混合式学习环境中的学生自主学习能力培养研究

1

作者 马永瑞 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期079-082,共4页

近年来,随着技术的快速发展和教学方法的不断创新,混合式学习环境正在受到广泛关注。在这种环境中,传统的面对面教学和网络在线学习相结合,充分利用了两者的优势,以提高学习效果。本研究通过对混合式学习环境下学生自主学习能力的培养... 近年来,随着技术的快速发展和教学方法的不断创新,混合式学习环境正在受到广泛关注。在这种环境中,传统的面对面教学和网络在线学习相结合,充分利用了两者的优势,以提高学习效果。本研究通过对混合式学习环境下学生自主学习能力的培养进行深入的理论研究,并结合实证分析,来探索提高学生自主学习能力的有效路径。研究发现,混合式学习环境可以有力地促进学生的自主学习能力的提高,但其效果受到教学设计、师生互动、学生自我调控等因素的影响。因此,教师在设计混合式教学活动时,应鼓励学生自我决策,适度引导,及时反馈,创造一个充满挑战和支持的学习环境,以促进学生的自主学习。同时,学生应该积极参与,自我监控,不断调整自己的学习状态,以充分发挥混合式学习环境的优势。研究结果有望为混合式学习环境的教学设计和实践提供有用的参考。 展开更多

关键词 混合式学习环境 自主学习能力 教学设计 自我调控 教学实践

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混合式学习环境下学生网上讨论的成效及影响因素研究 被引量：19

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作者 吴筱萌 蒋静 吴杰伟 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第5期59-65,78,共8页

混合式学习能够整合课堂面授学习方式与在线学习方式的优势,被认为是高等教育机构应对未来挑战和实现教育创新的有效而风险较低的策略。以北京大学一门通选课作为研究案例,针对混合式教学环境下学生网上讨论的成效及影响因素进行的实证... 混合式学习能够整合课堂面授学习方式与在线学习方式的优势,被认为是高等教育机构应对未来挑战和实现教育创新的有效而风险较低的策略。以北京大学一门通选课作为研究案例,针对混合式教学环境下学生网上讨论的成效及影响因素进行的实证研究发现:混合式教学中的网上讨论确实可以为教学提供帮助,总体来看,学生在"知识"和"理解"这两个低阶思维能力方面获得了较大的提高,而在"分析"、"综合"、"评价"等高阶思维能力方面并没有得到普遍的提高;"讨论话题设置"和"个体对网上讨论的态度"是影响网上讨论成效的最显著因素,"对讨论的激励机制"对网上讨论成效也有较大影响。 展开更多

关键词 混合式学习环境 网上讨论 学习成效 影响因素

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混合式学习环境下高职学生在线学习参与度研究

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作者 陈剑勇 《延安职业技术学院学报》 2020年第4期77-79,共3页

在梳理混合式学习等理论概念基础上,通过问卷调查发现,在混合式学习环境下高职学生在线学习面临时间偏短、在线交互缺乏深度、自我控制能力欠缺等问题,因此需从教师、学生、平台、资源、同伴等层面构建相关策略,提高学生在线学习参与度。

关键词 混合式学习环境 在线学习 学习参与度

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混合式学习环境下学科课程项目式学习研究 被引量：9

4

作者 张文兰 苏瑞 张思琦 《中小学数字化教学》 2018年第3期10-13,共4页

本文简要分析了项目式学习的研究现状,指出混合式学习环境对项目式学习可提供情境创设、自主探究、协作交流、多元评价和作品创作等支持,并给出项目式学习实施过程中驱动性问题、学习目标、学习支架等关键要素的设计方法。在此基础上,... 本文简要分析了项目式学习的研究现状,指出混合式学习环境对项目式学习可提供情境创设、自主探究、协作交流、多元评价和作品创作等支持,并给出项目式学习实施过程中驱动性问题、学习目标、学习支架等关键要素的设计方法。在此基础上,介绍并分析了国内学科课程项目式学习的几个典型实践案例,为混合式学习环境下的项目式学习进一步扎根课堂,提供一些借鉴。 展开更多

关键词 项目式学习 混合式学习环境 情境创设 多元评价

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混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式研究——以《教育技术学导论》课程为例 被引量：29

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作者 韦怡彤 王继新 丁茹 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第9期128-134,共7页

深度学习作为信息时代学习方式变革的主要方向,是学生实现终身学习和自主学习的重要基础。该文在辨析深度学习内涵和分析现有协同知识建构模式基础上,创造性地提出了混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式,该模式包括先行引... 深度学习作为信息时代学习方式变革的主要方向,是学生实现终身学习和自主学习的重要基础。该文在辨析深度学习内涵和分析现有协同知识建构模式基础上,创造性地提出了混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式,该模式包括先行引导、共同体组建、组内协同建构、组间协同建构和评价反思五个阶段。同时,依托企业微信平台,将该模式在'教育技术学导论'课程中进行了初步的实践应用。通过问卷调查发现,学生对协同知识建构教学模式较为认可,该模式能够有效提高学生学习的学习兴趣、积极性和参与度。同时,该模式的应用使得学生在深度学习的认知、人际和个人领域均取得良好的效果。此外,通过对学生的学习反思进行内容分析发现,在今后实施协同知识建构模式时,应注意提高学生的信息素养、培养学生团队协作精神以及提高学生的语言组织和表达能力。 展开更多

关键词 混合式学习环境 深度学习 协同知识建构

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混合式学习环境下学习资源生成模式设计研究 被引量：21

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作者 王小根 范水娣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期61-67,共7页

学习过程中学习者的生成性资源是对传统预设资源的有力补充,其作为学习者互动协作和个体思维进程的产物,会随着学习的深入不断动态地生成,并进行淘汰、整合、更新,最后实现资源的动态更新。因此,生成性资源的创建过程已经成为开发生成... 学习过程中学习者的生成性资源是对传统预设资源的有力补充,其作为学习者互动协作和个体思维进程的产物,会随着学习的深入不断动态地生成,并进行淘汰、整合、更新,最后实现资源的动态更新。因此,生成性资源的创建过程已经成为开发生成性学习资源的重要环节。研究从资源生成的意义和混合式学习环境入手,结合前人的研究,分析了在混合式学习环境下资源生成的影响因素。在影响因素的基础上,以教学过程为主线,以教师活动和学生活动为主要内容,对混合式学习环境下学习资源生成模式进行设计研究,并阐明该模式的每一个环节,从而为混合式学习环境下学习资源生成的实践研究提供指导。 展开更多

关键词 混合式学习环境 资源生成 交互

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混合式学习环境下个性化的体验式活动设计模式研究 被引量：10

7

作者 王小根 王心语 任春兰 《现代远距离教育》 CSSCI 2017年第5期22-29,共8页

现有体验式学习从"学习者群体"出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以... 现有体验式学习从"学习者群体"出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持和指导理论为原则提取出了适合体验式学习活动设计的6个个性化学习元素(差异化的学习目标、动态获取的知识内容、重视个人意义建构的学习策略、自定步调的学习进度、适应性的混合式学习环境、贯穿学习过程的多元评价)并融入到体验式学习活动设计中来,在此基础上提出了个性化的体验式学习活动设计模式的四个环节:学习目标的设计、学习活动的设计、学习支持的设计与学习评价的设计,以期为教师设计更适应个体学习者特征的体验式学习活动提供参照,为新技术新环境下开展体验式教学实践提供理论支撑。 展开更多

关键词 个性化学习 体验式学习 混合式学习环境 活动设计

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混合式学习环境下医学生学习效率的提高 被引量：2

8

作者 马靖媛 樊文星 《西部素质教育》 2021年第2期116-118,共3页

文章首先分析了混合式学习环境下医学生学习效率提高的必要性,然后论述了混合式学习环境下医学生学习效率提高的有效策略,包括充分利用“互联网垣智能移动”教学软件、提高医学生的教学参与度、激发医学生的学习兴趣和自主求知欲望等。

关键词 医学生 学习效率 混合式学习环境

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混合式学习环境下中职PLC课堂教学模式研究 被引量：1

9

作者 苏文生 《科教导刊（电子版）》 2020年第7期133-134,共2页

随着我国移动互联网技术和现代教育技术的快速发展以及深度融合,传统的中职PLC课堂教学模式已经与社会发展脱节,不能满足现代教学需求,逐渐走出当代中职PLC课堂,被顺应教育改革和中职人才培养需求的混合式学习模式所替代.中职PLC课程教... 随着我国移动互联网技术和现代教育技术的快速发展以及深度融合,传统的中职PLC课堂教学模式已经与社会发展脱节,不能满足现代教学需求,逐渐走出当代中职PLC课堂,被顺应教育改革和中职人才培养需求的混合式学习模式所替代.中职PLC课程教师充分利用网络化教学和数字化教学优势,将新的学习方法与传统学习方法优势有机整合,增强学生学习过程的创造性、积极性和主动性.鉴于此,本文首先对混合式学习环境进行了简单概述,结合对中职PLC课堂教学现状分析,提出了混合式学习环境下的中职PLC课堂教学策略,以供参考. 展开更多

关键词 PLC课程教学策略 混合式学习环境 混合式教学模式

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混合式学习环境中的学习者行为研究报告

10

作者 王欢慧 田柳 +1 位作者 王小妍 方雪婷 《文教资料》 2020年第13期167-169,共3页

本项目通过访谈、现场观察对混合式学习环境中的学习者行为进行研究。研究结果表明,混合式学习环境中,学习者的学习态度、学习方式、学习效果等,均有不同层次的差异,学习者对混合式学习环境表现出较强的适应性。本研究探讨了混合式教学... 本项目通过访谈、现场观察对混合式学习环境中的学习者行为进行研究。研究结果表明,混合式学习环境中,学习者的学习态度、学习方式、学习效果等,均有不同层次的差异,学习者对混合式学习环境表现出较强的适应性。本研究探讨了混合式教学模式的应用推广问题及如何引导学生在混合式学习环境中增强学习效果。 展开更多

关键词 混合式学习环境 学习者行为 报告研究

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混合式学习环境下中职《二维动画制作》项目教学设计

11

作者 梁丹丹 《广西教育》 2018年第18期94-95,共2页

本文在对相关概念进行界定的基础上,对混合式学习环境下项目教学可行性进行简要分析,并以混合式学习环境下《二维动画制作》教学项目设计为例,从教学模式、教学策略、教学实践三个层面进行阐述。

关键词 中职 混合式学习环境 二维动画制作 项目教学

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混合式学习环境中的理解性学习活动设计

12

作者 张婉蓉 孔丽丽 《中国信息技术教育》 2018年第24期109-112,共4页

本文首先对理解性教学以及混合式学习进行了简要阐述,阐明用理解性教学指导混合式学习的优势,接着介绍了混合式学习中学习活动的设计流程,以及用理解性教学设计框架实现混合式学习活动的过程,并以"教育技术导论"课程中"... 本文首先对理解性教学以及混合式学习进行了简要阐述,阐明用理解性教学指导混合式学习的优势,接着介绍了混合式学习中学习活动的设计流程,以及用理解性教学设计框架实现混合式学习活动的过程,并以"教育技术导论"课程中"学习理论"章节为例对学习活动进行了设计和组织,最后对设计进行了简单分析和总结,旨在为以后在混合式学习环境中开展理解性学习活动提供理论指导。 展开更多

关键词 理解性教学 混合式学习环境 活动设计

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混合式学习环境下大学生在线学习能力发展模式研究--以某X虚拟机器人平台的在线教学为例

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作者 玉智安 吴兰岸 +2 位作者 李娟 李达旨 张颖 《教育信息技术》 2023年第4期51-54,共4页

新冠肺炎疫情的爆发使得混合式学习成为当前不可或缺的常态化学习方式,然而新的问题也随之而来,教师的在线教学能力、在线学习的环境与资源等都会影响到在线学习质量,而学生的在线学习能力是影响在线学习效率与质量的核心因素。为探索... 新冠肺炎疫情的爆发使得混合式学习成为当前不可或缺的常态化学习方式,然而新的问题也随之而来,教师的在线教学能力、在线学习的环境与资源等都会影响到在线学习质量,而学生的在线学习能力是影响在线学习效率与质量的核心因素。为探索发展大学生在线学习能力的有效途径,文章以某X虚拟机器人平台的在线教学为例,结合逆向工程思维,提出在混合式学习环境下发展学生在线学习能力的一种新模式,总结学生在线学习能力发展的规律。研究结果表明:基于X虚拟机器人平台的在线学习能力发展模式及其实践,学习效果佳,能够有效提高学生的问题分析与解决能力、在线学习自信心及能力。该模式也可为其他课程中学生的在线学习及能力发展提供参考。 展开更多

关键词 在线学习能力 混合式学习环境 虚拟机器人

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混合式学习环境下翻译思辨能力多维度培养策略研究

14

作者 武晨燕 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第3期021-024,共4页

本文围绕混合式学习环境下翻译思辨能力的多维度培育这一核心主题进行研究,对混合式学习环境以及翻译思辨能力的内涵、特性和构成要素加以说明。深入研讨了线上资源的整合、线下的互动引导、任务驱动的协同、多元的评价反馈等多维度的... 本文围绕混合式学习环境下翻译思辨能力的多维度培育这一核心主题进行研究,对混合式学习环境以及翻译思辨能力的内涵、特性和构成要素加以说明。深入研讨了线上资源的整合、线下的互动引导、任务驱动的协同、多元的评价反馈等多维度的培养策略,分析所面临的挑战并提出应对之策。希望增进培养成效,助推学习者更优地发展翻译思辨能力。 展开更多

关键词 混合式学习环境 翻译思辨能力 培养策略 挑战应对

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中职语文混合式学习中学习者在线学习行为序列分析 被引量：2

15

作者 陈志雄 《福建轻纺》 2019年第3期39-44,共6页

文章以滞后序列分析法,对混合式学习环境中采集的中职学生语文在线学习行为数据进行分析,寻找出具有显著性的学习行为序列,绘制行为转换图,将行为数据可视化,挖掘出学习者参与在线学习的行为模式,有效地指导后续的课程设计与教学实施。

关键词 学习行为序列 滞后序列分析 混合式学习环境 在线学习模式

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深度学习视域下的高职英语学习过程设计研究 被引量：3

16

作者 张春宇 《佳木斯职业学院学报》 2020年第9期74-75,78,共3页

混合式学习环境下,高职英语以深度学习作为导向,从学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与反馈四个循环与递进的阶段进行改进。借助在线教学云平台,充分利用“线上”学习的多样性和导学性,发挥“线下”教学的针对性和指导性,在强... 混合式学习环境下,高职英语以深度学习作为导向,从学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与反馈四个循环与递进的阶段进行改进。借助在线教学云平台,充分利用“线上”学习的多样性和导学性,发挥“线下”教学的针对性和指导性,在强化学习者掌握核心知识的同时,注重培养学习者高阶思维能力和实践运用能力,提升综合职业能力及对岗位的职业胜任力,是课堂教学改革的有效学习路径。因此,本文从混合式学习环境下的深度学习内涵入手,分析了高职英语课堂进行深度学习的必要性,并从混合式学习环境的创设、深度学习的高职英语学习过程设计两大方面探讨了混合式学习环境下高职英语深度学习应用模式。这种深度学习应用模式将深度学习理论转化为适合高职学习者英语学习的实践过程,加深了课堂教学与学科素养的深度融合,改变了学习者的思维能力,增强了岗位核心能力,实现了学习效果最优化。 展开更多

关键词 混合式学习环境 高职英语 深度学习

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深度学习视域下的高职英语学习过程设计研究

17

作者 张春宇 《吕梁教育学院学报》 2021年第1期115-116,共2页

混合式学习环境下基于DELC的深度学习的模式借助在线教学云平台,充分利用“线上”学习的多样性和导学性,发挥“线下”教学的针对性和指导性,将深度学习各要素有效融合,实现了网络与实体课堂的有机结合。这种深度学习模式将深度学习理论... 混合式学习环境下基于DELC的深度学习的模式借助在线教学云平台,充分利用“线上”学习的多样性和导学性,发挥“线下”教学的针对性和指导性,将深度学习各要素有效融合,实现了网络与实体课堂的有机结合。这种深度学习模式将深度学习理论转化为适合高职学生英语学习的实践过程,改变了学习者的思维能力,加深对知识的理解深度,增强了岗位核心能力,实现学习效果最优化。 展开更多

关键词 混合式学习环境 高职英语 深度学习

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混合式环境下学术英语项目写作教学:学习者课程感知调查 被引量：2

18

作者 孙秀娟 龚嵘 《中国ESP研究》 2017年第2期87-95,163,共10页

本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知以及学习行为感知维度,旨在发现学生对混合式学习环境下的学... 本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知以及学习行为感知维度,旨在发现学生对混合式学习环境下的学习体验及其产生原因。研究发现,课程环境各维度之间呈交互关系,并在不同程度上影响学生的学习行为感知;分析还指出教学内容难度大、趣味度低、小组合作自主性差和学术需求存在差异是导致学生产生消极认知的重要原因。最后,文章指出,在下一步研究中,研究者将综合考虑以上因素实施项目式教学计划,以期得出更具普适性的结论。 展开更多

关键词 项目式学术英语写作 学生反馈 混合式学习环境体验 学习行为感知

原文传递

主动深度学习导向的教学理念与教学策略研究

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作者 王蓉 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2022年第6期279-283,共5页

知识经济时代,培养具有终生学习、自主学习、创新与探究能力的高素质人才是高等教育教学改革的关键任务。本研究针对当前许多大学生存在的学习不主动、不深入问题,先对主动学习与深度学习的内涵进行辨析,并在此基础上提出融合二者优势... 知识经济时代,培养具有终生学习、自主学习、创新与探究能力的高素质人才是高等教育教学改革的关键任务。本研究针对当前许多大学生存在的学习不主动、不深入问题,先对主动学习与深度学习的内涵进行辨析,并在此基础上提出融合二者优势的主动深度学习;接着探讨了主动深度学习导向的教学理念,即“以学生为主体”、“以深度教学能力为基础”、“以主动性为中心”及“以核心素养为方向”;最后基于混合学习环境提出线下面对面环境与线上自主学习环境下相应的教学策略,以期为高校教学提供一定借鉴与参考。 展开更多

关键词 主动深度学习 混合式学习环境 教学策略 教学理念

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