关注国际汉语教师教育者主体,采用质性研究方法,对某大学一门教师教育课程"对外汉语教学理论与实践",进行全面深入的全程考察,通过探析提升职前汉语教师教学能力与水平的根源——国际汉语教师教育者教教学(Teach how to teach...关注国际汉语教师教育者主体,采用质性研究方法,对某大学一门教师教育课程"对外汉语教学理论与实践",进行全面深入的全程考察,通过探析提升职前汉语教师教学能力与水平的根源——国际汉语教师教育者教教学(Teach how to teach)的过程,讨论教师教育者通过该课程彰显的示范作用。研究发现,国际汉语教师教育者的示范作用,主要通过以下四方面体现:"课堂教学示范""品行示范""科研示范""反思示范"。文章具体分析教师教育者如何通过不同的示范作用对职前教师学习教学产生影响,认为促进职前教师学习教学、提升教学能力的重要因素,是教师教育者的示范作用。展开更多
文摘关注国际汉语教师教育者主体,采用质性研究方法,对某大学一门教师教育课程"对外汉语教学理论与实践",进行全面深入的全程考察,通过探析提升职前汉语教师教学能力与水平的根源——国际汉语教师教育者教教学(Teach how to teach)的过程,讨论教师教育者通过该课程彰显的示范作用。研究发现,国际汉语教师教育者的示范作用,主要通过以下四方面体现:"课堂教学示范""品行示范""科研示范""反思示范"。文章具体分析教师教育者如何通过不同的示范作用对职前教师学习教学产生影响,认为促进职前教师学习教学、提升教学能力的重要因素,是教师教育者的示范作用。
