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题名基于实验探究法的初中物理电学教学效果分析
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作者
黄琴
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机构
南昌市红谷滩区云溪学校
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出处
《科研成果与传播》
2024年第5期045-048,共4页
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文摘
本研究通过对照实验法检验实验探究法在初中电学教学中的成效。选择两个初中物理班级,其中一班继续采用传统教学模式,另一班实施实验探究法。对比两种方法下学生的学业表现、解决问题的能力及对物理的兴趣。实行实验探究法的班级在成绩和问题解决能力上均优于传统教学班级,对物理的兴趣也有明显提高。特别是对低成就学生,实验探究法大幅提升了他们的学业成绩和学习物理的热情。同时,学生的实践操作能力和实验设计能力也有所提高。这些结果表明,实验探究法有助于提高初中物理电学的教学质量和效果,尤其能对低成就学生起到重要的促进作用。
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关键词
实验探究法
初中物理
电学教学
学业成绩
教学效果
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名反证法在静电学教学中的应用
被引量：1
- 2
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作者
刘景世
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机构
宝鸡文理学院物理系
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出处
《鲁东大学学报（自然科学版）》
2009年第2期148-150,共3页
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文摘
讨论了反证法在静电学中的应用问题,说明反证法是训练学生思维品质的重要方式之一.
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关键词
反证法
静电学教学
应用
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Keywords
reduction to absurdity
electrostratics teaching
application
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分类号
O441.1
[理学—电磁学]
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题名现代学校电工专业电学教学的改革研究
被引量：2
- 3
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作者
杨东红
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机构
广东海洋大学信息学院
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出处
《中国科教创新导刊》
2009年第10期185-185,共1页
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文摘
电工专业教学目标对电学教学实践的要求：重点讲授与电工专业密切相关的电学理论知识；运用电学理论定性分析电工实际问题。运用电学理论设计与安装控制电路；通过实验实习教学，提高学生学习电工专业的兴趣与能力。本文旨在提出符合学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的具有实践性、建设性和可行性的对策，以便更好地解决学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的种种问题。
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关键词
职业教育
实践能力
电学教学
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名关于电学教学中几个重点概念的辨析
- 4
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作者
刘自华
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机构
湖南化工职业技术学院
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出处
《技术物理教学》
2006年第3期20-21,共2页
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文摘
电学中的电流与电流强度．电场、电场力与电场强度，电势与电势差，电容器与电容量等重点概念，一些教材、教学参考资料叙说得不很清楚．因此，应当加强对这几个重点概念的辨析教学．例如，普通高等教育“十五”国家级规划教材，××× × ××主编，高等教育出版社出版的《电工电子技术》中有如下定义，“把在单位时间内流过导体截面的电荷[量]定义为电流”．这样的陈述是电流的形成与电流强度两个概念．电学中的一些概念若如此不加区别，那电场与电场强度、电势与电势差、电容与电容量等概念就会混为一谈。电学中这些难以理解与区分的相近概念，再加上一些教材资料模棱两可的陈述，使得电学教学难上加难为突破教学中的这个难点，对下面几个重点概念进行辨析，以期对优化电学中的概念教学起一定的参考作用。
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关键词
电学教学
高等教育出版社
《电工电子技术》
电流强度
电场强度
规划教材
电势差
电容量
参考资料
导体截面
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分类号
O441.1
[理学—电磁学]
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题名初中物理电学教学的有效方法探究
被引量：3
- 5
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作者
周丽华
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机构
江苏省海门市能仁中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2017年第3期66-66,共1页
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文摘
初中物理电学教学是中学物理教学中的重要部分之一，但是在实践中也有部分初中生反应学习物理电学知识较为困难，难以理解和掌握一些关键性的电学知识点如电流、电压、电阻等，因此，可以说电学教学也是教学中的一大难点．以下笔者将结合自身中学物理教学经验，浅谈几点提高物理电学教学质量的有效办法，望以自身的实践经历与各位同仁共勉．
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关键词
初中物理
电学教学
有效方法
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名初中物理电学教学探讨
被引量：4
- 6
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作者
马淑丽
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机构
河北省石家庄市第二十七中学
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出处
《中国校外教育》
2015年第6期120-120,共1页
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文摘
初中物理电学计算是整个初中物理知识的一个重难点,由于试题综合性强,设置障碍多,如果学生的学习基础不够扎实,往往会感到很难。在实际教学中,许多教师采用的是"题海战术",无形加重了学生学习的课业负担。探索和改进电学综合问题教学,是一项很有价值的工作。那么如何才能顺理成章解决问题和攻破这个重难点呢?在长期的初中教学实践中,本人逐步探索了一套电学综合问题的教学方案,愿和大家一起探讨、分享。
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关键词
初中物理
电学教学
问题
对策
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名物理中的电学教学对学生实践能力的培养探究
被引量：1
- 7
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作者
陈铭琦
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机构
无锡市广播电视大学
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出处
《科技创新导报》
2010年第36期203-203,共1页
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文摘
物理学是自然科学的基石,在我国高新技术的推动过程中,起着十分重要的作用。而在如今大学物理教学中,电学与工业、生活之间的关系非常密切,对学生实际能力的培养,有着十分重要的作用。文章阐述了大学物理电学教学意义,探讨了如何加强学生实践能力的培养。
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关键词
大学物理
电学教学
实践能力
培养
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名浅谈初中物理电学教学中学生思维能力的培养策略
被引量：4
- 8
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作者
周菁
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机构
福建省石狮市第八中学
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出处
《数理化解题研究》
2023年第11期78-80,共3页
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文摘
思维是人脑对现实客观世界概括的、直接的反映,思维能力指的是人们从一般现象中提取出本质和事物发展一般规律的能力.物理是一门以实验为基础,来源于生产生活,要求学生具有一定逻辑思维能力和数学功底的学科.在物理教学中进行有针对性的安排和设计,不仅能指导学生对物理现象和规律进行深入的学习和思考,还能培养学生的逻辑思维能力,真正提高学生的思维活跃度和敏捷度.本文以初中物理电学教学为例,分析电学教学中培养学生思维能力的方法和策略,指引学生对物理电学知识点进行更深层次的学习及思考,使物理课堂教学更具实效性.
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关键词
初中物理
思维能力
培养策略
电学教学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名三种提升初中物理电学教学实效的有效策略
被引量：2
- 9
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作者
陈秀丽
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机构
江苏苏州市吴江区松陵一中
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出处
《中学教学参考》
2020年第23期54-55,共2页
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文摘
电学内容占据整个初中物理的半壁江山,是教学难点也是学生最感兴趣,最吸引学生的内容。电学教学要充分利用学生的经验,活用多种学习方式,综合运用信息化、项目化和生活化策略,培养学生学习物理的兴趣,提高物理课堂教学实效。
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关键词
初中物理
电学教学
有效策略
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名初中物理电学教学有效性提升的策略探究
被引量：4
- 10
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作者
朱丽华
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机构
江苏省常州市寨桥中学
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出处
《教师》
2015年第9期45-45,共1页
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文摘
纵观历年中考考题,电学知识所占比例大约为40%,可见电学知识的重要性。所以作为一名中学物理教师,如何教好物理学,让学生在较短时间内学到更多的物理知识是教学的重中之重,教师应想方设法提高学生的解题能力,拓宽学生逻辑思维。本文主要围绕如何提升初中物理电学教学的有效性展开探讨。
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关键词
初中物理
电学教学
有效性
提升
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名类比法在初中物理电学教学中的应用探究
被引量：2
- 11
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作者
李辉
李彪
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机构
山东省淄博市高青县高青第二中学
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出处
《生活教育》
2016年第14期21-22,共2页
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文摘
将类比法运用于初中物理电学教学,便于设计合乎规律、逻辑的内容,将学生带入抽象性物理探索空间,并需要通俗化、直观化的教学语言进行传授。这需要从电学概念讲解、电学规律性教学以及实验探究性教学等方面展开阐述。
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关键词
类比法
初中物理
电学教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名初中物理电学教学与信息技术的整合研究
被引量：1
- 12
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作者
郑华俐
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机构
广东省恩平黄冈实验中学
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出处
《中学生数理化（高考理化）》
2014年第3期83-83,共1页
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文摘
现代信息技术为改进初中物理教学提供了创新手段，笔者结合初中物理电学教学实际，引入信息技术来帮助学生对电学问题的认识和理解，并从师生角色定位中来提出教学模式的应用策略，为物理电学教学提供一定的方法指导．
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关键词
信息技术初中物理
人教版
电学教学
整合策略
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名创新思维能力培养在电学教学中的探索
- 13
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作者
安美莉
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机构
山东胶南市职业中等专业学校
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出处
《中学教学参考》
2011年第14期56-56,共1页
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文摘
电学是一门知识更新快，技术应用广泛的自然科学，它有很强的应用性和创新性，在电学教学中培养学生的创新思维能力极其重要。我们只有用科学的教学方法和手段开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识，启发学生的创新思维，才能培养出具备创新素质的人才，这是实施素质教育的关键。我作为一名普通中职电学教师，通过多年的经验积累，现将一些自己在电学教学中的心得在这里与大家分享，以期能起到抛砖引玉的作用。
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关键词
创新思维能力培养
电学教学
技术应用
知识更新
自然科学
创新潜能
教学方法
创新意识
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名中专物理电学教学中常见问题及对策研究
- 14
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作者
李春香
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机构
山东省青岛市黄岛区职业教育中心
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出处
《教育艺术》
2015年第4期20-20,共1页
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文摘
目前中专物理电学教学中存在一些问题，教师在讲台上面阐述所学习的知识内容，但是无法调动学生学习的主动性，积极性，甚至根本听不懂。等到真正实践时，又不知道如何操作。
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关键词
电学教学
物理
中专
主动性
学习
讲台
教师
学生
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名通过科普进行电学教学
- 15
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作者
姚吟秋
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机构
贵州省机电学校
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出处
《贵州教育》
2014年第22期47-48,共2页
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文摘
教师教学时总是要想方设法地调动学生学习的能动性。一旦学生有了学习的能动性，教学效果将事半功倍。可是，想让原本对电学知之甚少的学生一下子对学习电学知识充满热情，并不是一件易事，我的做法是为学生进行电学科普，以此来激发他们学习电学的兴趣。
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关键词
电学教学
科普
教学效果
能动性
学习
学生
学时
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分类号
O441.1-4
[理学—电磁学]
G712.4
[文化科学—职业技术教育学]
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题名初中电学教学问题的案例研究
- 16
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作者
梁建
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机构
江苏省宿迁市沭阳县沭阳如东实验学校
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出处
《教育研究与评论（中学教育教学）》
2015年第12期63-67,共5页
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文摘
在初中物理教学中,电学知识难学难教已经成为广大师生的共识。结合＂用电器被短路现象＂＂电压表的使用＂＂电阻概念＂＂欧姆定律＂＂焦耳定律＂五个具体教学案例,诊断初中电学难学难教的原因,发现只要有效地运用类比理解和实验探究的方法,从学生的认知基础和规律出发,让学生重演当初科学家的探究过程,就能帮助学生学好电学。
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关键词
电学教学
教学案例
诊断
改进
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名浅谈初中电学教学几点思考
- 17
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作者
袁兆胜
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机构
江苏省洪泽县第二中学
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出处
《试题与研究（教学论坛）》
2011年第24期66-66,共1页
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文摘
初中物理电学比较难学，许多学生遇到电学计题不知道怎样分析，感到很困惑。在力学的学习程中大家都知道力的三要素，即力的大小、方向和用点。我们在电的学习过程中，许多内容都围绕流、电阻、电压三个物理量展开讨论，在教学中我为只要抓住电流、电阻、电压三个物理量就能分析题，解决好问题。电流、电阻、电压三个物理量我它称为电学“三要素”。下面我就谈谈电学“三要”教学的几点思考。
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关键词
电学教学
初中
学习过程
物理量
物理电学
电阻
电压
分析题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名“水”与电学教学
- 18
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作者
杨亚芳
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机构
浙江诸暨市第二高级中学
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出处
《中学物理》
2001年第4期9-10,共2页
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关键词
电学教学
中学
物理
素质教育
电容器
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名初中电学教学中学生发散思维的培养
- 19
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作者
许少民
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机构
潮安县龙溪中学
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出处
《师道（教研）》
2011年第5期43-43,共1页
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文摘
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状．如何在日常教学中培养学生的发散思维呢？
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关键词
发散思维
中学生
电学教学
培养
初中
扩散思维
辐射思维
求异思维
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分类号
G635.5
[文化科学—教育学]
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题名物理电学教学中情境创设四法
- 20
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作者
姚国超
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机构
大通县长宁镇中心学校
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出处
《青海教育》
2010年第7期76-76,共1页
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文摘
在初中物理电学一章的教学中发现，由于电学问题的抽象性和不直接可知性，使学生在学习时遇到了不少困难，成为学生学习物理课的一个“拦路虎”。如何帮助学生学好电学，理解抽象的电学知识，就成了教师教学中必须予以关注和解决的问题。笔者认为，解决这一问题的关键，在于如何通过有效的情境创设，寓情于景，寓理于境，使学生置身于电学情境之中，调动学生学习的主动性和积极性。下面就此作一简单阐述，不妥之处请指正。
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关键词
电学教学
情境创设
物理电学
电学问题
电学知识
教师教学
寓情于景
抽象性
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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