构建“研训导一体化”模式,促进区域教师专业成长

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作者 游孙瑛 陈华忠 《教书育人（校长参考）》 2024年第4期69-71,共3页

“研训导一体化”,即通过整合教师进修学校培训处的教师培训职能、教研室的教学研究职能、科研室的教育科研职能,追求各科室的融合、发展功能最大化,实现科研、培训与指导的一体化。并把教育科研、教师培训、教学指导三者结合成有机整... “研训导一体化”,即通过整合教师进修学校培训处的教师培训职能、教研室的教学研究职能、科研室的教育科研职能,追求各科室的融合、发展功能最大化,实现科研、培训与指导的一体化。并把教育科研、教师培训、教学指导三者结合成有机整体的教师研修方式。“研训导一体化”坚持“研”中有“训与导”、“训”中有“研与导”、“导”中有“研与训”三者有机融合在一起,有效地促进学校的发展与教师的专业成长。 展开更多

关键词 研训导一体化 教育科研 教师培训 教学指导

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“研训导一体化”教师研修方式的实践与探索 被引量：5

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作者 吴志强 康东鹏 《福建基础教育研究》 2019年第10期40-41,共2页

在新时代各级教育行政部门加强教师培养的背景下,县级教师进修学校因其基础性特点,需要依据当地需求,推动教师继续教育供给侧改革,改变以往培训、科研、教研各自为政的工作形态,建立“研训导一体化”机制,让教师培训、教育科研、教研指... 在新时代各级教育行政部门加强教师培养的背景下,县级教师进修学校因其基础性特点,需要依据当地需求,推动教师继续教育供给侧改革,改变以往培训、科研、教研各自为政的工作形态,建立“研训导一体化”机制,让教师培训、教育科研、教研指导、信息化建设等常见功能协调运作起来,突出县级教师进修学校在教师继续教育“最后一公里”的特殊作用。 展开更多

关键词 研训导一体化 教师研修 实施策略 工作原则 实践探索

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主题引领:小学语文“研训导一体化”区域教研探索与实践 被引量：2

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作者 洪延平 《福建基础教育研究》 2020年第9期40-42,共3页

以主题教研为引领,将教育科研、教师培训、教学研究与指导三种教师研修方式结合为一个有机的整体,整体思考,系统建构,逐步构建小学语文"研训导一体化"区域教研的活动模式,打造区域教研新样态。

关键词 小学语文 主题教研 研训导一体化 区域教研

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“研训导一体化”背景下的教师培训改革:项目式研修——以小学数学学科为例 被引量：3

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作者 王冬晖 《教师》 2020年第9期74-75,共2页

"研训导一体化"是把教育科研、教师培训、教学指导三者结合为有机整体的教师研修方式。在"研训导一体化"背景下,项目式研修以创新的培训手段、科学的课程设置、优秀的指导策略、丰富的培训方式、多样的培养路径,突... "研训导一体化"是把教育科研、教师培训、教学指导三者结合为有机整体的教师研修方式。在"研训导一体化"背景下,项目式研修以创新的培训手段、科学的课程设置、优秀的指导策略、丰富的培训方式、多样的培养路径,突出体现了周期性、综合性、实践性和主体性的特点,取得了良好的培训效果。文章以小学数学学科为例,着重介绍小学数学教师项目式研修的基本思路、实施内容和成效启示。 展开更多

关键词 “研训导一体化” 教师培训 项目式培训 小学数学

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主题统领:“研训导一体化”研修的助推器

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作者 邵文川 《福建教育学院学报》 2020年第5期105-106,共2页

教学是一种实践性智慧。在核心研究主题统领下,开展“研训导一体化”研修,能让教师在真实的问题情境中,融培训、教研、科研为一体,经历一个综合的、系统的研修过程,利于教师生成教学实践智慧,促进教师专业成长。

关键词 主题统领 研训导一体化 研修 助推器

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“研训导一体化”教师研修方式的提出与意义

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作者 康东鹏 吴志强 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第21期281-281,共1页

随着新时代基础教育课程改革的深化,需要县级教师进修学校应立足于当地需求推动教师在职教育供给侧改革,改变以往研、训、导各自为阵的工作形态,通过建立“研训导一体化”教师研修方式,将教师培训、教学研究与指导、教育科研有机地融合... 随着新时代基础教育课程改革的深化,需要县级教师进修学校应立足于当地需求推动教师在职教育供给侧改革,改变以往研、训、导各自为阵的工作形态,通过建立“研训导一体化”教师研修方式,将教师培训、教学研究与指导、教育科研有机地融合于教师继续教育过程之中,有目标、有计划地促进教师专业化成长。 展开更多

关键词 研训导一体化 教育科研 教师培训 教研指导

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西宁地区思政课教师专业成长研训导一体化实践研究策略

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作者 施莉 《青海教育》 2021年第9期45-46,共2页

研训导一体化是把教育科研、教师培训、教学指导三者结合为有机整体的教师研修方式。在研训导一体化背景下,项目式研修以创新的培训手段、科学的课程设置、优秀的指导策略、丰富的培训方式、多样的培养路径,突出体现了周期性、综合性、... 研训导一体化是把教育科研、教师培训、教学指导三者结合为有机整体的教师研修方式。在研训导一体化背景下,项目式研修以创新的培训手段、科学的课程设置、优秀的指导策略、丰富的培训方式、多样的培养路径,突出体现了周期性、综合性、实践性和主体性的特点,取得了良好的培训效果。 展开更多

关键词 思政课教师 专业成长 研训导一体化 实践研究

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浅析以教育信息化促进“研训导一体化”教师发展

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作者 陈科夫 《读与写（中旬）》 2021年第9期214-214,共1页

随着教育事业的不断改革与创新,教师应该不断提高自身的能力与水平,改善传统研、训、导各自工作的形态。通过建立教育信息化“研训导一体化”的研修方式,促使教师得到全面发展,从而让教育能够更有目标性、计划性,促进教师专业成长。

关键词 教育信息化 研训导一体化 教师发展

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以教育信息化促进“研训导一体化”教师发展

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作者 陈成展 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2020年第6期261-261,共1页

教师进修学校具备教育科研、教师培训、教研指导、信息化建设等功能,是促进教师专业成长、实现教育均衡化发展的主阵地。教育信息化的发展将全面推动教育现代化,促进教育教学质量的整体提升。它将推动教育科研、教师培训、教学研究与指... 教师进修学校具备教育科研、教师培训、教研指导、信息化建设等功能,是促进教师专业成长、实现教育均衡化发展的主阵地。教育信息化的发展将全面推动教育现代化,促进教育教学质量的整体提升。它将推动教育科研、教师培训、教学研究与指导的有机融合,促进“研训导一体化”教师发展模式的有效形成,服务于教师发展全过程,从而提高教育科学决策和综合管理能力。 展开更多

关键词 教育信息化 研训导一体化 网络教研

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新时代乡村教师能力建设的实践探索

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作者 杨跃鸣 熊梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第2期13-16,共4页

进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可... 进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可资借鉴的有效经验。一是强化理想信念,明确目标任务,激发乡村教师专业成长的内生动力。二是建立“研训导”一体化机制,以跨校教师研修团队为载体,以主题式研修训练为重点,以三级专家指导委员会为保障,系统提高乡村教师教育教学专业能力。三是设立民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题,以“小精实新”课题研究为驱动,提升教师教育科研意识和素养,推动乡村教师及学校持续成长发展。 展开更多

关键词 乡村教师能力建设 乡村教育 团队研修 主题式研修 “研训导”一体化机制

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浅析新时期县级教师进修学校的功能定位

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作者 康东鹏 吴志强 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2020年第7期217-217,共1页

县级教师进修学校从20世纪50年代出现至今,经历了近70年的发展,现在已经普遍具备了教师培训、教育科研、教研指导、信息化建设等方面的功能。本文就新时期县级教师进修学校的功能定位进行思考,并提出“研训导一体化”的实施策略。

关键词 县级教师进修学校 功能定位 研训导一体化

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