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民族数学文化融入小学数学课堂的实践与探索——以云南德宏少数民族文化为例 被引量:1
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作者 申玉红 穆勒滚 郭彩莲 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期54-59,共6页
云南德宏是多民族聚居的边疆少数民族地区,德宏少数民族文化中蕴含丰富的数学文化.民族数学文化融入小学数学课堂有重要意义,以名师工作室为平台,建立了一种模式带动一线教师开展教学实践,将学生熟悉的少数民族文化开发为数学课程资源,... 云南德宏是多民族聚居的边疆少数民族地区,德宏少数民族文化中蕴含丰富的数学文化.民族数学文化融入小学数学课堂有重要意义,以名师工作室为平台,建立了一种模式带动一线教师开展教学实践,将学生熟悉的少数民族文化开发为数学课程资源,融入小学数学中的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”教学中,使小学生在自己熟悉的文化背景中学习数学,激发了学生的学习兴趣,促进了学生对所学数学知识的理解,取得了较好的效果. 展开更多
关键词 民族数学文化 课程资源 小学数学 教学实践
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民族数学文化走进校园——以苗族侗族数学文化为例 被引量:25
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作者 肖绍菊 罗永超 +2 位作者 张和平 杨晓珍 肖玲 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第6期32-39,共8页
为了让民族地区的孩子们对学习数学不陌生不害怕,可通过对苗族侗族数学文化的挖掘来开发数学课程资源,并把它们引进学校进行运用。在数学活动中让同学们亲身体验到数学学习的内容是有趣的、现实的、有意义的,这样将有利于学生了解当地... 为了让民族地区的孩子们对学习数学不陌生不害怕,可通过对苗族侗族数学文化的挖掘来开发数学课程资源,并把它们引进学校进行运用。在数学活动中让同学们亲身体验到数学学习的内容是有趣的、现实的、有意义的,这样将有利于学生了解当地的民族数学文化和增强他们学习的自信心,从而提高他们学习数学的积极性。 展开更多
关键词 苗侗数学文化 民族数学文化 课程资源
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苗族服饰图案中的乘法公式——民族数学文化进课堂的教学设计与实践反思 被引量:4
3
作者 杨孝斌 黄晚桃 +1 位作者 罗永超 吴才鑫 《中小学课堂教学研究》 2017年第3期14-18,共5页
民族地区的数学教育应充分彰显民族数学文化,将民族数学文化引进数学课堂,利用民族数学文化辅助数学教育。为了创设基于民族数学文化的教学情境,使数学内容的呈现贴近民族学生的生活实际,增强民族地区数学教育的文化适应性,让已经存在... 民族地区的数学教育应充分彰显民族数学文化,将民族数学文化引进数学课堂,利用民族数学文化辅助数学教育。为了创设基于民族数学文化的教学情境,使数学内容的呈现贴近民族学生的生活实际,增强民族地区数学教育的文化适应性,让已经存在于民族学生头脑中的那些非正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的数学结论,让民族学生从中感受到民族文化的数学魅力,增强民族自豪感和数学学习的自信心,体验数学学习的乐趣,本教学设计从苗族服饰所承载的几何图形出发,让学生从中发现'和的完全平方公式',并在后续的教学中进一步让学生从苗族服饰中探究得出(a+2b)~2的结果,充分体现了民族数学文化的教育价值,为民族地区的数学教学提供参考。 展开更多
关键词 民族数学文化 数学情境 教学设计 完全平方公式
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苗侗地区民族数学文化及其教育——读张奠宙《数学教育概论》的思考 被引量:3
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作者 张和平 《凯里学院学报》 2010年第3期13-16,共4页
《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物,内容涉及教学实践和教育理论2部分,其中数学文化论述是重要的内容之一.苗族侗族地区有着丰富的文化遗产,它浓缩着2个民族的文化精髓,折射着民族的整个历史,蕴含有丰富的苗侗民族数学... 《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物,内容涉及教学实践和教育理论2部分,其中数学文化论述是重要的内容之一.苗族侗族地区有着丰富的文化遗产,它浓缩着2个民族的文化精髓,折射着民族的整个历史,蕴含有丰富的苗侗民族数学文化资源.拜读名著《数学教育概论》,认识数学文化的民族性、地域性,指导多侧面地开展数学文化研究,挖掘原生态民族数学文化,实施揭示数学文化内涵的地方性教育. 展开更多
关键词 数学教育概论》 苗侗民族地区 民族数学文化 数学教育
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数学起源再探——人类学视域下的贵州民族数学文化考察 被引量:1
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作者 杨孝斌 《凯里学院学报》 2023年第6期1-6,共6页
以贵州水书中的文字符号、贵州苗族百褶裙和贵州民族地区干栏式建筑为例,讨论了贵州民族文字符号、贵州民族建筑与服饰、贵州民俗习惯等民族文化中存在的数学元素,在此基础上讨论了数学的起源与人类文明和生产实践活动的关系,并提出中... 以贵州水书中的文字符号、贵州苗族百褶裙和贵州民族地区干栏式建筑为例,讨论了贵州民族文字符号、贵州民族建筑与服饰、贵州民俗习惯等民族文化中存在的数学元素,在此基础上讨论了数学的起源与人类文明和生产实践活动的关系,并提出中国古代几何学的起源和发展与建筑(特别是干栏式建筑)技术的发展有着密切的关系. 展开更多
关键词 数学起源 人类学 贵州 民族数学文化
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基于少数民族数学文化背景下的小学数学教学个案研究——以云南德宏傣族景颇族自治州陇川县为例 被引量:18
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作者 周长军 穆勒滚 +1 位作者 赵建红 彭爱辉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期85-92,共8页
在跨文化数学教育理论的指导下,根据民族学生学习数学的文化背景创设"真实有效的问题环境"——即具有重要的生活意义、科学价值和数学价值[1],在某种意义上有利于边疆民族地区小学生受到民族数学文化的熏陶,也有利于民族文化在学校教... 在跨文化数学教育理论的指导下,根据民族学生学习数学的文化背景创设"真实有效的问题环境"——即具有重要的生活意义、科学价值和数学价值[1],在某种意义上有利于边疆民族地区小学生受到民族数学文化的熏陶,也有利于民族文化在学校教育中的弘扬和传承.研究表明:提升小学教师(民族)数学文化素养,智慧地处理民族数学文化情境问题与通用教材提供的情境问题二者的关系,是开展民族数学文化融入课堂需要面对的现实;结合现行小学数学教材,开发出供教师参考使用的乡土民族数学文化情境问题教学(设计)案例,是开展民族数学文化融入课堂的可行性途径;建立因材施教的激励机制,是开展少数民族数学文化融入数学课堂的重要保障. 展开更多
关键词 民族数学文化 小学课堂 教学案例 途径
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民族数学文化与数学学习兴趣 被引量:1
7
作者 陈拥凤 彭乃霞 +1 位作者 张瑛 冉红芬 《黔南民族师范学院学报》 2015年第1期74-77,81,共5页
民族数学文化越来越受到数学课堂教学的青睐,一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,发挥民族数学文化的传承功能,另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。文章在界定数学文化和民族数学文化两个概念基础上,从概念教学、习题教学等... 民族数学文化越来越受到数学课堂教学的青睐,一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,发挥民族数学文化的传承功能,另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。文章在界定数学文化和民族数学文化两个概念基础上,从概念教学、习题教学等方面论述在民族地区数学课堂教学中渗透民族数学文化,提高学生学习数学兴趣的方式方法。 展开更多
关键词 民族数学文化 数学课堂 学习兴趣 文化渗透
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“互联网+”与苗侗民族数学文化的传播 被引量:1
8
作者 黄晚桃 杨孝斌 罗永超 《凯里学院学报》 2017年第3期5-7,共3页
介绍了"互联网+"技术,并以贵州省黔东南苗族侗族自治州为研究实例,指出苗侗民族地区一线数学教师了解民族文化的意义.对现有苗侗民族文化的相关文献进行整理,整理出民族数学文化现有的研究成果,对民族地区一线教师了解研究成... 介绍了"互联网+"技术,并以贵州省黔东南苗族侗族自治州为研究实例,指出苗侗民族地区一线数学教师了解民族文化的意义.对现有苗侗民族文化的相关文献进行整理,整理出民族数学文化现有的研究成果,对民族地区一线教师了解研究成果情况进行调研,得出研究成果的传播现状.针对传播现状,对"互联网+"技术如何运用于苗侗民族数学文化的传播,给出了可行性建议和具体实施步骤,以实现苗侗民族数学能更好传播,并服务于民族地区的数学教育教学工作. 展开更多
关键词 苗侗民族数学文化 互联网+ 数学教师
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少数民族数学文化研究成果综述 被引量:30
9
作者 申玉红 杨启祥 周长军 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期17-19,共3页
近三十年来,从事少数民族民族数学文化研究的研究者,从挖掘某一民族的数学文化,或是理论上探讨民族数学文化等视角等对少数民族数学文化进行了研究,取得了积极的成效.少数民族在计数、历法、度量等方面都有着自己独特的方法;少数民族的... 近三十年来,从事少数民族民族数学文化研究的研究者,从挖掘某一民族的数学文化,或是理论上探讨民族数学文化等视角等对少数民族数学文化进行了研究,取得了积极的成效.少数民族在计数、历法、度量等方面都有着自己独特的方法;少数民族的数学文化又存在一些相同点;少数民族数学文化充分反映了中国少数民族人民的智慧及各民族的古代数学成就.充分挖掘和展示少数民族文化中的数学因素,关注数学发展的文化多元性,重视课程资源开发,使民族数学文化进课堂,为民族学生数学的学习提供必要的数学文化背景是数学教育面临的现实问题. 展开更多
关键词 少数民族数学文化 研究成果 综述 课程资源
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民族数学文化课程资源开发与利用的实践探索——以水族数学文化为例 被引量:1
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作者 杨孝斌 黄晚桃 +1 位作者 吴才鑫 罗红梅 《中小学课堂教学研究》 2019年第4期3-6,21,共5页
研究者通过对贵州水族文化生活中数学问题的研究,将其开发为数学课程资源,编撰成数学教学案例并加以实践。教师在教学轴对称、平方差公式、等比数列等知识点时引用相关案例,激发了各学段学生的数学学习兴趣,促进了数学教学质量的提升。
关键词 民族数学文化 水族 课程资源 开发 数学情境教学
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基于CiteSpace的国内民族数学文化研究态势分析 被引量:1
11
作者 熊海金 王正阳 +2 位作者 吴梓俊 韦姗姗 杨立英 《南宁师范大学学报(自然科学版)》 2023年第2期177-186,共10页
以CNKI数据库中1992—2022年间的96篇关于民族数学文化的期刊文献为数据材料,运用CiteSpace知识图谱软件研究发文量、核心发文作者和核心发文机构,并对关键词进行共现、聚类、时间线和突变词分析。结果表明,民族数学文化研究领域的发文... 以CNKI数据库中1992—2022年间的96篇关于民族数学文化的期刊文献为数据材料,运用CiteSpace知识图谱软件研究发文量、核心发文作者和核心发文机构,并对关键词进行共现、聚类、时间线和突变词分析。结果表明,民族数学文化研究领域的发文量自2019年起呈稳定增长趋势,而作者与研究机构之间的合作网络密度较小,合作关系较为薄弱。关键词“数学文化”的出现频次和中心性最高。聚类分析得到“少数民族”等8个集群,突变词分析获得“民族文化”等23个关键词,这表明数学文化、民族文化和民族教育等是重点研究领域且持续稳定。挖掘民族数学文化元素,和有机融合民族数学文化与民族数学教育是当前的两个研究热点。民族数学文化教育的研究工作今后发展的一个重要趋势是构建民族数学文化与民族数学课堂教育间的桥梁、民族教师专业化的发展、民族数学文化课堂的开发与构建。 展开更多
关键词 民族数学文化 数学文化 民族数学教育 民族文化 CITESPACE
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贵州民族地区数学文化研究的回溯与展望——基于Citespace软件的可视化分析
12
作者 张晶 夏小刚 《凯里学院学报》 2024年第3期10-17,共8页
运用Citespace软件对1987-2022年中国知网收录的贵州民族地区数学文化研究文献绘制知识图谱,对该领域的研究概况和研究主题进行可视化分析.结果显示,研究主要集中在民族数学和民族数学文化、民族传统生活中蕴含的数学文化、民族数学文... 运用Citespace软件对1987-2022年中国知网收录的贵州民族地区数学文化研究文献绘制知识图谱,对该领域的研究概况和研究主题进行可视化分析.结果显示,研究主要集中在民族数学和民族数学文化、民族传统生活中蕴含的数学文化、民族数学文化与数学教育发展等三个方面.未来,民族数学文化研究应重视研究主体的多向联合,发挥民族数学文化的育人价值,树立多元文化共生的数学教育理念. 展开更多
关键词 贵州 民族数学文化 CITESPACE 文化共生
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如何在数学教学中培育学生文化自信 被引量:1
13
作者 庄孝成 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第2期106-106,共1页
数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,既包括一些数学知识、思维、能力、观念,也包括数学文化。数学文化是数学研究、学习和使用过程中所生成的独特文化形态,是人类文明的重要组成部分。在数学教学实践中,教师们对数学知识、思维、... 数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,既包括一些数学知识、思维、能力、观念,也包括数学文化。数学文化是数学研究、学习和使用过程中所生成的独特文化形态,是人类文明的重要组成部分。在数学教学实践中,教师们对数学知识、思维、技能强调比较多,对数学文化普遍不够重视。特别是对我们民族数学文化教育重视不够,要在教学实践中加以改进。数学承载着思想和文化,要关注数学学科发展前沿与数学文化。 展开更多
关键词 学科发展前沿 文化自信 数学素养 数学知识 教学实践 基本素养 数学教学中 民族数学文化
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朝鲜族高中数学教学中渗透民族数学文化的研究
14
作者 白艺星 葛琦 《才智》 2018年第28期56-56,共1页
高中数学课程标准要求教师向学生介绍数学文化,因此有必要在倡导民族团结的前提下,在朝鲜族高中数学教学中渗透民族数学文化。以此加强朝鲜族学生对数学文化的了解,同时传承和发扬本民族的文化。本文分别从概念教学、习题教学、介绍朝... 高中数学课程标准要求教师向学生介绍数学文化,因此有必要在倡导民族团结的前提下,在朝鲜族高中数学教学中渗透民族数学文化。以此加强朝鲜族学生对数学文化的了解,同时传承和发扬本民族的文化。本文分别从概念教学、习题教学、介绍朝鲜族数学家的事迹等方面论述如何在朝鲜族高中数学教学中渗透朝鲜族数学文化。 展开更多
关键词 朝鲜族 民族数学文化 高中数学教学
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民族预科生数学认识信念的调查分析 被引量:5
15
作者 黄永彪 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期78-83,共6页
学生数学学习的有效性与他们所持有的数学认识信念有密切的关系.调查结果表明:民族预科生数学认识信念呈现一定的文化特点,各维度的有效性处于中等略偏上水平;在不同维度上存在显著的性别、户籍、学科和层次差异.在民族预科数学教学中... 学生数学学习的有效性与他们所持有的数学认识信念有密切的关系.调查结果表明:民族预科生数学认识信念呈现一定的文化特点,各维度的有效性处于中等略偏上水平;在不同维度上存在显著的性别、户籍、学科和层次差异.在民族预科数学教学中,应注意并把握好预科生数学认识信念的特点,有针对性地从教学理念、言行、方式、目标、素材、评价等方面入手来改善民族预科生的数学认识信念. 展开更多
关键词 民族预科生 数学认识信念 民族数学文化 差异
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关于民族地区高校开展少数民族数学教育研究的报告——以凯里学院为例 被引量:1
16
作者 杨孝斌 罗永超 +2 位作者 张和平 肖绍菊 肖玲 《凯里学院学报》 2019年第3期112-116,共5页
立足本土、服务地方,充分利用良好的地缘优势和民族文化优势,努力开发民族数学文化课程资源,开展少数民族数学教育研究,是民族地区高校数学专业的应然选择.十年多来,凯里学院民族数学文化与数学教育研究团队积极开展民族数学文化研究,... 立足本土、服务地方,充分利用良好的地缘优势和民族文化优势,努力开发民族数学文化课程资源,开展少数民族数学教育研究,是民族地区高校数学专业的应然选择.十年多来,凯里学院民族数学文化与数学教育研究团队积极开展民族数学文化研究,将民族数学文化研究成果引入高校数学课堂,开展特色课程建设,培养出一批批具有民族文化素养的优秀数学师资;同时积极与黔东南苗族侗族自治州的中小学对接,开发民族数学文化课程资源,编撰苗侗数学文化与数学情境教学案例,指导中小学校本研修,服务民族地区数学教育,在开展少数民族数学教育研究、培养民族地区数学师资等方面做出了应有的贡献. 展开更多
关键词 民族地区 数学专业 少数民族数学教育 民族数学文化研究
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侗族汉族不同文化背景的数学情境教学比较
17
作者 罗永超 张和平 《凯里学院学报》 2013年第3期145-149,共5页
运用情境教学法进行数学教学的关键是创设适合学生的数学情境,同一个知识点可以创设不同的情境,而不同的情境之下的课堂教学效果就不一样,对于侗族和汉族两种不同文化背景的学生,在同一个知识点的教学中,更要注重根据学生的文化背景创... 运用情境教学法进行数学教学的关键是创设适合学生的数学情境,同一个知识点可以创设不同的情境,而不同的情境之下的课堂教学效果就不一样,对于侗族和汉族两种不同文化背景的学生,在同一个知识点的教学中,更要注重根据学生的文化背景创设有针对性的数学情境.只有从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,才是行之有效的数学情境教学法. 展开更多
关键词 侗族与汉族 民族数学文化 文化数学教育 数学情境教学 比较研究
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德宏景颇族文化中的数学元素探析 被引量:2
18
作者 申玉红 李润琪 +1 位作者 穆勒滚 周长军 《凯里学院学报》 2015年第6期5-8,共4页
少数民族数学文化是少数民族文化的组成部分.景颇族的传统数学知识,产生并服务于生产、生活的需要.德宏景颇族日常生活中、生活用具、民俗活动、服饰等都蕴含丰富的数学文化:度量衡、几何图形、变换等.关注其中的数学元素,对于民族地区... 少数民族数学文化是少数民族文化的组成部分.景颇族的传统数学知识,产生并服务于生产、生活的需要.德宏景颇族日常生活中、生活用具、民俗活动、服饰等都蕴含丰富的数学文化:度量衡、几何图形、变换等.关注其中的数学元素,对于民族地区课程资源的开发有现实的意义. 展开更多
关键词 景颇族 民族数学文化 数学元素 调查
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试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路 被引量:1
19
作者 杨军 连吉娥 莎吉旦木·买买提依明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期86-88,100,共4页
编写适合新疆民族地区实际情况的维汉初中双语数学教材具有一定的必要性.新疆维汉初中双语数学教材的编写思路是以人教版初中数学统编教材为蓝本,在遵循数学教材编写一般原则的基础上,突出体现维吾尔民族数学文化因素和语言因素.即渗透... 编写适合新疆民族地区实际情况的维汉初中双语数学教材具有一定的必要性.新疆维汉初中双语数学教材的编写思路是以人教版初中数学统编教材为蓝本,在遵循数学教材编写一般原则的基础上,突出体现维吾尔民族数学文化因素和语言因素.即渗透少数民族数学文化元素;体现维汉数学语言差异;尽量回避使用汉语文言文;适度降低数学知识要求;谨慎使用数学缩略语. 展开更多
关键词 双语数学教材 编写 民族数学文化 语言因素
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侗族初中生数学认识信念的调查与思考 被引量:2
20
作者 唐剑岚 韦华益 黄德诚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2013年第8期147-150,共4页
学生数学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一。调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念维度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念维度存在显著的年级差异。数学知识结构、数学学习能力和数学学... 学生数学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一。调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念维度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念维度存在显著的年级差异。数学知识结构、数学学习能力和数学学习方式的信念是预测数学学习成绩的重要变量。改善学生数学认识信念,教师应树立有效的信念、以民族数学文化为宝贵资源,尽量保持行为与信念的一致,因势利导消解学生无效信念。 展开更多
关键词 侗族初中生 数学认识信念 有效 民族数学文化
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