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高校数字化转型下教师开展数字化教学活动评价 被引量:1
1
作者 杨文阳 《数字教育》 2024年第2期40-46,共7页
教师的数字化教学能力是高校实现数字化转型的关键影响因素之一,当前高校缺乏对教师开展数字化教学活动的科学评价与有效管理,难以为提升教师数字化教学能力提供精准服务。本研究阐述高校教师开展数字化教学活动的影响因素,并通过问卷... 教师的数字化教学能力是高校实现数字化转型的关键影响因素之一,当前高校缺乏对教师开展数字化教学活动的科学评价与有效管理,难以为提升教师数字化教学能力提供精准服务。本研究阐述高校教师开展数字化教学活动的影响因素,并通过问卷调查对教师在课程教学中开展数字化教学活动进行低水平、中等水平和高水平评价。研究结果表明,高校教师利用数字技术设计不同水平的数字化教学活动,讲授、小组讨论和在线教学与教师开展数字化教学活动水平呈正相关,数字素养、数字化教学能力、数字化政策和管理制度、基础设施及技术支持等因素与教师开展数字化教学活动水平有显著关系。在数字化学习环境下开展高水平、情境丰富的学习活动,有助于提升高校教师的数字化教学能力,推动高校教学数字化转型及高质量发展。 展开更多
关键词 高校教师 数字技术 数字化教学活动评价 数字素养
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基于读者大数据的高校图书馆阅读推广活动评价研究 被引量:26
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作者 赵飞 吴亚平 周春霞 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期129-134,共6页
文章针对我国高校图书馆在阅读推广工作中对阅读推广活动缺乏从读者角度和图书馆角度相结合的系统性评估现状,设计了基于读者行为大数据的读者阅读指数,并基于多维度阅读指数构建了高校图书馆阅读推广活动整体性评价体系和流程机制。
关键词 高校图书馆 阅读指数 阅读推广 活动评价
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当前综合实践活动评价的问题、原因与对策 被引量:7
3
作者 王中华 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2014年第6期8-11,共4页
综合实践活动评价遭遇了一些问题:教师不能恰当有效评价学生;缺乏在线的综合实践活动评价;评价方式和评价主体的局限性和单一性,等等。其产生的原因有教师本身的因素、课程本身的因素以及社会因素。为此,需要对综合实践活动评价进行改... 综合实践活动评价遭遇了一些问题:教师不能恰当有效评价学生;缺乏在线的综合实践活动评价;评价方式和评价主体的局限性和单一性,等等。其产生的原因有教师本身的因素、课程本身的因素以及社会因素。为此,需要对综合实践活动评价进行改进。前提是正确理解综合实践活动课程的特点;基础是构建综合实践活动评价体系;条件是全面把握综合实践活动的评价内容;关键是树立科学的综合实践活动主题学习的评价原则;途径是恰当的综合实践活动主题学习的评价方式;平台是构筑社会支持体系。 展开更多
关键词 综合实践活动评价 问题 原因 策略
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论文化活动意识与文化活动评价 被引量:1
4
作者 孟庆艳 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1997年第6期1-3,共3页
文化活动作为主体创造性观念模型的外化行为与工具尺度相统一的过程,表现为文化符号系统。作者将这一系统分为观念理想层、目的意识层,情感意象层,并认为这一系统的各层次是在主体的文化活动评价中完成整合和统一的。
关键词 文化 文化活动评价 尺度 观念模型
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幼儿园区域活动评价的实践与思考——以小班美术区域活动的评价为例 被引量:3
5
作者 陈晓 《幼儿教育研究》 2019年第1期14-21,共8页
区域活动是幼儿根据自己的兴趣,自主选择、积极探索、互相交流的活动,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径,也是幼儿学习与活动的重要载体。区域活动评价是区域活动实践中不可缺少的重要一环,是不断改善区域活动的关键。区域活动... 区域活动是幼儿根据自己的兴趣,自主选择、积极探索、互相交流的活动,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径,也是幼儿学习与活动的重要载体。区域活动评价是区域活动实践中不可缺少的重要一环,是不断改善区域活动的关键。区域活动评价也称评估,是指对客观事物或活动的状态描述和价值判断,具体地说有两方面。第一,客观事物或活动是评价的对象,状态描述属于形成性评价,包括静态和动态两种。 展开更多
关键词 活动评价 区域活动 幼儿学习 实践 美术 小班 园区 客观事物
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幼儿园科学活动评价探析 被引量:1
6
作者 王佳佳 孙玲 《教育导刊(下半月)》 2018年第10期29-31,共3页
科学活动评价是了解幼儿园科学活动设计是否科学、合理,科学活动实施能否促进幼儿发展的有效手段。文章尝试从科学活动激发幼儿探究兴趣、促进幼儿科学素养提升的价值取向出发,从活动目标、活动材料、活动过程和活动效果四方面对幼儿... 科学活动评价是了解幼儿园科学活动设计是否科学、合理,科学活动实施能否促进幼儿发展的有效手段。文章尝试从科学活动激发幼儿探究兴趣、促进幼儿科学素养提升的价值取向出发,从活动目标、活动材料、活动过程和活动效果四方面对幼儿园科学活动的设计与实施进行评价。 展开更多
关键词 幼儿科学 幼儿园科学活动 活动评价
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基于AHP-FCE的幼儿园半日活动评价
7
作者 陈云龙 卞艺杰 赵慧娟 《早期教育(幼教·教育教学)》 北大核心 2008年第7期20-21,共2页
省级示范性实验幼儿园是一个地区级别最高的幼儿园。为了促进省级示范性实验幼儿园的不断进步.更好地发挥其示范带头作用.同时也为省级示范性实验幼儿园之间创造相互学习、相互交流的机会,有些地区采取互查的方式,组织专家和省级示... 省级示范性实验幼儿园是一个地区级别最高的幼儿园。为了促进省级示范性实验幼儿园的不断进步.更好地发挥其示范带头作用.同时也为省级示范性实验幼儿园之间创造相互学习、相互交流的机会,有些地区采取互查的方式,组织专家和省级示范性实验幼儿园的教师对具有省级示范性实验幼儿园称号的幼儿园进行年审。年审时,上午半天看幼儿园的半日活动.下午半天主要是查阅相关资料,与教职工谈话,汇总情况,形成综合评价意见。 展开更多
关键词 实验幼儿园 活动评价 示范带头作用 示范性 相互交流 半日活动 评价意见
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乐清市麻疹疫苗查漏补种活动评价分析
8
作者 倪成剑 《中国预防医学杂志》 CAS 2006年第5期481-481,共1页
关键词 麻疹疫苗 查漏补种 乐清市 活动评价 流动儿童 麻疹疫情 麻疹免疫 春节期间
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幼儿参与教育活动评价的可行性探析 被引量:1
9
作者 于晓晴 《早期教育(幼教·教育教学)》 2019年第6期13-15,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上级管理部门、行政人员和科研人员的评价仍是教育评价的主流。随着幼儿园教育改革的深入,幼儿园教育工作正由单一化评价主体逐渐向多元化主体转变,但主要聚焦于鼓励教师成为评价主体,或在不同程度上将家长纳入评价体系,甚少涉及幼儿参与教育评价。本文结合国内外已有研究成果,从幼儿参与教育评价的必要性、价值与范畴以及幼儿参与教育活动评价的程度与方法等方面,探析幼儿参与教育活动评价的可行性。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 活动评价 参与教育 教育评价 评价主体 多元化主体 管理人员 评价工作
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银川市2003年-2004年度开展口服脊髓灰质炎疫苗强化免疫活动评价
10
作者 张嫣平 郑华 《医学动物防制》 2005年第10期709-710,共2页
关键词 口服脊髓灰质炎疫苗 强化免疫活动 银川市 活动评价 接种对象 技术标准 卫生部 卫生厅 OPV
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小学数学课外活动评价的实践尝试——以“快乐数学节”为例
11
作者 汲长艳 赵晶 《小学教学(数学版)》 2014年第6期10-11,共2页
学生的数学学习不仅包括课堂40分钟.而且贯穿于课外各项活动之中。从而,在研究常规课堂对学生数学学习评价基础上,如何突破时间、空间的限制,既创新于常规笔试的终结性评价形式,对“四基”进行全面评价,又能让学生感受数学学习的... 学生的数学学习不仅包括课堂40分钟.而且贯穿于课外各项活动之中。从而,在研究常规课堂对学生数学学习评价基础上,如何突破时间、空间的限制,既创新于常规笔试的终结性评价形式,对“四基”进行全面评价,又能让学生感受数学学习的乐趣, 展开更多
关键词 活动评价 小学数学 课外 快乐 实践 数学学习 终结性评价 评价基础
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幼儿园区域活动评价研讨的理性思考
12
作者 张岚 《幼儿教育研究》 2019年第1期11-13,共3页
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分特别提出要“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”。这明确地告诉我们:幼儿园教育要立足于幼儿... 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分特别提出要“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”。这明确地告诉我们:幼儿园教育要立足于幼儿,从幼儿的兴趣和需要出发,去思考如何推进他们的学习与发展。 展开更多
关键词 幼儿发展 活动评价 理性 园区 学习品质 幼儿园教育 学习方式 个体差异
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对幼儿园社会教育活动评价的思考
13
作者 胡晓花 《新校园(上旬刊)》 2011年第6期218-218,共1页
一 目前,对幼儿园社会教育活动的评价还没有从理论和实践研究的角度展开。有些教师认为社会课难以把握,因而逃避、推辞上社会课。幼儿园社会教育活动的评价问题已不得不引起教育引领者的思考和重视。
关键词 社会教育活动 活动评价 幼儿园 实践研究 评价问题 社会课 引领者 教师
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《国家体育锻炼标准》培训答疑——健身活动评价的“明杠”与“暗杠”
14
作者 赵立 《新体育(社会体育指导员)》 2016年第2期34-34,共1页
前几天,在一次《国家体育锻炼标准》的培训中,有学员问我,老师,我们经常跳健身操,跳得美就是锻炼的好,跳得技能强就是锻炼好,与《国家体育锻炼标准》有什么关系?在普通锻炼的大众群体里,这种说法比较普遍。事实上,在我们的社... 前几天,在一次《国家体育锻炼标准》的培训中,有学员问我,老师,我们经常跳健身操,跳得美就是锻炼的好,跳得技能强就是锻炼好,与《国家体育锻炼标准》有什么关系?在普通锻炼的大众群体里,这种说法比较普遍。事实上,在我们的社会体育指导员培训中,在我们的社会体育指导员技能大赛中,多数人也是持有这种观点。运动项目的比赛实际上是比谁的运动技能好。这成了大众健身的目标。 展开更多
关键词 《国家体育锻炼标准》 健身操 活动评价 培训 社会体育指导员 运动技能 大众健身 运动项目
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打开艺术之门——《3~6岁儿童学习与发展指南》指引下的幼儿园美术教育活动评价
15
作者 钱健 《新校园(中旬刊)》 2015年第12期178-178,共1页
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术领域的定位是:感受与欣赏,表现与创造。如何评价幼儿园美术教育活动?本文列举小班美术活动“秋天的树”,来谈谈对美术活动评价的认识。一、定位——制定适宜的发展目标艺术活动的目标共有两项指... 《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术领域的定位是:感受与欣赏,表现与创造。如何评价幼儿园美术教育活动?本文列举小班美术活动“秋天的树”,来谈谈对美术活动评价的认识。一、定位——制定适宜的发展目标艺术活动的目标共有两项指标,一是感受与欣赏美,二是表现与创造美。 展开更多
关键词 活动评价 美术活动 学习活动 操作材料 小班幼儿 个别化 教学手段 信息技术 合作意识 教学过程
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肢体活动评价表在深静脉血栓预防中的应用
16
作者 张文 《航空航天医学杂志》 2015年第11期1423-1424,共2页
目的探讨肢体活动评价表在深静脉血栓预防中的应用效果。方法选取骨科DVT高危患者,随机分为干预组和对照组,对于干预组除采用常规DVT预防护理指导外,另外介入《DVT高危患者肢体活动评价表》,观察两组DVT发生率、有效活动落实率。结果干... 目的探讨肢体活动评价表在深静脉血栓预防中的应用效果。方法选取骨科DVT高危患者,随机分为干预组和对照组,对于干预组除采用常规DVT预防护理指导外,另外介入《DVT高危患者肢体活动评价表》,观察两组DVT发生率、有效活动落实率。结果干预组的DVT发生率低于、有效活动落实率明显高于对照组。结论肢体活动评价表能够有效预防DVT的发生,降低骨科术后患者DVT的发生,提高DVT高危患者肢体有效活动的落实率。 展开更多
关键词 肢体活动评价 深静脉血栓 护理
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幼儿园教学活动评价中的发展性评价研究 被引量:4
17
作者 王月嘉 《文教资料》 2011年第5期170-171,共2页
当前许多幼儿园在对教学活动进行评价时,往往存在着一些问题。结合现代教育评价"强调评价的目的不是为评价而评价,而是为发展而评价"的理念,文章认为,探讨幼儿园教学评价中有效利用发展性评价的策略,可以充分体现评价作为"促进每一... 当前许多幼儿园在对教学活动进行评价时,往往存在着一些问题。结合现代教育评价"强调评价的目的不是为评价而评价,而是为发展而评价"的理念,文章认为,探讨幼儿园教学评价中有效利用发展性评价的策略,可以充分体现评价作为"促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段"的发展性功能。 展开更多
关键词 幼儿园 教学活动评价 发展性评价
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论幼儿园教学活动评价取向的转变 被引量:2
18
作者 李丽红 张志慧 《科教文汇》 2010年第3期189-190,共2页
传统的教学活动评价存在"诊断"的取向,而现在在对幼儿园教学活动进行评价时,应更多地指向"改进",具体表现为评价的目的、功能、内容、方式、标准、主体等的不同。
关键词 幼儿园教学活动评价 诊断 改进
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当前幼儿园区域活动评价存在的问题及其解决策略 被引量:8
19
作者 甘雪涛 《教育导刊(下半月)》 2014年第5期44-46,共3页
调研结果表明,当前幼儿园的区域活动评价普遍存在评价主体单一、评价目标欠缺、评价内容空泛等问题,影响了评价在区域活动中的效应。教师可以通过“评价主体多元化、评价目标明确化、评价内容具体化”等策略,改善评价现状,以支持幼... 调研结果表明,当前幼儿园的区域活动评价普遍存在评价主体单一、评价目标欠缺、评价内容空泛等问题,影响了评价在区域活动中的效应。教师可以通过“评价主体多元化、评价目标明确化、评价内容具体化”等策略,改善评价现状,以支持幼儿更好地在区域活动中自主发展。 展开更多
关键词 区域活动评价 解决策略 教育评价
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3+2学生德育课程活动评价模式时效性与方法途径研究 被引量:1
20
作者 宋彬 《中国市场》 2015年第40期211-211,213,共2页
随着我国学生的思想观念和行为意识的不断改变,行为德育面临着许多新的形势和挑战。文章从提高学生的道德认知能力和道德行为实践能力研究入手,以素质能力评价学生为总体要求,围绕如何有效增强行为德育时效性采取多元性、多样性、综合... 随着我国学生的思想观念和行为意识的不断改变,行为德育面临着许多新的形势和挑战。文章从提高学生的道德认知能力和道德行为实践能力研究入手,以素质能力评价学生为总体要求,围绕如何有效增强行为德育时效性采取多元性、多样性、综合性的动态评价方式。以德育课程内容为依托,提高新时期学生思想道德水平,整合德育各要素,完善社会道德体系。 展开更多
关键词 德育课程活动评价模式 时效性 方法途径
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