学问题设计旨在促进学生深入理解数学概念,提升问题解决能力,培养学生的批判性思维.在教学中,教师需从不同角度入手,设计有效问题,以此优化教学,促进学生深度学习能力发展.
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关键词
深度学习
初中数学
有效问题
设计策略
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究
- 2
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作者
李稳楼
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机构
陕西省西安高新第五小学
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出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2025年第3期065-068,共4页
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文摘
创设有效问题情境教学法在小学数学教学中发挥着重要的作用,能够激发学生探索数学的欲望,并且能够为学生提供愉悦的课堂学习氛围,使学生的综合素养得到提升。教师通过结合学生的自身学习情况以及学习水平,可以设置一些具有针对性的问题情境,以提高课堂教学质量。但是,创设有效问题情境中依然存在部分问题,因此本文提出了几点策略,希望对小学数学教师在教学中有所帮助。
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关键词
小学数学
有效问题情境
策略研究
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略
被引量：1
- 3
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作者
张桂玲
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机构
山东省寿光市孙家集街道乐义实验小学
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出处
《天津教育》
2024年第12期13-15,共3页
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文摘
创设有效的问题情境应以学生需求为出发点,紧密结合数学知识体系,将抽象概念与实际情境相融合,使学生将数学知识应用到生活中,为学生提供更具深度和实际意义的数学学习经验。本文主要研究如何在新课程环境下,以更有效的方式创设问题情境,培养学生的综合素养,以提高教育质量,适应新课标要求。
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关键词
数学知识体系
小学数学教学
创设问题情境
综合素养
新课程环境
新课程背景下
有效问题情境
适应新课标
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名对高中数学有效问题的思考与实践
- 4
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作者
邱明朗
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机构
江苏省南通市海门实验学校
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出处
《数学教学通讯》
2024年第6期72-74,共3页
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文摘
问题教学作为高中数学教学的重要教学模式,其在培养学生学习能力、学习兴趣,发展学生数学思维,提高学生数学应用能力等方面有着重要作用.为了提高问题教学的有效性,教师应在问题的设计上下功夫.文章分析了问题设计中存在的一些问题,剖析了有效问题的特征,提出常用的有效问题的设计策略,以期在有效问题的引领下,让课堂变得更高效.
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关键词
问题教学
有效问题
设计策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学中有效问题情境的创设策略分析
- 5
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作者
尹桂刚
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机构
江苏省无锡市东第二实验学校
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出处
《教育界》
2024年第3期77-79,共3页
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文摘
有效问题情境的创设不仅有助于营造有趣的学习氛围,还有助于培养学生的问题意识,提高学生的问题解决能力,对提高小学数学教学质量大有裨益。文章在总结有效问题情境创设作用的基础上,指出可以依托教材内容、数学游戏、实践活动、信息技术等创设有效问题情境,营造宽松、和谐的学习氛围,切实提高小学数学教学的有效性。
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关键词
小学数学
有效问题情境
创设策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学数学课堂中有效问题引导策略
- 6
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作者
零宝富
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机构
广西南宁市马山县古零镇安善小学
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出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2024年第3期0009-0012,共4页
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文摘
在课堂上,提问是每个小学数学教师必备的技能。进行有效的问题引导,是激发学生学习热情的一个重要途径,可以促进他们有效思考,也是创建高效率课堂的重要措施。另外,一些情景化、游戏化或趣味性强的问题也可以对课堂气氛产生直接的作用,使学生在轻松愉快的气氛中学习。身为小学数学教师,要想让学生在数学上打下扎实的发展根基,就必须具备出色的提问技巧,并根据学生的实际情况,寻找合适的提问策略。因此,在目前的小学数学教学过程中,教师们要注意在课堂上进行有效的问题引导,从而提高学生的数学学习激情,促进他们形成好的数学学习习惯,提高他们的数学素养。小学数学教师要根据自己的教学实践和存在的问题,积极探索一种科学、有效、灵活的教学指导方式,使学生的数学综合素质得到提高,为他们的数学学习奠定良好的基础。
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关键词
小学数学
课堂提问
有效问题
引导策略
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略
- 7
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作者
朱珏融
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机构
苏州市吴中区西浦附属学校
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出处
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》
2024年第4期0123-0126,共4页
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文摘
本研究采用文献分析法,通过对新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的相关文献进行梳理,探讨创设有效问题情境的意义、现状问题以及应对策略。研究结果显示,创设有效问题情境可以激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力和动手能力。但是目前教学中存在着创设问题情境的程式化、刻板化等问题。为此,教师应注重生活情境的应用,结合学生认知进行创设,并利用多媒体和游戏开展问题情境教学。教师还应遵循层次性、趣味性、探索性原则进行设计。
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关键词
新课程
小学数学教学
有效问题
情景策略
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分类号
G620
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学中有效问题情境的创设策略
- 8
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作者
刘高明
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机构
临泉县临庐实验学校
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出处
《安徽教育科研》
2024年第19期50-52,共3页
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文摘
本文围绕小学数学教学中有效问题情境的创设策略展开研究。通过营造良好的课堂氛围和激发学生的学习兴趣,探讨问题情境创设在数学教学中的重要意义。同时,本文分析了当前小学数学教学存在的问题,包括教学方式单一、学生学习兴趣不高、学生主体地位得不到体现等。基于这些问题,本文提出了创设问题情境的优化策略,包括联系生活实际、立足学生兴趣和重视学生思考。通过运用这些策略,提高小学数学教学的质量,激发学生的学习兴趣,促进他们主动思考,提升教学效果。
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关键词
小学数学
有效问题情境
创设策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名新课程背景下小学数学教学创设有效问题情境的策略
- 9
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作者
朱涛
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机构
邢台市信都区东户学区
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出处
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》
2024年第9期0165-0168,共4页
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文摘
在新课程背景下,激发学生学习兴趣,培养学生解决问题的能力,是小学数学教学的核心,而不是仅仅传授抽象的数学知识。在这样的背景下,对出题情境进行有效创设就成了老师们需要研究的内容之一。教师通过巧妙的构思,生动的引导,使学生在解题过程中体会到数学的实用性和趣味性,从而将数学与生活实际情境融为一体。本文将探讨旨在帮助教师更好地激发学生学习热情,促进学生全面发展的小学数学教学在新课程背景下创设有效问题情境的策略。
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关键词
新课程背景
小学数学
有效问题情境
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分类号
G629.2
[文化科学—教育学]
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题名语文阅读教学有效问题的本质特征
被引量：40
- 10
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作者
代顺丽
王荣生
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机构
上海师范大学教育学院
上海师范大学学科教育研究所
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第8期51-57,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"语文知识社会控制性的话语分析"(课题批准号:DHA120227)的研究成果之一
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文摘
语文阅读教学有效问题的本质特征有四个:促进学生的理解;关注重要的教学内容;使学生参与多种认知水平的互动;问题的措辞简明清晰。这四个特征既是对阅读教学有效问题的描述,又是判断阅读教学问题是否有效的分析框架,还是教师设计有效问题的基本操作程序。
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关键词
阅读教学
有效问题
本质特征
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Keywords
reading teaching
effective question
innate characteristic
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名试论化学课堂中“有效问题”的设计
被引量：18
- 11
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作者
毛东海
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机构
上海市久隆模范中学
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出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2011年第10期22-23,40,54,共4页
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文摘
提出了“有效问题”和“有效问题”设计的基本内涵，结合化学教学实践例谈了“有效问题”设计的5项要点。
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关键词
化学课堂
有效教学
有效问题
有效问题设计
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名例谈化学探究性教学中有效问题的设计
被引量：6
- 12
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作者
周改英
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机构
上海市洋泾中学
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出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2012年第11期45-48,共4页
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文摘
针对新课程倡导的探究性教学的有效性和促进学生认识发展，提出了化学探究性教学的有效问题设计要体现课程目标、贴近学生的知识经验和关注教学生成性资源，并结合课堂观察和教学案例进行了初步的分析与探讨。
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关键词
探究性教学
有效问题设计
课程目标
知识经验
生成性资源
认识发展
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名化学课堂有效问题的本质特征
被引量：4
- 13
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作者
周文红
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机构
广西钦州学院化学化工学院
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出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第11期18-21,共4页
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文摘
问题设计是有效提问的前提,问题设计的有效性基于教师对有效问题的认识及理解。探究化学课堂有效问题的3个本质特征：促进学生的思维发展;促成学生主动参与学习;问题表述清晰明了。这3个特征既是对化学课堂有效问题的描述,又是判断化学课堂问题是否有效的依据,还是教师设计有效问题的基本操作程序。
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关键词
化学课堂
有效问题
问题设计
本质特征
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分类号
O6-4
[理学—化学]
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名有效问题设计在高中英语阅读教学中的实践与运用
被引量：2
- 14
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作者
赵钰莲
武瑛
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机构
北京市海淀区教师进修学校
北京市第二十中学
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出处
《中小学教学研究》
2015年第1期19-21,共3页
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文摘
阅读教学是英语教学的重要组成部分在阅读教学中，教师能否提出有效的问题是能否引起学生深入思考、培养学生思维品质和能力的关键。从有效问题的概念界定和特征入手来探讨如何在高中英语阅读教学中设计有效问题，对引导学生逐层理解阅读文本、发展学生思维能力有很重要的作用。
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关键词
有效问题
高中英语
阅读教学
特征
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名课堂教学中有效问题的特征分析
被引量：2
- 15
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作者
方拥香
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机构
肇庆学院政法学院
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出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第27期181-182,共2页
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文摘
有效问题对教师教学、发展学生创新思维、提升学生自主探究能力具有重要的作用。文章主要分析了课堂教学有效问题的五个方面特征,包括有效问题的终极目标是学生的终身发展;有效问题是以学生为主体;有效问题的本质是启迪思维;有效问题的聚焦是核心问题;有效问题的价值追求是关注生成,以期帮助设计课堂教学的有效问题。
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关键词
课堂教学
有效问题
特征
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名教师课堂提问中的有效问题设计探讨
被引量：7
- 16
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作者
赵丽霞
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机构
天津市教育科学研究院
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出处
《天津市教科院学报》
2007年第6期36-37,共2页
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文摘
课堂提问中有效的问题是通过特定的认知操作发展学生思维能力的问题。课堂提问中有效问题具有良好的结构,由引导性词干、特定的认知操作和内外情境三个要素构成。在课堂提问中,设计问题时教师要凸现特定的认知操作、拓展学生的思维空间、关注学生回答问题的品质,从而提出有效的问题。
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关键词
教师
课堂提问
有效问题
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名数学课堂教学有效问题的设计与思维能力的培养探究
被引量：3
- 17
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作者
张建凤
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机构
延边第二中学
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出处
《延边教育学院学报》
2012年第3期117-120,共4页
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文摘
数学课堂教学应积极开展师生互动的问题探究,精心设计有效的问题,培养和发展学生的数学品质,使学生养成良好的思维习惯,从而提高他们分析问题、解决问题的能力。
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关键词
问题设计
有效问题
启发性
思维能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名利用多种途径培养学生有效问题意识的方法
被引量：2
- 18
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作者
徐林
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机构
江苏连云港市新海实验中学
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出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2010年第2期3-4,共2页
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文摘
本文就有效问题意识的培养介绍了“三案六环节”的教学模式，以及在该教学模式中培养学生有效问题意识的具体方法。
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关键词
三案六环节
有效问题意识
方法
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名生物学教学如何进行“有效问题”的设计
被引量：1
- 19
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作者
曹广忠
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机构
睢宁县魏集中学
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出处
《教学月刊（中学版）（教学参考）》
北大核心
2013年第1期24-26,共3页
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文摘
生物教学不论采用何种教学方式或教学模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展有效生物课堂教学的核心。教师在课堂教学中问题设计的优劣是直接影响教学质量高低的重要因素之一。
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关键词
问题设计
生物学教学
有效问题
生物课堂教学
教学模式
教学方式
生物教学
提出问题
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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