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探究式教学法在小学社会课教学中的应用 被引量:1
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作者 史慧颖 张庆林 《教育探索》 北大核心 2000年第11期38-38,共1页
关键词 小学 社会课教学 探究式教学 应用
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关于小学社会课教学的思考和建议 被引量:1
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作者 程振禄 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1998年第12期34-35,41,共3页
小学社会课是我国九年义务教育阶段新开设的一门综合课程。教学内容包括社会生活、历史、地理和法律等常识,其中社会生活常识部分又包括家庭、学校、社区、工业、农业、商业、交通、通信、银行、保险等多领域的常识。因为这门课程在新... 小学社会课是我国九年义务教育阶段新开设的一门综合课程。教学内容包括社会生活、历史、地理和法律等常识,其中社会生活常识部分又包括家庭、学校、社区、工业、农业、商业、交通、通信、银行、保险等多领域的常识。因为这门课程在新中国教育史上是第一次开设,而且这门... 展开更多
关键词 社会课教学 教学内容 小学社会课 社会实践活动 教学模式 学科特点 课堂教学 课堂活动 组织学 知识点
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社会课教学与小学生适应社会生活能力的调查分析 被引量:1
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作者 贾美华 《学科教育》 北大核心 2001年第1期26-33,共8页
本文从社会课教学实际出发 ,对北京学生进行了调查。作出了实事求是的分析 。
关键词 小学 社会课教学 小学 社会生活能力 思想教育 社会性发展 教学改革
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社会课教学与小学生素质培养实验研究 被引量:1
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作者 高峡 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1998年第2期58-61,共4页
一、研究的意义社会课是集中培养社会公民基本素质的一门综合性课程。社会课于1916年在美国正式成为学校的一门课程。在许多国家的中小学课程中,社会课是一门与语文、数学相并列的核心课程。 1992年,国家教育委员会颁布的课程计划将社... 一、研究的意义社会课是集中培养社会公民基本素质的一门综合性课程。社会课于1916年在美国正式成为学校的一门课程。在许多国家的中小学课程中,社会课是一门与语文、数学相并列的核心课程。 1992年,国家教育委员会颁布的课程计划将社会课正式列入其中。 展开更多
关键词 社会课教学 实验研究 学生素质培养 学生参与 学习过程 基本素质 中小学课程 核心课程 综合性课程 课程计划
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小学社会课教学原则及运用 被引量:1
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作者 张茂聪 李成泉 《教育学报》 1997年第10期31-32,48,共3页
关键词 教学原则 小学社会课 社会课教学 教学目的 小学生 实践活动 知识体系 知识结构 选择教法 具体形象
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社会课教学必须开放
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作者 许习白 《江苏教育》 2002年第12B期10-11,共2页
社会课是对学生进行社会常识 教育的一门重要课程,它包括与学生生活密切相关的社会常识、法律常识,还有中国的、世界的历史和地理方面的知识,包容性很强。而包容与开放往往是连在一起的。长期以来,许多教师却忽视了这一点,死抱教材,照... 社会课是对学生进行社会常识 教育的一门重要课程,它包括与学生生活密切相关的社会常识、法律常识,还有中国的、世界的历史和地理方面的知识,包容性很强。而包容与开放往往是连在一起的。长期以来,许多教师却忽视了这一点,死抱教材,照本宣科,把教学引向封闭、僵化,落入学生厌学、教师厌教的怪圈。所以,社会课必须推行开放式教学,即在教学中改变内容、时空上的封闭与方法、评价上的僵化状况,强调开放与创新,使得教学内容更丰富,教学时空更宽广,教学方法更多彩,教学评价更科学。 展开更多
关键词 社会课教学 小学 教学内容 开放式教学 教学方法
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“主体参与式”社会课教学模式初探
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作者 周立群 吕建国 《山东教育科研》 2000年第3期55-56,共2页
关键词 小学 社会课教学 教学模式 理论依据 教学目标 操作程序 “主体参与式”
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在社会课教学中培养学生自主学习能力
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作者 王晓香 《教育实践与研究》 2001年第11期40-41,共2页
在社会课教学中,教师要创设适合学生参与的民主、和谐的课堂气氛、培养学生的参与意识,要引导学生参与教学的全过程,包括制定目标、选择方法、总结知识等,使学生学会自主学习.
关键词 社会课教学 自主学习 课堂气氛 参与意识 教学目标 小学
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社会课教学中学生自主学习策略探究
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作者 宋晓燕 《福建教育》 2001年第12期55-55,共1页
关键词 社会课教学 学生 自主学习策略 小学 课堂教学
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历史与社会课教学中乡土资源的整合与导入 被引量:2
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作者 宋慧芳 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2011年第4期26-28,共3页
初中的历史与社会面向现实世界,融入社会,基于生活,借助情境,是一门具有开放性、富有人文性、体现情趣性的新课程。为此,了解社会是历史与社会课教学的重要部分,而结合乡土资源,对教材进行有机的补充、渗透、整合、延伸,有利于... 初中的历史与社会面向现实世界,融入社会,基于生活,借助情境,是一门具有开放性、富有人文性、体现情趣性的新课程。为此,了解社会是历史与社会课教学的重要部分,而结合乡土资源,对教材进行有机的补充、渗透、整合、延伸,有利于历史与社会课教学更具地域性、人文性、趣味性和个性,顺利达成教学目标。 展开更多
关键词 社会课教学 乡土资源 历史 整合 导入 现实世界 融入社会 教学目标
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浅谈计算机媒体在社会课教学中的运用 被引量:1
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作者 虞莉雅 《政治课教学》 2001年第3期26-27,共2页
关键词 现代教育技术 计算机媒体 初中 社会课教学 学生 辨别能力 漫画 发散思维 POWERPOINT97 MICROSOFT WORD
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让学生学会提问——以历史与社会课教学为例 被引量:1
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作者 郑青义 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2009年第7期35-37,共3页
“培养创新能力的人才”是新课程教学改革的重点,而衡量创新能力的主要标准就是发现问题、提出问题的能力。但在近年的教学实践中,我们发现随着年龄的增长,学生越来越不愿意积极主动提问。下面,笔者以历史与社会课教学为例,谈谈如... “培养创新能力的人才”是新课程教学改革的重点,而衡量创新能力的主要标准就是发现问题、提出问题的能力。但在近年的教学实践中,我们发现随着年龄的增长,学生越来越不愿意积极主动提问。下面,笔者以历史与社会课教学为例,谈谈如何教学生学会提问。 展开更多
关键词 社会课教学 提问 学生 历史 学会 课程教学改革 创新能力 提出问题
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浅谈初中历史与社会课教学的情境创设 被引量:1
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作者 陈定枢 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2011年第7期13-14,共2页
德国教育家第斯多惠认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。马卡连柯也说,教师通常是不能等待这种情况的自然出现,必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机,并激发他们行为的外部环境。
关键词 社会课教学 情境创设 初中历史 第斯多惠 马卡连柯 心理状态 外部环境 教育家
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新课程标准下的小学社会课教学 被引量:2
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作者 时雅琴 时亚菊 《延边教育学院学报》 2006年第4期86-87,92,共3页
新课程标准下的小学社会课教学中教师必须更新教学理念、转变教学方式、做到非规范性与规范性评价并重,才能使在尚未全部使用新教材的情况下,尽快缩小新课程与旧教材的距离,使新课标实施落到实处。
关键词 小学社会课教学 新课标 旧教材
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重视情感交流 提高历史与社会课教学的有效性 被引量:1
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作者 林长法 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2009年第7期46-48,共3页
随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史与社会课教学过程中开展创造性教学,有效地培养学生的创新意识和探究能力,已越来越成为初中历史与社会教师所关注的内容。运用情感教学法可以活跃课堂气氛、开发学生的思维,... 随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史与社会课教学过程中开展创造性教学,有效地培养学生的创新意识和探究能力,已越来越成为初中历史与社会教师所关注的内容。运用情感教学法可以活跃课堂气氛、开发学生的思维,使师生在谐、轻松的气氛中完成教学任务。 展开更多
关键词 历史与社会 社会课教学 情感交流 有效性 课堂气氛 创造性教学 情感教学 课程改革
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对世界是危机,对教育是契机——从金融危机想到历史与社会课教学 被引量:1
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作者 洪晓艳 《中学教学参考》 2009年第6期30-31,共2页
2008年人们谈得最多的是世界金融危机。本次金融危机从2007年春季美国爆发次贷危机开始,到2008年9月15日美国雷曼兄弟公司申请破产,一系列金融机构面临危机的消息真正导致了这场金融危机。此次金融危机横扫全球,波及各行各业,其危... 2008年人们谈得最多的是世界金融危机。本次金融危机从2007年春季美国爆发次贷危机开始,到2008年9月15日美国雷曼兄弟公司申请破产,一系列金融机构面临危机的消息真正导致了这场金融危机。此次金融危机横扫全球,波及各行各业,其危害程度堪比上世纪三十年代的资本主义世界的大经济危机。中国作为世界经济全球化中的一员,在本次世界金融危机中是不可能独善其身的, 展开更多
关键词 资本主义世界 金融危机 社会课教学 世界经济全球化 历史 教育 雷曼兄弟公司 金融机构
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提高社会课教学实效性的几点认识 被引量:1
17
作者 马小英 《江苏教育》 2002年第04B期26-27,共2页
小学社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、理解社会、适应社会、服务社会,把学生培养成为富有创新精神的合格公民的综合学科。如何提高教学的实效性,笔者有几点粗浅的看法。
关键词 社会课教学 实效性 小学 网络教学 启发式教学
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敢于质疑 乐于质疑 善于质疑——历史与社会课教学中学生质疑能力的培养 被引量:3
18
作者 黄月英 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2008年第7期16-18,共3页
新课改的一个重要理念,就是强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程;交往意味着平等对话,教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”;学生是学习过程的主人,教师应相信所有学生都能学... 新课改的一个重要理念,就是强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程;交往意味着平等对话,教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”;学生是学习过程的主人,教师应相信所有学生都能学习、都会学习;教师的“教”要为学生的“学”服务,教师要甘当配角、当好配角。为此,教师应努力更新自己的教学理念, 展开更多
关键词 学生质疑 能力的培养 社会课教学 历史 学生学习 师生交往 平等对话 教学过程
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初中社会课教学如何发挥学生的主体性 被引量:2
19
作者 陈义栋 《宁波大学学报(教育科学版)》 2000年第3期65-66,共2页
关键词 中学 社会课教学 学生主体性 教师主导作用 教学过程
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初中社会课教学中教师主导作用的发挥 被引量:2
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作者 叶信孝 《新课程研究(上旬)》 2008年第6期171-172,共2页
“学生是主体,教师是主导”的教育教学理念可以说是深入人心。但综观社会课教学改革的现状,不难发现,部分教师过分强调了学生的主体性而忽略了教师的主导作用。学生的学习,不同于一般的认识实践,必须是在教师的指导下有目的、有顺... “学生是主体,教师是主导”的教育教学理念可以说是深入人心。但综观社会课教学改革的现状,不难发现,部分教师过分强调了学生的主体性而忽略了教师的主导作用。学生的学习,不同于一般的认识实践,必须是在教师的指导下有目的、有顺序地进行,缺了教师有效的“导”,学生的学习效果肯定会大打折扣。那么,教师的主导作用在具体的教学过程中应当如何体现呢?根据笔者的教学实践,可以将教师主导作用的体现概括为导读、导问、导答、导评。 展开更多
关键词 教师主导作用 社会课教学 学生的主体性 初中 教育教学理念 学习效果 教学实践 教学改革
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