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新时代法治观念融入高校思想政治教育研究
1
作者 徐峰 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第5期91-93,共3页
高等学校依法治校是推进法治中国建设的重要组成部分,是中国高等教育转型的客观需求,也是高校高质量发展的必由之路。全面依法治国对大学生法治素养提出了更高要求,新时代法治观念融入高校思想政治教育是培养新时代大学生法治素养和法... 高等学校依法治校是推进法治中国建设的重要组成部分,是中国高等教育转型的客观需求,也是高校高质量发展的必由之路。全面依法治国对大学生法治素养提出了更高要求,新时代法治观念融入高校思想政治教育是培养新时代大学生法治素养和法治思维的重要途径。高校应丰富教育教学内容与创新教学方法、强化师资队伍建设与加强社会合作、营造浓厚的校园法治文化氛围、建立法治教育效果评价与反馈机制,以实现新时代法治观念与高校思想政治教育的有机融合。 展开更多
关键词 新时代法治观念 思想政治教育 价值意蕴 内在逻辑 实现路径
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基于法治观念培育的道德与法治课项目式教学探讨
2
作者 李亮亮 《成才之路》 2025年第6期45-48,共4页
项目式学习是一种指向核心素养培育的教学模式,其在初中道德与法治课程教学中的应用,能够有效培育学生的法治观念。为了落实道德与法治课程培根铸魂、启智增慧的作用,文章聚焦法治观念培育,先分析初中道德与法治项目式教学现存的问题,... 项目式学习是一种指向核心素养培育的教学模式,其在初中道德与法治课程教学中的应用,能够有效培育学生的法治观念。为了落实道德与法治课程培根铸魂、启智增慧的作用,文章聚焦法治观念培育,先分析初中道德与法治项目式教学现存的问题,然后从设计多维教学目标、创设项目情境、组建学习小组、组织项目实践、创新评价模式等方面探讨初中道德与法治项目式教学的策略,以期为相关教学活动的设计与实施提供一定的借鉴。 展开更多
关键词 法治观念 道德与法治课 项目式教学 核心素养 社会实践
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初中道德与法治课法治观念培育策略
3
作者 陈肖雪 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第1期021-024,共4页
众所周知,依法治国乃是我国的一个基本方略,同时也是构建法治中国的一个重要保障。作为祖国未来的接班人,青少年正处在认知发展的关键阶段,着重培养初中生的法治观念,是构建法治中国的一个重要环节。《义务教育道德与法治课程标准(2022... 众所周知,依法治国乃是我国的一个基本方略,同时也是构建法治中国的一个重要保障。作为祖国未来的接班人,青少年正处在认知发展的关键阶段,着重培养初中生的法治观念,是构建法治中国的一个重要环节。《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》把法治观念当作《道德与法治》这门学科的一项核心素养,旨在发挥出道德与法治课程的重要作用,向初中生普及一些法律常识并且培养其用法能力,有效提高其法治素养,促使初中生变成社会主义法治的自觉遵守者、忠实崇尚者和坚定捍卫者,懂得守法、尊法与用法,能够用法律保护自己,形成较强的法治观念与思想,形成一定法治意识。本文旨在对初中阶段道德与法治教学当中法治观念的培育策略展开探究。 展开更多
关键词 初中 道德与法治 法治观念
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道德与法治教学中学生法治观念的培养策略
4
作者 葛国兴 《小学教学参考》 2025年第3期31-33,共3页
道德与法治教学是实施法治教育的有效途径,既能增强学生的法治观念,又能提升学生的法治素养,使学生学会使用法律武器保护自己的合法权益。教师应根据道德与法治课程的特点和学生学情,通过创设教学情境、整合教学内容、组织实践活动和家... 道德与法治教学是实施法治教育的有效途径,既能增强学生的法治观念,又能提升学生的法治素养,使学生学会使用法律武器保护自己的合法权益。教师应根据道德与法治课程的特点和学生学情,通过创设教学情境、整合教学内容、组织实践活动和家校联合等策略,培养学生的法律观念,促进学生健康成长,使学生成长为对国家有用的栋梁之材。 展开更多
关键词 道德与法治 法治观念 法治素养
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全面推进依法治国视野下干部队伍法治观念培养研究
5
作者 许国亮 《现代商贸工业》 2025年第4期175-177,共3页
党的二十大报告指出要在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家,我国的依法治国基本方略进入了加速推进的历史时期。而干部队伍是全面推进依法治国的重要推动者与践行者,其法治观念的培养是实现依法治国的重要支撑。只有深入理解干部队... 党的二十大报告指出要在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家,我国的依法治国基本方略进入了加速推进的历史时期。而干部队伍是全面推进依法治国的重要推动者与践行者,其法治观念的培养是实现依法治国的重要支撑。只有深入理解干部队伍法治观念的深刻内涵,及培养这一观念的紧迫性,始终抓住“关键少数”,从干部教育内容出发,将干部队伍法治观念的培养作为长期性工作来抓,切实增强干部队伍对法律的敬畏感,才能将思想和行动统一到全面推进依法治国的方略上来。 展开更多
关键词 全面依法治国 干部队伍 法治观念 培养
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全面依法治国背景下乡村干部法治观念的培育
6
作者 姜玉梅 《农村经济与科技》 2025年第2期185-187,220,共4页
在全面依法治国的进程中,乡村干部作为乡村治理的关键力量,其法治观念直接影响着乡村法治建设的成效,对整个乡村社会向着民主法治、公平正义、和谐有序的方向具有重要意义。培育乡村干部的法治观念,应加强党对基层法治建设的统率作用,... 在全面依法治国的进程中,乡村干部作为乡村治理的关键力量,其法治观念直接影响着乡村法治建设的成效,对整个乡村社会向着民主法治、公平正义、和谐有序的方向具有重要意义。培育乡村干部的法治观念,应加强党对基层法治建设的统率作用,完善“小微权力”行使的监督引导机制,打造培训、考评、奖惩三位一体机制,强化乡村干部法治观念培育的专业化主体,营造乡村干部法治观念培育的良好氛围,从而推动基层治理法治化进程。 展开更多
关键词 全面依法治国 乡村基层干部 法治观念 培育措施
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先秦法家法治观与大学生党员法治观念塑造
7
作者 周生虎 金蕊 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2024年第3期22-25,共4页
全面推进依法治国应不忘本来,面向未来。以奉法强国观、法治利民观、变法改革观、公正执法观、法治人才观等为代表的先秦法家法治观是中华优秀传统法律文化的重要组成部分。大学生党员法治观念塑造应以习近平法治思想为指导,同时不断从... 全面推进依法治国应不忘本来,面向未来。以奉法强国观、法治利民观、变法改革观、公正执法观、法治人才观等为代表的先秦法家法治观是中华优秀传统法律文化的重要组成部分。大学生党员法治观念塑造应以习近平法治思想为指导,同时不断从传统法治文化中汲取给养,实现从治乱到治世、从利民到人民至上、从变法改革到中国特色社会主义法治道路、从刑无等级到严格执法等六个方面的继承与超越。 展开更多
关键词 先秦法家 法治观 习近平法治思想 大学生党员 法治观念
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新课标背景下初中道德与法治教学中学生法治观念培养策略研究 被引量：1
8
作者 陈希燕 《名师在线（中英文）》 2024年第18期61-63,共3页
法治观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分。初中道德与法治教学要求以法治观念培养为核心,让学生成为知法、学法、守法、用法的人。然而,关于培养法治观念的重要性和策略,部分教师仍有不明之处。文章以新课标为背景,分析了... 法治观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分。初中道德与法治教学要求以法治观念培养为核心,让学生成为知法、学法、守法、用法的人。然而,关于培养法治观念的重要性和策略,部分教师仍有不明之处。文章以新课标为背景,分析了在初中道德与法治教学中培养学生法治观念的重要性及有效策略,希望有助于增强道德与法治教学的针对性和实用性。 展开更多
关键词 初中道德与法治 新课标 法治观念培养
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指导性案例在大学生法治观念培育中的运用 被引量：1
9
作者 朱芊 《西部素质教育》 2024年第7期115-118,共4页
文章基于大学生法治观念的内涵,首先分析了指导性案例在大学生法治观念培育中运用的可行性,然后阐述了指导性案例在大学生法治观念培育中运用的原则,最后提出了指导性案例在大学生法治观念培育中运用的具体路径。
关键词 法治观念 指导性案例 大学生
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项目式学习在初中道德与法治教学中的应用——以提升学生法治观念核心素养为例 被引量：1
10
作者 吴敏言 《求知导刊》 2024年第1期104-106,共3页
项目式学习指向学生核心知识的再构建,注重学生对知识的迁移、运用、转换,强调培养学生的学科核心素养。因此,初中道德与法治教师应重视项目式学习活动的开展,以促进学生的高质量发展。主要分析了项目式学习在初中道德与法治教学中的应... 项目式学习指向学生核心知识的再构建,注重学生对知识的迁移、运用、转换,强调培养学生的学科核心素养。因此,初中道德与法治教师应重视项目式学习活动的开展,以促进学生的高质量发展。主要分析了项目式学习在初中道德与法治教学中的应用价值,以学生法治观念核心素养的培养为目标,探讨了项目式学习在初中道德与法治教学中的应用策略。 展开更多
关键词 项目式学习 初中道德与法治 法治观念
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优化议题活动课堂 培育学生法治观念 被引量：1
11
作者 张志红 《中学政治教学参考》 2024年第22期32-34,共3页
培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要任务,议题式活动型教学是培育学生法治观念的有效课堂实践形式。通过议题导议、情境引议、问题启议、活动促议,在情、理、法的师生互动中循序渐进,有利于将法治观念的种子潜移默化地植入学... 培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要任务,议题式活动型教学是培育学生法治观念的有效课堂实践形式。通过议题导议、情境引议、问题启议、活动促议,在情、理、法的师生互动中循序渐进,有利于将法治观念的种子潜移默化地植入学生心中。 展开更多
关键词 法治观念 议题 情境 问题 活动
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走进现场:让法治观念根植学生心田 被引量：1
12
作者 顾冬青 《中学政治教学参考》 2024年第10期42-44,共3页
培养学生的法治观念,教师要明确法治观念素养内涵,分析初中生法治观念素养现状,针对学生不在现场这一问题,通过邀约“生活的现场”、建构“学习的现场”和触发“心灵的现场”,营造学生在场的真实感,不断唤醒法治意识、孕育法治情感、滋... 培养学生的法治观念,教师要明确法治观念素养内涵,分析初中生法治观念素养现状,针对学生不在现场这一问题,通过邀约“生活的现场”、建构“学习的现场”和触发“心灵的现场”,营造学生在场的真实感,不断唤醒法治意识、孕育法治情感、滋养法治精神。 展开更多
关键词 现场 法治观念 生活 学习 心灵
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初中生法治观念培育路径指向 被引量：1
13
作者 刘粉莉 《中学政治教学参考》 2024年第14期37-40,共4页
初中生法治观念的涵育、养成,是由感到知、由知到思、由思而信、由信而行逐渐深入、内化、践行的过程。道德与法治课程作为初中阶段法治教育的主阵地,应通过案例思辨晓之以理,通过情境体验动之以情,通过躬身实践修之以行,实现从“被动... 初中生法治观念的涵育、养成,是由感到知、由知到思、由思而信、由信而行逐渐深入、内化、践行的过程。道德与法治课程作为初中阶段法治教育的主阵地,应通过案例思辨晓之以理,通过情境体验动之以情,通过躬身实践修之以行,实现从“被动灌输式”普法向“主动体验式”普法的转变,从单纯传播法律知识到系统培育法治观念的转变,引领青少年内化法治思维、增强法治信仰、涵养法治习惯,真正成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 展开更多
关键词 法治教育 法治观念 法治思维 法治信仰 法治实践
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基于新课标的小学道德与法治对学生法治观念的培养
14
作者 秦红霞 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第12期021-024,共4页
在现代社会,法治观念的培养不仅是社会稳定的重要保障,也是个人成长的关键因素。特别是在小学生阶段,建立健全的法治观念具有深远的意义。近年来,随着教育改革的深入,国家对小学阶段的道德与法治教育提出了新的要求。新课标明确指出,小... 在现代社会,法治观念的培养不仅是社会稳定的重要保障,也是个人成长的关键因素。特别是在小学生阶段,建立健全的法治观念具有深远的意义。近年来,随着教育改革的深入,国家对小学阶段的道德与法治教育提出了新的要求。新课标明确指出,小学阶段的道德与法治教育应注重培养学生的基本法治观念,帮助他们树立正确的价值观和世界观。然而,在实际教学过程中,如何有效地结合新课标要求,提升学生的法治素养,仍然是教育工作者面临的重要课题。基于此,本文主要研究了新课标理念下小学道德与法治课程中培养学生法治观念的主要策略,以期提升道德与法治课程教学质量。 展开更多
关键词 新课标 小学道德与法治 法治观念 培养策略
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浅析初中道德与法治教学中学生法治观念的培养
15
作者 徐素文 《教育界》 2024年第36期146-148,共3页
法治观念是道德与法治核心素养之一。文章探讨如何在初中道德与法治教学中培育学生的法治观念。教师要基于初中生的发展需求构建法治观念培育体系,使学生树立法治意识;结合学生的学情特点,创设教学情境,引入生动案例,使学生积极参与课... 法治观念是道德与法治核心素养之一。文章探讨如何在初中道德与法治教学中培育学生的法治观念。教师要基于初中生的发展需求构建法治观念培育体系,使学生树立法治意识;结合学生的学情特点,创设教学情境,引入生动案例,使学生积极参与课程学习;对标课程标准,组织主题辩论、角色扮演、社会实践等能强化学生法治观念的教学活动。 展开更多
关键词 法治观念 初中道德与法治 教学设计
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巧用信息技术,助力小学生法治观念的培养与提升
16
作者 黄昭蓉 《亚太教育》 2024年第13期10-12,共3页
法治观念是一种深刻的法律文化认识,要求社会成员不仅要遵守法律,而且应当理解和支持应用法律维护公平正义和社会秩序的必要性。法治观念的培养和发展对于建设文明、有序的社会至关重要,是法律教育和法制建设不可或缺的一环。鉴于此,以... 法治观念是一种深刻的法律文化认识,要求社会成员不仅要遵守法律,而且应当理解和支持应用法律维护公平正义和社会秩序的必要性。法治观念的培养和发展对于建设文明、有序的社会至关重要,是法律教育和法制建设不可或缺的一环。鉴于此,以信息技术助力小学生法治观念的培养与提升为主题展开探究,阐述法治观念的内涵,分析巧用信息技术培养与提升小学生法治观念的价值,再结合实践案例提出具体的策略,包括整合网络资源,丰富法治教育内容;运用微课视频,深化法治概念理解;通过情境创设,培养法治实践技能三个方面,以期不断促进小学道德与法治课程教学改革的实施。 展开更多
关键词 信息技术 小学 法治观念 道德与法治 培养提升 网络资源 微课 情境
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以生活情境为依托 构建深度学习课堂——以浸润初中生法治观念的议题式教学为例
17
作者 乐荣柱 《亚太教育》 2024年第17期121-124,共4页
议题式教学强调在真实的生活情境中浸润学生的情感反应。初中思政教师要在充分了解学情的基础上,依据学科的具体内容,强化培育学生的法治思维,配置科学的议学任务,在具有挑战性的议题情境中组织学生开展师生和生生间的对话、互动、思辨... 议题式教学强调在真实的生活情境中浸润学生的情感反应。初中思政教师要在充分了解学情的基础上,依据学科的具体内容,强化培育学生的法治思维,配置科学的议学任务,在具有挑战性的议题情境中组织学生开展师生和生生间的对话、互动、思辨等议学活动,实现浸润法治观念的素养目标。议题式教学要求设置有价值的议题、组织序列化互动并做相关的精准性评价。为此,以生活情境为依托,探究构建深度学习课堂的有效路径,旨在借助议题搭建、情境过滤、任务巧设、议题原创、强化评价,创设浸润初中生法治观念的议题式教学,将学生法治观念的培养落到实处。 展开更多
关键词 初中生 道德与法治 议题式教学 法治观念 生活情境 深度学习
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指向法治观念培育的议题式教学实践
18
作者 黄婧 方玲玲 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第11期13-18,共6页
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出要探索议题式教学。教师借助《道德与法治》六年级上册法治专册,以“议”为解决问题的主要方式,通过“以‘议’题为轴,构建单元议题脉络;以‘议’境为驱,熏陶生活化法治情感;以‘议’程为... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出要探索议题式教学。教师借助《道德与法治》六年级上册法治专册,以“议”为解决问题的主要方式,通过“以‘议’题为轴,构建单元议题脉络;以‘议’境为驱,熏陶生活化法治情感;以‘议’程为架,涵养思辨性法治观念;以‘议’行为向,建构实践性学科评价”,引导学生从理解知识的表面意义进阶为理解知识的思想内涵,在互动与思辨中获得价值的引领,提升法治观念素养。 展开更多
关键词 议题式教学 法治观念 法治专册 小学道德与法治
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新课标背景下道德与法治课法治观念培育研究
19
作者 马云飞 袁成 曹姗 《教育科学论坛》 2024年第1期53-55,共3页
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容等方面对法治观念核心素养提出了新的要求。根据新课标内容,以统编版七下“法律为我们护航”一课为例,从准确解读道法课程标准、基于儿童立场以案说法培养法治思维、多元... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容等方面对法治观念核心素养提出了新的要求。根据新课标内容,以统编版七下“法律为我们护航”一课为例,从准确解读道法课程标准、基于儿童立场以案说法培养法治思维、多元评价促进知行合一、增加实践体验活动四个角度落实法治观念核心素养培育。 展开更多
关键词 新课标 初中道德与法治 法治观念 培育路径
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初中道德与法治教学中学生法治观念的培养
20
作者 乐荣柱 《亚太教育》 2024年第7期153-155,共3页
为进一步弘扬社会主义法治精神,传承中华优秀传统法律文化,需要有针对性、有实效性地加强学校层面的法治宣传教育,改善初中生法治观念淡薄现状,努力使尊法学法守法用法在校园蔚然成风。初中道德与法治课堂是培养初中生法治观念的最重要... 为进一步弘扬社会主义法治精神,传承中华优秀传统法律文化,需要有针对性、有实效性地加强学校层面的法治宣传教育,改善初中生法治观念淡薄现状,努力使尊法学法守法用法在校园蔚然成风。初中道德与法治课堂是培养初中生法治观念的最重要、最核心的教育阵地,理应对道德与法治课法治教学的有效路径进行刚性原创,以科学、高效的教育教学手段去践行法治宣传教育的初心与使命,通过情境教学、学具展演、板块融通、文化润泽的方式,促进道德与法治课在厚植初中生法治观念过程中发挥关键性、基础性功能。 展开更多
关键词 初中道德与法治 法治观念 具体路径
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