以研学单为学习支架的小学信息科技教学实践探究——以“自主可控技术”单元为例

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作者 蒋晓玲 《中国信息技术教育》 2025年第2期45-47,共3页

本文以信息科技第二学段“在线学习与生活”模块中的“自主可控技术”单元为例,深入探讨以研学单为学习支架的教学实践,以期为提升学生学科思维水平提供可借鉴的实践经验。

关键词 信息科技 研学单 学习支架 自主可控技术

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自主学习能力培养应从课前研学单开始

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作者 金立卯 《名师在线》 2020年第7期55-56,共2页

小学数学教学应创设一个让学生自主学习的环境和空间,有效地促进学生主动发展。课前让学生带着教师精心研制的研学单去预习,可以激发学生探究的欲望,调动学生研究的兴趣,有利于学生发展创造性思维、发挥主观能动性、拓宽想象空间、提高... 小学数学教学应创设一个让学生自主学习的环境和空间,有效地促进学生主动发展。课前让学生带着教师精心研制的研学单去预习,可以激发学生探究的欲望,调动学生研究的兴趣,有利于学生发展创造性思维、发挥主观能动性、拓宽想象空间、提高逻辑推理能力、培养独立思考与概括分析能力等。 展开更多

关键词 研学单 自主学习 研学单设计原则 研学单设计模式

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“学为中心”的小学语文研学单设计 被引量：2

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作者 郑亚君 《基础教育课程》 北大核心 2019年第2期28-32,共5页

在"学为中心"教学改革背景下,前置性学习是很重要的一种表现形式。这其中,研学单设计的有效性是保障。在设计及落实的过程中,我们依据课程标准,遵照个体需要,着力过程,注重趣味,取得了让学生既得"鱼",又得"渔&... 在"学为中心"教学改革背景下,前置性学习是很重要的一种表现形式。这其中,研学单设计的有效性是保障。在设计及落实的过程中,我们依据课程标准,遵照个体需要,着力过程,注重趣味,取得了让学生既得"鱼",又得"渔",还获"欲"的效果。 展开更多

关键词 学为中心 小学语文 研学单设计 前置性学习

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问题驱动式研学单:培养小学生语文核心素养的策略研究 被引量：2

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作者 岳宁 《教育科学论坛》 2019年第8期17-20,共4页

问题驱动式研究性学习是核心素养时代学校教学的一种新模式,问题驱动式"研学单"(简称研学单)则是实施好这一新模式的一种有效形式。实践表明,设计得当的研学单有助于小学生语文知识的积累、语文能力及思维能力的训练、语文趣... 问题驱动式研究性学习是核心素养时代学校教学的一种新模式,问题驱动式"研学单"(简称研学单)则是实施好这一新模式的一种有效形式。实践表明,设计得当的研学单有助于小学生语文知识的积累、语文能力及思维能力的训练、语文趣味的培养,是培养小学生语文核心素养的一种有效方法。 展开更多

关键词 核心素养 问题驱动式研学单 小学语文

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因“研”而导 以“研”促学——研学单在小学数学教学中的运用

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作者 陈刚 《数学教学通讯（初等教育）》 2015年第1期50-51,共2页

本文从研学单的设计、研学单的选择和研学单的交流三方面探讨了研学单在数学教学中的应用及其作用,以促进学生养成自觉、主动学习的习惯,培养学生的自主探究精神,让课堂成为所有学生成长的地方.

关键词 教师主导 学生主体 研学单

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丰富而真实:研学单的价值追求

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作者 陶莉 《华夏教师》 2021年第18期33-34,共2页

学习是与客观世界、与他人、与自己不断对话的过程,其中学生自身的探索体验尤为重要。如果学生的亲身体验和思维历练在更为开放的学习时空中得以展现,那么这种改造或重组自己原有经验、建立新认知结构的过程就更为深刻。以“研学单”为... 学习是与客观世界、与他人、与自己不断对话的过程,其中学生自身的探索体验尤为重要。如果学生的亲身体验和思维历练在更为开放的学习时空中得以展现,那么这种改造或重组自己原有经验、建立新认知结构的过程就更为深刻。以“研学单”为载体,在课前激活学生个性化的原始思考,课中开展实质性的研究建构,意在强调学生的个体学习经历,强调主动学习,发掘学生学习潜能。 展开更多

关键词 小学数学 研学单 深度建构 发掘潜能

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课前研学单的设计策略——以《解决问题的策略——列举》一课为例

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作者 杨足清 《教育视界》 2019年第24期32-34,共3页

课前,学生围绕研学单展开研究;课上,围绕学生的这些真实思考展开教和学的各项活动,这样以学定教,有助于教师有针对性地补充和点拨。在课前研学单设计中,我们提出四条策略:设置合理的问题链;充分激活学生内驱力;适时渗透数学思想方法;巧... 课前,学生围绕研学单展开研究;课上,围绕学生的这些真实思考展开教和学的各项活动,这样以学定教,有助于教师有针对性地补充和点拨。在课前研学单设计中,我们提出四条策略:设置合理的问题链;充分激活学生内驱力;适时渗透数学思想方法;巧妙预留思维"空白"。 展开更多

关键词 课前研学单 设计策略

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“研学单”在小学高年级语文教学中的运用

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作者 周丽潇 《教师》 2020年第3期48-49,共2页

"研学单"通过基于问题驱动的研究性清单,为学生的课堂教学指引了方向。将"研学单"运用到小学语文课堂教学中,对发展学生的探究意识与能力以及提升学生的语文综合素养具有积极的意义。作为导学案的一种重要方式,&qu... "研学单"通过基于问题驱动的研究性清单,为学生的课堂教学指引了方向。将"研学单"运用到小学语文课堂教学中,对发展学生的探究意识与能力以及提升学生的语文综合素养具有积极的意义。作为导学案的一种重要方式,"研学单"成为课堂教学的主体脉络,体现着教学者的宏观教学思路。文章以高年级语文教学为例,探讨"研学单"的有效设计与实施策略,以期构建高效的小学语文课堂。 展开更多

关键词 “研学单” 研学问题 问题驱动 教学思路

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在《石头上的植物》课堂尝试“三单”教学

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作者 周洁 《小学科学》 2025年第1期58-60,共3页

学习是由浅入深的进阶过程,学习者要经历表层学习、深层学习和迁移学习三个阶段。这三个阶段的学习不是简单地通过教师的教就能实现的,而是需要学习者通过亲身经历有意义的学习活动之后自主建构。在教学中,以“三单”(课前导学单、课中... 学习是由浅入深的进阶过程,学习者要经历表层学习、深层学习和迁移学习三个阶段。这三个阶段的学习不是简单地通过教师的教就能实现的,而是需要学习者通过亲身经历有意义的学习活动之后自主建构。在教学中,以“三单”(课前导学单、课中研学单、课后拓学单)为阶梯,为学生设计有意义的学习活动,提供必要的学习材料,引领学生经历从表层学习到深层学习,最终走向迁移学习的进阶学习过程。 展开更多

关键词 小学科学 导学单 研学单 拓学单

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大单元视域下高三物理“研学单”的编制与使用——以二轮专题复习为例

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作者 祁红菊 《湖南中学物理》 2024年第9期39-42,共4页

基于高三大单元复习教学的视角,从“研学单”基本框架的确立、主题及目标的制定、内容及问题链的设计、合理使用和反馈跟进等多个方面阐述多年的一线教学的实践经验和心得体会,对于解决目前高三复习碎片化、零散化、机械化的教学困境有... 基于高三大单元复习教学的视角,从“研学单”基本框架的确立、主题及目标的制定、内容及问题链的设计、合理使用和反馈跟进等多个方面阐述多年的一线教学的实践经验和心得体会,对于解决目前高三复习碎片化、零散化、机械化的教学困境有实际指导意义。 展开更多

关键词 大单元 高三物理 专题复习 研学单

原文传递

“三单”,让作业完美融入课堂——以《盘古开天地》一课的教学为例

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作者 周小云 《教育视界》 2024年第14期33-36,共4页

“三单”是一种作业设计形式,由预学单、研学单、拓学单组成,有助于作业与课堂学习相融合。预学单指向基于自主学习的积累与发现,重在唤醒学生的已有认知;研学单是课中学习的辅助,引导学生围绕关键问题进行阅读与表达;拓学单是课后的实... “三单”是一种作业设计形式,由预学单、研学单、拓学单组成,有助于作业与课堂学习相融合。预学单指向基于自主学习的积累与发现,重在唤醒学生的已有认知;研学单是课中学习的辅助,引导学生围绕关键问题进行阅读与表达;拓学单是课后的实践与探究,旨在引导学生走向迁移运用。 展开更多

关键词 小学语文 “三单” 预学单 研学单 拓学单 《盘古开天地》

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妙用“三单”,助推学生自主学习能力发展

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作者 熊梅 《小学教学参考》 2024年第16期52-54,58,共4页

随着“双减”政策的实施和语文新课标的落地,语文作业设计的主要目的在于“减负增效”。语文教师在设计作业时,妙用课前预习单、课中研学单、课后拓学单,为学生搭建思维支架,能够助推学生自主学习能力的发展,提升学生的语文素养。

关键词 自主学习能力 预习单 研学单 拓学单 作业设计

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基于“三单”的小学语文教学评一致性实践分析

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作者 张旭 栾瑶瑶 +1 位作者 卢永丽 陶中华 《求知导刊》 2024年第28期20-22,共3页

为提高教学效率,满足新课改需求,小学语文教学广泛实施教学评一体化策略。对基于预习单、研学单、拓展单在内的“三单”小学语文教学评一致性实践活动展开研究分析,提出课前设计预习单,精准定位教学目标;课中运用研学单,高效牢固掌握所... 为提高教学效率,满足新课改需求,小学语文教学广泛实施教学评一体化策略。对基于预习单、研学单、拓展单在内的“三单”小学语文教学评一致性实践活动展开研究分析,提出课前设计预习单,精准定位教学目标;课中运用研学单,高效牢固掌握所学;课后使用拓展单,及时巩固课堂知识的建议。 展开更多

关键词 小学语文 教学评一致性 预习单 研学单 拓展单

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使高三生物学复习走向实效的“研学单”设计与实践

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作者 张雪群 《中学生物教学》 北大核心 2023年第13期74-77,共4页

构建“研学课堂”,让师生以科研人员的视角进入课堂进行教与学,是提高高三生物学复习课效率的有效路径。实践发现,“研学单”设计的优劣决定师生的研究能否真正发生。以“细胞的分化”一节为例,从高三生物学复习课中的缘起、具体设计以... 构建“研学课堂”,让师生以科研人员的视角进入课堂进行教与学,是提高高三生物学复习课效率的有效路径。实践发现,“研学单”设计的优劣决定师生的研究能否真正发生。以“细胞的分化”一节为例,从高三生物学复习课中的缘起、具体设计以及相关思考3个角度分析“研学单”的设计。 展开更多

关键词 研学课堂 研学单设计 高三生物学复习 教学实践

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目标定向设计研学单,提高学生的探究能力

15

作者 黄云明 《当代家庭教育》 2019年第12期30-30,共1页

研学单是由教师通过关注班级学生的认知结构和思维水平的差异,而设置的一种导向型学习任务,合理使用研学单可以使不同层次的学生得到更好的发展,尊重学生的个性发展,充分体现学生的主体地位。

关键词 研学单 分层 探究能力

原文传递

开发博物馆课程,让学生在研学旅行中开展深度学习 被引量：24

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作者 刘世斌 《中小学教师培训》 2018年第7期36-38,共3页

研学旅行是实践性的综合活动课程,作为研学旅行基地,博物馆中蕴含着丰富的教育资源。当前,越来越多的学校带领学生走进博物馆,并借助场馆资源开发专题课程,让学生在研学体验中开展深度学习。开发博物馆课程要明确博物馆学习的特点,博物... 研学旅行是实践性的综合活动课程,作为研学旅行基地,博物馆中蕴含着丰富的教育资源。当前,越来越多的学校带领学生走进博物馆,并借助场馆资源开发专题课程,让学生在研学体验中开展深度学习。开发博物馆课程要明确博物馆学习的特点,博物馆课程开发的理论基础、开发策略和主要模式。 展开更多

关键词 研学旅行 博物馆课程 核心素养 深度学习 研学单

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劳动课堂教学中学习任务单的设计与运用探索

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作者 陈娟芳 《小学教学研究》 2024年第35期64-65,71,共3页

立足劳动课堂,将学习任务单应用到课堂教学中,能够取得较好的教学效果。小学劳动课教学应从导学型任务单、研学型任务单、拓学型任务单这三个任务单的设计与使用方面入手,凸显“学为中心”的教学理念,实现课堂教学方式的真正变革。

关键词 学习任务单 导学型任务单 研学型任务单 拓学型任务单

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“三单”协同,让学习过程真实而完整——“真学课堂”的一种样态 被引量：2

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作者 沈凤飞 许茹暖 《教育研究与评论（课堂观察）》 2021年第5期27-29,共3页

“真学课堂”的学习单,是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单。预习单让学生学有所备,研学单让学生学有所悟,练习单让学生学有所得。“三单”协同,帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用,经... “真学课堂”的学习单,是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单。预习单让学生学有所备,研学单让学生学有所悟,练习单让学生学有所得。“三单”协同,帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用,经历真实而完整的学习过程。 展开更多

关键词 “真学课堂” 学习过程 预习单 研学单 练习单

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博物馆研学初探——以海师附中实验班博物馆研学旅行为例 被引量：1

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作者 王波 《东西南北（教育）》 2019年第17期1-1,共1页

本文总结了海南师范大学附属中学实验班四年来参加博物馆研学旅行实践经验,分析博物馆研学旅行的现状和存在的问题,借助自身打造博物馆研学旅行课程,寻求博物馆研学的新路径,为博物馆研学落到实处提供一种新的可能。

关键词 博物馆 研学旅行 课程设计 研学单

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“三单”助力英语故事教学的实践——以新思维小学英语2B Chapter 4 Helping at home的C板块故事教学为例

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作者 凌丽莉 《名师在线》 2020年第36期37-38,共2页

为解决篇幅长、生词多、学生不积极参与学习、课堂教学浅显化等问题,在英语故事教学中,教师可以在课前预习阶段运用“问学单”,在课堂教学阶段运用“研学单”,在课后巩固阶段运用“固学单”,帮助学生学习英语故事,使其形成综合语言运用... 为解决篇幅长、生词多、学生不积极参与学习、课堂教学浅显化等问题,在英语故事教学中,教师可以在课前预习阶段运用“问学单”,在课堂教学阶段运用“研学单”,在课后巩固阶段运用“固学单”,帮助学生学习英语故事,使其形成综合语言运用能力,并逐步提高综合人文素养。 展开更多

关键词 问学单 研学单 固学单 英语故事教学

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