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核心素养视角下生物专业师范生非线性思维的培养 被引量：1
1
作者 吴恒梅 吕冬云 +5 位作者 高畅 邹玉 张卫东 周清波 岳丽红 许龙 《佳木斯大学社会科学学报》 2020年第5期189-190,198,共3页
随着第四次工业革命背景下万物智联时代的到来,信息技术的迭代升级日益加快,世界的非线性发展特征愈发彰显,理性思维和线性思维在解决巨系统、复杂性问题时愈来愈力不从心,教育方式和学习方式正面临着颠覆性挑战,与其说倒逼教育由批量... 随着第四次工业革命背景下万物智联时代的到来,信息技术的迭代升级日益加快,世界的非线性发展特征愈发彰显,理性思维和线性思维在解决巨系统、复杂性问题时愈来愈力不从心,教育方式和学习方式正面临着颠覆性挑战,与其说倒逼教育由批量生产向个性化定制加速转型,毋宁说是在倒逼教育观和学习观更新转型,由理性思维和线性思维至上向重视非线性思维转型,这是生物师范教育核心素养教育对第四次工业革命的积极回应。笔者在生物专业师范生教育教学实践中进行了认真探索和深入思考,总结出一些培养学生非线性思维的经验。 展开更多
关键词 第四次工业革命 生物专业师范生 核心素养 非线性思维
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生物专业师范生说课能力培养策略初探 被引量：1
2
作者 赵胡 郑丽 +1 位作者 方帅军 杜召凤 《阜阳师范学院学报（自然科学版）》 2014年第4期124-126,131,共4页
培养师范生的说课能力是适应新课改而提出的新的教学任务,也是提高师范生教学能力的重要途径。本文主要从说课理论、说课观摩、说课实践以及说课技巧四个方面论述了培养生物师范生说课能力的途径和方法,以期为师范院校职前教师的培养提... 培养师范生的说课能力是适应新课改而提出的新的教学任务,也是提高师范生教学能力的重要途径。本文主要从说课理论、说课观摩、说课实践以及说课技巧四个方面论述了培养生物师范生说课能力的途径和方法,以期为师范院校职前教师的培养提供参考。 展开更多
关键词 新课改 生物专业师范生 说课能力 培养策略
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高校生物专业师范生导入技能存在的问题及提升策略 被引量：3
3
作者 严镇钧 刘珂 +2 位作者 努尔阿米娜.努尔艾合买提 郭凯雄 杨毅 《湖北师范大学学报（自然科学版）》 2017年第1期106-109,共4页
教学起始阶段,新课导入所采用的方法是否恰当,对于激发学生兴趣影响很大,对于整堂课的成效起着重要作用,作为中学生物准教师的高校生物专业师范生,应重视导入技能的培养。结合我校生物专业师范生的具体实际,总结了导入技能存在的主要现... 教学起始阶段,新课导入所采用的方法是否恰当,对于激发学生兴趣影响很大,对于整堂课的成效起着重要作用,作为中学生物准教师的高校生物专业师范生,应重视导入技能的培养。结合我校生物专业师范生的具体实际,总结了导入技能存在的主要现实问题,并初步提出了一些提升策略,以期帮助师范生培养优秀的导入技能。 展开更多
关键词 生物专业师范生 导入技能 问题 提升
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关于生物专业师范生教材内容分析能力的调查 被引量：1
4
作者 王彦峰 《西部素质教育》 2017年第22期80-80,共1页
文章通过对生物专业师范生教材内容分析能力进行调查,得出以下建议,即根据不同年级师范生的特点因材施教,注重培养师范生结合课标分析知识的能力,聘请中学优秀教师或高校专家对师范生进行辅导。
关键词 不同年级 生物专业师范生 教材分析能力
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高师生物专业师范生课堂教学技能现状调查与建议——以湖北师范大学生命科学学院为例 被引量：1
5
作者 徐平 张润锋 李刚华 《湖北师范大学学报（自然科学版）》 2018年第4期91-97,共7页
随着基础教育改革的不断深入及其教师资格证新政策的落实,对教师和师范院校提出了新的要求和挑战,这就要求师范院校需要不断改进师范生管理和培养模式,师范生更需要不断提升自我教学技能,只有这样才能满足未来学生的需求和时代的发展。... 随着基础教育改革的不断深入及其教师资格证新政策的落实,对教师和师范院校提出了新的要求和挑战,这就要求师范院校需要不断改进师范生管理和培养模式,师范生更需要不断提升自我教学技能,只有这样才能满足未来学生的需求和时代的发展。以本校生命科学学院生物专业大三和大四的师范生为调查对象,调查了他们课堂教学技能的现状。结果显示:生物专业师范生已经具备了相关的教育知识和一定的教学技能,但在课堂教学技能方面还存在诸多不足,如对课堂导入方式不够了解,不能选取恰当的方式导入新课;语言表达能力以及板书水平一般甚至更低;不注重课堂提问,忽视和学生的交流以及教学反馈;忽视课堂的完整性和知识的巩固等。对此我们进行了成因分析,并针对性地提出了改进建议,希望能对生物专业师范生的教学技能培养有所帮助。 展开更多
关键词 生物专业师范生 课堂教学 教学技能
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大学生做研究助理的教学尝试与效果分析——以普通高校生物师范专业为例 被引量：2
6
作者 汪淑芳 张智锦 +2 位作者 杨瑶君 梁梓 刘超 《乐山师范学院学报》 2012年第5期112-114,共3页
在新课改背景下,对普通高校生物师范专业大学生从大二开始进入实验室做研究助理的教学模式进行了尝试,并取得了良好的教学效果,实现教学与教师科研、学生科研三者有机结合,形成"阶梯上升型"培养模式,学生的专业技能、实践能... 在新课改背景下,对普通高校生物师范专业大学生从大二开始进入实验室做研究助理的教学模式进行了尝试,并取得了良好的教学效果,实现教学与教师科研、学生科研三者有机结合,形成"阶梯上升型"培养模式,学生的专业技能、实践能力和创新能力显著提高。 展开更多
关键词 生物专业师范生 大二 研究助理 效果分析
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生物科学专业师范生TPACK能力现状分析及提升策略
7
作者 赖颖 李俐俐 +3 位作者 唐跃辉 王红星 刘中华 胡春红 《周口师范学院学报》 CAS 2022年第5期133-137,共5页
以周口师范学院的生物科学专业师范生为例,对TPACK水平的七个维度TK(技术知识)、CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)、PCK(学科教学知识)、TCK(整合技术的学科内容知识)、TPK(整合技术的教学法知识)、TPCK(整合技术的学科教学法知识)进... 以周口师范学院的生物科学专业师范生为例,对TPACK水平的七个维度TK(技术知识)、CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)、PCK(学科教学知识)、TCK(整合技术的学科内容知识)、TPK(整合技术的教学法知识)、TPCK(整合技术的学科教学法知识)进行问卷调查,分析目前生物科学专业师范生TPACK能力的现状,并提出提升策略。总体来讲,职前生物科学专业师范生的TPACK能力处于中上水平,但同样存在不足,进一步提升的策略有:第一,加强信息技术相关课程的培养力度,第二,重视师范生复合知识水平的培养,第三,提高师范生信息技术知识的水平。 展开更多
关键词 生物科学专业师范生 整合技术 信息化 提升策略
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基于“U-S合作”顶岗教育实习指导程序设计——以高师院校生物专业为例
8
作者 邓可 何蜀黔 王平瑞 《大学教育》 2018年第7期52-54,共3页
本文基于"U-S合作"模式,针对生物专业师范生顶岗教育实习指导中存在的问题,分析了"U-S合作"教育实习指导共同体的构成,并设计了生物专业师范生顶岗教育实习前和教育实习中的"U-S合作"指导程序的具体流程。
关键词 U-S合作 顶岗教育实习 指导程序 生物专业师范生
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